我国校服推广问题的思考与探索

湖南女子学院 李 艺 肖琼琼

一、校服的重要性不容置疑，校服的推广应该引起办学者的高度重视

当前我国有关校服的问题颇多，概括起来主要有以下两方面：

1.校服本身的问题：式样难看，款型落伍；色彩单调，搭配不协调；材料成份不明，质量不好，影响学生的身体健康；校服的配套设计不完整；校服安全性不高；校服号型不规范。

2.管理的问题：部分学校强制性购买，征定频繁，采购不规范；地方政府疏于管理；地方保护主义使校服的价格高于价值；校服的推广情况地区差异大，发展不平衡。

从反映的情况来看，针对校服本身的问题很多，但结合实际仔细分析，我们不难找出最根本的问题，即多数学校及当地教育部门和政府对校服的重视度不够，校服不符合当下所倡导的人性化的教育理念，与素质教育背道而弛。国家教育部早就在倡导素质教育、人文教育，可仅看看我国的校服就知道实施的艰难。环视发达国家学校的校服，我们的学生所感觉到的只有自卑和不满。作为培养人才的学校，我想关于校服的重要意义应该从以下三方面来充分地认识和思考。

（一）校服的显性功能——校服是学校的名片

校服是一种标识服饰，它属于制服的一种，是学生身份的象征。识别和保护学生是校服最原始的功能。一般来说，校服指的是学生的上下装，但随着配套的帽子、鞋子、校徽等配饰的不断完善，校园服饰文化越来越受到了大家的关注。我国不少学校正朝着规范化和特色化方向发展，从英、美、日、韩等国家的名校办学情况分析，校园服饰文化在教学管理、素质培养、学校品牌塑造等方面发挥着越来越重要的作用。好的校服设计能给人视觉上和心理上美的享受，能反映出学生的精神面貌和学校的办学宗旨，便于学校形象的传递，促进学校与外界的交流，提高学校在外界的影响力和知名度。同时，校服文化从整体上还可以体现一个国家的教育理念、技术和艺术水平，体现了一个民族的精神风貌和国民的综合素质。

（二）校服对学生有心理暗示和心理导向的作用

校服是校园服饰文化环境的一个重要组成部分，它不仅属于物质文化的范畴，同时还潜在地蕴含着一定的价值观念、思想导向、精神境界，潜移默化地影响着生活于校园文化氛围中的受教育者的思想。对于正在成长的青少年学生来说，他们的思想观念、行为习惯、心理素质尚不稳定，环境对其影响更大，因此必须重视校服这种隐形的教育资源。

当前我国许多学校校园服饰文化受流行文化影响比较大，流行文化有好的一面，也有不好的一面，由于多数学生（特别是中小学生）缺乏必要的批判能力和正确的审美观，再加上他们模仿的天性，往往会在不知不觉中接受其消极的影响。因此我国整体上缺乏积极的深层的校园服饰文化，缺乏以校训、校歌、校志、校史、校旗、校服、校徽等为内容的校园团体心理氛围和积极健康的集体舆论导向。具体表现为学生积极接纳流行时尚，紧跟时尚潮流，追捧新款服装，对时髦服装、新潮发饰等极为敏感，部分学生花很多心思研究穿着、攀比名牌。基于以上的情况，本人认为校服的设计应该结合流行文化设计出符合学生求知、求美、求乐的心理特点的款式，使以校服为主的校园服饰文化环境充分发挥现代校园文化环境教育导向性的功能作用，即以其生动性和审美性让学生的行为自觉地接受其约束，增强学生的集体荣誉感，进而为培养学生正确的审美观提供重要的动力保证，真正促进学生在德、智、体、美、劳各方面健康、生动活泼地开展。

（三）校服的推广是素质教育的契机和途径

党中央、国务院l999年在关于深化教育改革，全面推进素质教育的提案中对素质教育做出了科学阐述：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。校服的推广是学生素质教育重要的实践活动，其具体实施途径可以从美育教育和礼仪教育两大方面入手。因为具有审美价值的校服会潜移默化地影响着学生的气质和审美观，所以校服的推广是建立学生审美情趣的重要手段；同时不同场合的着装具有规范学生行为的功能，因此校服的推广无疑是一种“导行”教育，是一种融入学生日常行为的礼仪教育。目前，我国针对这两类教育的相关研究正逐渐增多（特别是美育的研究，早在1930年蔡元培先生主编的《教育大辞书》就阐释了美育的重要功能），但其理论与实践方面的研究还相当薄弱，应该加强这两类教育的渗透性，使素质教育得到更好的贯切实施。

二、充分考虑学生的生理和心理需求是校服推广的关键

目前我国的校服分为幼儿园的园服、小学生、初中生、高中生、大学生的校服五个阶段。纵观国内各中小学校服，各年龄段在款式结构上没有体现出年龄、性别上的差异，不能体现不同年龄段孩子的心理和生理特征。因此，从相关调查的情况来看，在小学要求统一校服比较容易，随着年龄的增长，学生更追求着装的独立性和个性，统一校服所遇到的阻力和抵制越大。特别是进人初中阶段后，学生已开始具备明确的性别意识。而现在的校服在设计时并没有考虑到这些，使得中学生在性别意识启蒙的时期，没有因日常所穿着的服装而起到良好的美育作用。因此校园服装设计应针对不同的穿着对象特征来进行设计，在不同阶段校服应当有不同的设计内容和重点。

