高职院校培养学生创业意识探究

襄樊职业技术学院 陈家旺

襄阳汽车职业技术学院 陈志华

高职院校培养学生创业意识探究

襄樊职业技术学院 陈家旺

襄阳汽车职业技术学院 陈志华

近年来随着社会经济的不断发展，就业形势日益严峻，自主创业日益成为越来越多的高职学生的就业选择。本文对创业的内涵进行界定，分析当前高职学生创业的现状和存在的问题，探讨了提高高职学生创业能力培养的有效途径。

高职院校；创业教育；创业理念

21世纪随着科学技术的迅速变化，我国的新兴产业引起了产业的结构调整，劳动力出现供大于求的现状，目前不少高职院校的毕业生面临着“毕业”即“失业”的结果。于是，以创业带动就业已成为许多高职院校学生毕业后解决个人生计的必然选择。为适应学生毕业后自主创业实践的需要，党和国家领导人对大学生自主创业工作无比重视。2011年3月29日中共中央政治局委员、国务委员刘延东在“全球创业周峰会”指出，要把创新创业理念融入各级各类教育中[1]；2011年5月25日国务院总理温家宝主持召开国务院会议，研究部署进一步做好高校毕业生就业工作，积极拓展毕业生就业领域，鼓励支持毕业生自主创业，促进灵活就业，加强创业教育、创业培训和创业服务[2]；2011年6月1日，国务院印发了 《关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》，第三条中明确指出鼓励支持高校毕业生自主创业，稳定灵活就业[3]；与此同时，2010年6月4日人力资源和社会保障部决定组织实施“大学生创业引领计划”，决定用3年时间，引领45万大学生实现创业。其中，2010年不少于10万人，2011年不少于15万人，2012年不少于20万人[4]，相关的创业培训和创业实践活动在国内正如火如荼地开展。在这种背景下，提高高职院校毕业的创业技能，拓宽其就业空间，是各高职院校教育工作者所面临的新课题。

1 创业的内涵

《辞海》对创业的定义：“创立基业”[5]，《创业书》对创业的定义：创业是一个发现和捕获机会并由此创造出新颖的产品、服务或实现其潜在价值的过程。简单地讲，所谓创业，就是一种自我谋职的活动，是人们根据社会需要，运用自身的才能创造新的业绩或创立新的岗位的过程。创业的范围非常广泛，包括在市场推出新的产品和服务，开拓新的职业领域，引进新技术、开发新资源、革新经营管理、振兴传统产业等[6]。笔者认为，创业是指个体在动态的时间与环境中自主地开拓和创造业绩与成就，发掘并利用潜在机会来创造价值的过程，是创新在社会现实中的一种实践模式。

2 高职学生创业的现状和存在的问题

2.1 就业观念陈旧

改革开放30多年来，我国的经济体制由计划经济转变为市场经济，大学生的就业由“国家统一分配”到“双向选择、自主择业”。目前由于人们的就业观念陈旧、择业观念依赖心理较严重，没有突出的转变，相当多的学生认为创业是不得已的选择，是学习不努力、成绩不优秀找不到工作的表现。就业思想上过多地表现为“等、要、靠”，在价值取向上表现为收入的高低、社会地位与从事职业的价值有关，忽视了社会现实的需要。

2.2 创业教育在高职院校定位不明确

目前部分高职院校的创业教育定位不明确，对创业教育没有引起足够的重视，没有认识到创业教育是一种全新的教育理念。部分高职院校片面地认为只要有创业激情就可以实现目标，仅仅把创业教育作为就业教育的补充内容对毕业生进行讲授，或只是零散地举办一些讲座、搞一些创业竞赛活动，不利于学生对创业及创业教育观念的形成。创业其实就是就业的高级形式，一所高职院校如果创业教育定位不明确，将会对高职院校的可持续性发展战略带来负面的影响。

2.3 缺乏足够的创业专业教师，课程体系不完整

高职院校的学生在创业过程中，普遍存在经验不足、资金不足、社会关系缺乏这一现象，他们不能正确把握创业方向，抗风险能力较差。这与各高职院校对创业教育的理论研究不够、缺乏足够的创业专业教师、创业学术力量薄弱、专业课程体系不完整，缺乏系统的、适用性较强的、比较权威的教材息息相关。因而创业教育在各高职院校中呈现出一定的随意性，创业意识还处于较低的层次。

2.4 缺乏有效的创业实践方法及实践平台

目前高职院校的学生大多在学校只进行理论知识、技能的学习，缺乏切实有效地创业实践方法及实践平台，创业意识与社会沟通不畅通，创业教育仅仅是浅尝辄止，对学生的教育停留在纸上谈兵状态。

