对现代远程教育教学模式的思考

王合生

（鹤壁职业技术学院，河南 鹤壁 458030）

对现代远程教育教学模式的思考

王合生

（鹤壁职业技术学院，河南 鹤壁 458030）

远程教育是基于互联网的多媒体教育，处于教育教学的前沿，在对远程教育教学模式的实践探索中，探索出了“网络构学、全程导学、学生主学、服务助学、管理督学、协作互学、考核促学的七学结合”的远程教育教学模式，促进了远程教育的发展。

远程教育；教学模式；研究

胡锦涛总书记在十七大报告中提出的“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”的要求，为远程教育的发展指明了方向。现代远程教育的发展有利于全民教育、终身教育、和谐社会的构建，远程教育处于教育教学发展的前沿，有利于高等教育的大众化和终身化，是建设学习型社会和培养自主创新人才的重要途径。

一、远程教育的特征

研究远程教育教学模式还要从远程教育的基本特征谈起，远程教育是指学生和教师，学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式，它是随着现代信息技术的发展而出现的一种新型教育形式，学习者在整个学习期间，师生准永久性分离，教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对学生的学习施加影响，利用互联网等各种技术媒体联系师生并承载课程内容，提供双向交流，远程教育真正不受空间和时间的限制，丰富的教学资源供学习者选用，教学形式由原来的以教为主变为以学为主。其特征表现在：一是终身化；以一生的持续学习，回读学习，充实更新知识，适应时代急剧变迁，工作岗位更换的挑战，人生不同阶段对于认知的需求和生活方式的需求，终身教育是与生命有共同外延并施展到社会各个方面的连续性教育。二是职业化和成人化；大部分为在职人员参加学习和深造，他们既要工作，又有家庭又要学习， 既是学习者，又是实践者，年龄跨度大，职业特征遍及各行各业，成人化特征明显。中央电大葛道凯校长称之为“职业人的教育”，“是平民进步的阶梯”。三是平民化和社区化；这个特点体现了大众化，如中央电大被称为世界上“没有围墙的大学”，入学门槛低，注册入学。

二、远程教育教学模式建立的因素分析

广义的教育模式是在一定教育思想指导之下的教学进程或教学过程的简化的方式，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。这一教学过程包括教学目标、教学内容、包括教学策略、教学评价方式等。从而构成一个相对稳定的结构，这就是所谓的教学模式；狭义的教学模式按照李秉德教授的观点，教学模式包含几个要素：指导思想、主题、教学程序、目标、策略、内容和评价，多个因素相互联系、相互制约，构成了一定的教学模式。

远程教育教学模式在运行中它是处于动态的环境中，技术的不断更新，网络的不断发展，学生对象特点不断的变化，教学模式的选择和实际运用，需要教育者不断学习，发挥能力和智慧，更新教学模式；教育者在设计和选择教学模式时，要把课程特点、教学目标、教学资源开发、技术环境平台、学生特点等纳入到教学设计和考虑之中，使之构成一个完整的系统来发挥作用，要注意到系统的综合性。要真正地把学生看作教育的主体。应当从学生的角度出发，考虑如何配制、整合各种现有的资源让学生容易接受，便于自主学习。教师的任务在于通过教学资源指导学生，影响学生的知识建构。教学模式的设计实施过程是在实践中产生的，不是靠主观理论人为设计的，是要通过教育者团体，管理者团体，教师团体和群体学生，共同合作的过程 ，以上因素对远程教育教学模式的建立既促进又施加影响。

三、现有远程教育教学模式

对远程教育教学模式的探索，特别是中央电大通过近几年的现代远程开放教育试点课题研究已经有了基本的模式。中央电大提出了“导学模式”，葛道凯校长回顾几年来的试点实践，教学模式的改革始终围绕着一个基本的目标进行着，并取得了可喜的进展。“学导结合”教学模式，一是强调学生的自主学习，教师的引导、辅导要服从、服务于学生的自主学习。二是针对性，强调教学活动要针对学生的学习特点、能力特点、生活角色多元的特点来进行，强调解决学生学习过程中的难点重点问题，强调突出教学过程的关键环节即互动性。三是多样性，各地各专业、课程都可根据各自特点来形成自己的教学模式。其要点是：学习者利用多种媒体资源开展自主学习与协作学习，教师基于教学设计进行多种方式的引导与辅导，学校通过天“地人网”提供全程学习支持服务。 各省市级电大根据各自的情况也已有了不同的教学模式。