正是由于学生的各个阶段都有不同的心理特征，电视、电影对他们也产生了很大的影响，他们和成人一样感受到了来自其它国家的时尚文化，也会受到时尚潮流的冲击，这些都会促进学生服装审美观的建立，他们渴望改变，向往唯美。部分学生对服装审美的先知先觉，正预示着对学生服装审美观的形成进行正确引导和启发的关键时期已经开始，而校服正是这种审美观形成和交流的重要媒介。因此研究和设计学生喜欢的、有特色的、有益身心健康的校服是一项有社会现实意义的工作。

三、家长在校服推广过程中的作用

在校服的推广过程中，来自家长的问题主要有两点：一是价格高，质量差，校服征定频繁；二是认为学生应该通过服装表现自己就是弘扬个性的一个方面，而统一着装就是剥夺学生表达自我的自由。我想对于家长的意见，学校应及时做好沟通工作，要晓之以理。目前我国各地校服价格不等，夏装要卖七、八十元一套，冬装100多元一套。2010年6月28日，南京市江宁区召开新闻发布会，宣布该区中小学学生新款学生装、学生鞋已完成研发、核价工作，从今年秋季开学，全区60所中小学校、8万余名中小学生将统一换上新款学生装。据悉，其中最贵的校服是高中生的春秋装，价格达到325元/套。经本人查阅，据相关资料显示，这个价格与国际上其它发展中国家学校校服相比较属于中等，不过有一点很重要，即我国多数校服质量差，其价值与价格不符，即“校服的性价比不高”，如果解决了质量的问题，我想大多数家长会支持校服的推广，因为近几年我国人民的收入水平有比较明显地提高，物价也都上涨，如果按照南京市江宁区小学生、初中生按照夏装、春秋装、秋冬装男女式样各一套的标准，夏装每套都控制在100元以内，春秋装、秋冬装一般都控制在200元以内，春秋装各配置一件150元以内的休闲外套，总共服装要800元，这个费用我想在我国各省城的家长是能够承受的。因为假如不规定穿校服上学，不但父母需要花费更多的金钱和时间为子女上学的服装操心，而且学生也会花更多的时间在着装上。对于我国县城区的学校可以以当地大多数人的收入水平来确定服装的价格，如春秋的服装可以减少一套，那么总费用就减少到450元。而对于农村的学校，政府应该考虑一下能不能用财政拨款来给与补助，对特困生减免等变通的办法。这样我想来自家长的第一个问题就会得到很大程度上的缓解。

通过服装表现自己的确是弘扬个性的一个方面，但理性认识下的个性应该是以团队精神和群体的凝聚力为基础，包括了个人的学习态度、为人处事、言谈举止。认为统一着装就是剥夺学生表达自我的自由这有点夸大其词。实际上，大多数学校在实际推行统一校服时，通常会提供一些变通的做法，如允许学生有某些自由着装。对于中小学生来说，来学校的主要任务还是学习，其个性还需要正面的引导和培养，如果学校对校服推广方案加以改进，对学生的良好个性培养还有引导的作用。如湖北武汉武昌区湖北大学附属中学陈艳2010年在《视点》里发表的一篇题为《美国小学校服的启示》里所说：为了让学生们满意自己的校服，学校会举行校服设计大赛，让孩子们发挥自己的想象力，设计出他们喜爱的校服来。这不仅丰富了孩子们的校园生活，还可以给学生一个展现自我的舞台。经过自己或同学的设计，由自己民主投票选出的校服难道会得不到同学的喜欢和爱戴?其实，问题还是没有办法多的，就看有没有人真正去想，真正去实施。因此，不少专家建议，新世纪的学生校服设计应体现国家的主要文化，也是对于社会本位和个人发展本位的两种教育目的的反映，校服普及与否还与当地的经济和人们的生活水平有着某种联系。

四、我国校服生产企业所面临的挑战与机会

关于我国校服推广，我想我国的服装企业家也应该肩负着重大责任，要把目光放远一点，在设计上不应单纯地照搬照抄，而应树立品牌意识，以本国文化为依托，以适合学生健康成长为主旨的理念，在校服设计中必须综合考虑人文、环境、时代要求等因素，做出孩子们喜欢，家长和老师都乐于接受的校园服饰形象，使学生真正喜欢自己的校服，并以身上的校服为荣，使校服也像英国、日本等国校服一样成为展示中国特色文化和年轻一代风貌的窗口。除了设计，校服生产企业还要形成一定的共识，不能搞低价竞争，要形成较成熟的商业化运作模式，在商业化竞争背景下，要有自己的品牌和风格，使我国校服逐渐进入质优、物美、价廉的良性循环。