高职学生英语听力存在的问题及对策

陶晋宇

（河南工业职业技术学院，河南 南阳 473009）

高职学生英语听力存在的问题及对策

陶晋宇

（河南工业职业技术学院，河南 南阳 473009）

由于高职学生的英语底子相对比较低，他们在进行大学英语的学习过程中各方面的薄弱之处就显露出来了，其中较为突出的问题就是在英语听力方面所存在的障碍。本文在找出造成高职学生英语听力水平偏低原因的基础上，加以分析，结合实际教学过程中所采取的一些方法和成效，提出一些解决此问题的看法。

高职学生；英语听力；障碍；对策

高职院校的生源一般是达不到普通高校分数线的普通高中毕业生和中专、职高、技校的“对口生”，与录入本科院校的学生相比较，他们的成绩明显低得多，学生基础相对较差。而英语底子差，水平低在此就表现的更为明显。每个班级里几乎都存在着英语程度相差悬殊，英语学习起来很吃力的这些情况。而同学们也普遍反映在英语学习过程中最为困难的莫过于英语听力。

一、高职学生英语听力的教学效果现状

听力教学的是要让高职学生准确理解说话者的意图和有效的语言交际能力，而不是只要求学生能听懂一个单词或一个句即可。由于高职学生在中学时英语听力没有得到系统的训练和培养，在进入高职英语学习之后就明显的表现出英语听力水平大大地低于英语读写等其他能力，这就严重影响了教学质量。高职学生普遍对英语听力课表现出不知所措，不知道该在哪下工夫。同样的英语听力材料，学生们只能看的懂，却听不懂，更别说开口去交流了。

所以高职学生往往对听力课产生畏惧的心理，对此会有挫败感。由于课堂时间有限，学生们练习的时间短，绝大部分同学只满足于连词答案的正确与否，课下也不花时间在英语听力上面，这都造成了教学效果的不理想。

二、英语听力薄弱的原因分析

1.缺乏对音标，语音知识的学习

通过上课对学生的提问，就不难发现他们在单词的发音，语音语调上存在着问题。很多学生拿不准单词的正确音标，找不到单词的重音，不知道单词的词性，凭自己的感觉去发音。而造成这一结果的原因有很多，如：之前的老师可能存在发音上的问题；之前的英语学习习惯；忽视乐对音标，语音知识的学习等。而这就导致了学生们只认识单词的样子，不知道单词的正确发音，和自己发的音相差甚远。这就造成了错觉，这个单词明明自己掌握的很好，但音跑调了，就觉得是另外一个单词，因此在听力过程就算是听到了也不知道，这就造成了障碍。

2.单词不熟练或词汇量太少

高职的学生在单词的学习过程中，最容易犯的错误就是自己发自己的音，对音标不管不问，马马虎虎就行，并且不情愿去记单词。这样就造成了单词记不准，只知道单词的“样子”，而不清楚发音；单词量只局限在很小的范围，而这些都给英语听力造成了障碍。

3.对连音和略音缺乏了解

有些单个的单词在句子中由于受到其它单词发音的影响，和它的单个单词的发音并不完全相同，以至于造成了高职学生在听音时出现困难。

4.缺少文化的广泛涉猎

语言是文化的载体。语言文化知识是学好英语的基础，而英语听力自然也会受到语言文化知识面的影响。但由于高职学生平时读的课外书较少，对中西方文化差异的了解也不多，所以在听力时往往会有即使听出了每个单词也无法做出正确选择的现象。

5.对自己的听力信心不够

高职学生会因为英语底子薄弱，而“害怕 ”去听，也就是缺乏信心，而信心不够往往会在辨音时产生紧张情绪，结果本来能听懂的内容也没有听懂;另外信心不够还会产生沮丧情绪，导致注意力不能集中到听力材料本身上去。

三、针对高职学生英语听力薄弱的对策

1.规范发音

高职学生要养成“记单词，记音标”的习惯，要记住单词的重音，了解单词的词性及用法。假设我们的发音能做到和外国人的发音完全一样，你能听懂自己的发音，就一定能够听懂外国人的声音。English speaker一般是用‘底气’发音，而多数中国人只用口腔发音，说出来的话味道差别很大。因此还要有模仿的习惯，对一盘发音纯正的英语磁带进行反复、认真地模仿，每天训练1～2小时，2～3周内声音条件会有大的变化。

2.熟记单词的同时扩大词汇量

高职学生不应只满足现有的单词量，而是要抓住一切机会扩大自己的词汇量。上课多多关注老师的用词，做好笔记；课下多读英语资料，在大量的阅读中寻找自己不认识的单词，并把它们“拿下”。当然，单词一定要记牢固，不能只记住“型”，而忽略了最本质，最重要的东西，如音标，词性，重音等，并在例句中熟练地掌握。

3.在观看英文电影中提高听力

要提高英语听力水平.首先就要从学习的兴趣着手。当代高职学生对英语的学习，尤其是对听力的训练的参与相对被动，积极性也较低。英文电影的播放使他们摆脱了单调的传统学习方式，融人到故事情节当中。虽然学生对剧情及人物刻画的兴趣可能远远超过语言本身，但在这种环境中学生会不知不觉地感受纯正的英语发音，捕捉语言信息，促进英语听力的提高。

4.在备战各种英语考试中挺高听力水平

高职学生在校期间都要面对一些全国性的英语等级考试，其中最常见的是全国各个高等学校英语应用能力考试和全国大学英语四六级考试。而听力在这些考试中听力占的比重都比较大。因此教师应该大大鼓励学生参与这样的考试，并给与及时的和系统的辅导。以通过这些考试为动力，在准备这些考试的过程中，加强对考题的练习，从而提高听力水平。

5.克服心理障碍，提高学习兴趣

紧张焦虑心理是高职学生外语听力的主要障碍之一。教师应引导他们克服焦急恐惧情绪。在学生稍有成绩的时候应及时给予表扬与鼓励，使学生对自己树立起信心。学生可以采取采取逐步增加难度的练习模式，这样可以使同学们增加信心，克服紧张焦虑的心理。

听力训练是一个长期的艰巨的任务，只有具备扎实的语言知识，掌握科学的方法，保持良好的心态，再加上持之以恒的训练，才能稳步提高英语听力水平，从而全面的提高自身的听说能力和英语口语交际能力。

[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[S].上海外语教育出版社，2007.

[2] 肖婧，左年念.网络多媒体环境下如何从学习策略上提高听力自主学习效率[J].外语电化教学，2006，6.

G71

A

1008-7427（2011）05-0043-01

2011-03-10