3 高职院校学生创业能力培养的有效途径

3.1 树立创业理念

“理念”是知与行的向标，是一个靠内在逻辑发展的体系。纵观当今国内各行各业的创业者，他们的创业理念无不是创业活力的源泉，他们创造性的理念与行动，促进了中国经济的繁荣。目前我国的创业教育还处于感性的理念阶段，还没有进入到知性的理念阶段。要构建高职院校学生的创业教育理念，首先要使学生明白创业教育中知性理念所蕴含的价值、理想、信念，其核心应是个人本位与社会本位价值观的有机融合，从而激发学生的主体性，使他们能够不断超越自我、拓展社会空间，实现由创新思维向创业行为的转变。

3.2 建设创业教育专业教师队伍

尽管至今我国学术界还没有一本有关创业的研究学术期刊或杂志，因而学术期刊更无法为创业文章找到相匹配的中图分类号，严重阻碍了我国教师的创业学术研究水平及创业教育的推进。但随着近几年来党中央和国家领导人对创业教育的高度重视，越来越多的高职院校已开始认识到创业教育的重要性。高职院校必须进一步加强创业教育师资的培养和引进工作，可采取把老师送到先进的高校中进行创业教育学习培养或通过上级主管部门集中培训的方式，以不断更新创业知识，提升教师的理论水平；另一方面，鼓励教师参与创办经营企业、参与企业的咨询工作，培养他们在创业领域的实践，把握创业发展趋势及创业教育社会需求的变化。或可从企业、政府中聘请一些企业家、政府官员、创业投资家担任兼职教师，他们是开展创业教育的宝贵财富，用他们的亲身经历、创业实践作为创业教育的教材，他们的示范作用远比创业教育教科书更具有震撼力。

3.3 优化课程体系

高职院校要全方位地开展、渗透创业教育，要有针对性地开设以创业基础知识、基本理论、基本技能与创业密切相关的教材，从而培养学生的创新精神、创业实践能力、综合素质。没有体系，便不能成为科学，高职院校要优化建立一个具有逻辑性、协调性、完备性的创业教学课程体系，加大创业选修课程的比例，实施纳入学分管理的创业教学课程，将创业教育与社会本位价值观结合起来，将创新、创造与创业教育融合起来。

3.4 建立有效的创业实践方法及实践平台

高职院校一方面可建立校内创业教育基地，组织学生参与创业实践活动，开展形式多样的创业模拟活动，让学生增加对创业活动的感性认识。比如可适当拿出一部分食堂、商店等供学生参与，让他们自主投资、自主经营，让他们发现自身的缺点与不足，丰富他们的创业经验，提高创业素质，完善各项创业技能；另一方面，还可以建立校外实践基地，加强与企事业单位的联系，建立稳定的实习、实训基地，让学生有机会深入到企事业单位的各个领域参与经营和管理，熟悉企事业单位的运作模式，为今后的自主创业打下实践基础。

创业是时代的产物，高职生的创业关系着他们的基本生活，关系着社会的稳定，关系着国家的长治久安。面对日益竞争激烈的就业市场，转变思路，大力开展高职院校的创业教育研究和实践，培养敢于创业、勇于创业的人才，是历史赋予我们的神圣而光荣的职责。

[1]中国职业教育与成人教育网.刘延东:要把创新创业理念融入各级各类教育.http://www.cvae.com.cn/www/gc/lyd/11-03-30/9433.html.

[2]中国高职高专教育网.国务院:鼓励高校毕业生创业提高贴息贷款额度.http://www.tech.net.cn/web/articleview.aspxid=20110527085657156&cata_id=N002.

[3]中华人民共和国中央人民政府网.国务院关于进一步做好普通高等学校毕业就业工作的通知.http://www.gov.cn/zwgk/2011-06/01/content_1874998.htm.

[4]中华人民共和国人力资源和社会保障部.人社部出台大学生创业引领计划.http://www.mohrss.gov.cn/Desktop.aspxpath=mohrss/mohrss/InfoView&gid=0cdddaab-95c2-4df4-8295-38d3d6c4666e&tid=Cms_Info.

[5]夏征农,陈至立.辞海(缩印本)[M].上海:上海辞书出版社,2010.

[6]杰弗里·蒂蒙斯,小斯蒂芬·斯皮内利.创业学(中文版),北京:人民邮电出版社,2005.

[7]李金霞.浅析职业院校学生创业能力的培养[J].绵阳师范学院学报,2008(1):136-140.

[8]别业舫.择业与创业:当代大学生就业教育的理论与实践[M].北京:北京大学出版社,2005.

[9]唐永泽.坚持就业指导,持续健康发展高职别教育[J].中国高等教育,200418(2):24-25.

[10]许浩.当代大学生政治观现状与特征分析[J].广东青年干部学院学报,2005(6):42-45.

本文系襄樊职业技术学院2008-2009年度人文社会科学类研究项目“认知企业—创办我自己的企业”的阶段性研究成果。

G710

A

2011-07-16）