四、远程教育教学模式的创新的思考

在经历了中央电大人才培养模式评估和高校网络教育校外学习中心评估的基础上，通过多年的工作岗位实践，从实践到理论又到实践的过程中，从实施性教学的角度出发，走过了一个哲理过程。对远程教育教学模式有了一定的体会和认识，在实践中构建了7种学习方式相结合的教学模式，简称“七学结合”即“网络构学、全程导学、学生主学、服务助学、管理督学、协作互学、考核促学”的适合学习者在任何时间任何地点想学习任何课程的教学模式。这“七学结合”的教学模式内涵丰富，实用性强，既有理论性又具有操作性，七种教学模式既有共性，又有个性，相辅相成，互相联系，构成一个有机的整体。

1.网络构学：远程教育是建立在互联网基础之上的科技含量高的处于教学前沿的全新的教学模式，作为举办远程教育的高校，一是在教学计划制定上，教学计划要适合成年人学习特点，中央电大葛道凯校长指出，“远程教育是职业人的教育”，在课程设置基础理论课程够用为止，不可过于深奥，不可超越成年人能接受的范围，注重应用型和本职工作紧密结合的课程，能够立竿见影，学以致用。二是教学资源的建设，主要是高校的任务，包括文字教材，辅导材料，复习资料等文字资料，还包括建立在现代技术基础上的各种多媒体教学资源建设，如视频点播、流媒体课件、实时交互课、直播课、BBS论坛、网上考试和网上作业等。这些都是教学资源建设的范围，需要在网络上来完成的学习，这是目前主要的学习方式。三是网络系统的建设。它的作用是利用互联网建立学习者和教师之间的平台作用，是沟通教师和学习者之间的桥梁，更是业务管理的重要手段。它包括高校和与之合作的教学点或者校外学习中心，要有相应的网络化功能与之适应。 有了一个畅通的网络环境就解决了学习者在任何时间任何地点想学习任何课程的问题。四是建立一整套网络化管理体制，内容包括入学测试，档案建立，学籍制度，教学管理，实践安排，考试制度，毕业管理等内容。四项结合，四位一体构建一个封闭的从实施性出发可操作性强的网络。为开展各项教育教学打好平台基础。

2.全程导学：网络教育重要的一环就是导学，导学就是要使学生转变观念，弄清楚什么是远程教育，远程教育和传统教育有什么特点，学生应该怎样学习，去那里学习。导学不仅仅是教师导学，而是全程导学，系统上下导学，就是服务学生在学校学习的全部过程，甚至毕业以后的接受继续教育的全过程。全程导学分为“远导”和“近导”， “远导”主要是举办者进行网上导学。二是管理者通过制度，对学习者进行约束规范，如学习过程控制，作业考核，期末考试等。“近导”主要是与高校合作的实施性教学单位，包括地方电大和高校校外学习中心，根据实际情况成立导学中心，根据实施性原则进行导学，分别由教师、管理人员进行导学，包括入学指导，面授辅导，实践指导等。这里的教师导学极为重要，在面授辅导中，师生可直面交流。 教师的作用是要有效地组织、帮助、指导学生进行自主学习，并及时纠正学习中存在的问题，评价学生学习任务完成的质量，从而促使学生通过自主性的学习，提高分析解决实际问题的能力，最终达到知识和能力的全面提高。

3.学生主学：远程教育的特点是学习者和教师处于“准分离”状态，通常是教学主体客体异地，教学时间空间分离，学生以自主性学习为主，通过必要的教学辅导系统，信息反馈系统和教学服务系统，达到教学目标，完成教学任务。以学生的学习为中心，学生的学占据了中心地位。这里的主学不是学生无助的个体学习，而是在天网、地网、人网相结合的拥有丰富教学资源的网络环境服务下的主学，不同于自学考试的自学。学习中心对学生学习过程要进行有效跟踪。在网上利用多媒体资源学习，进行在线学习和离线学习，交互学习和非交互学习，众多的教学媒体在服务学生的同时，文字教材和学习指导书不可偏废，这是母本，对于教材的学习应该是首先从教材纲目入手掌握教材知识体系结构，然后概要浏览教材，把握教材全貌，了解学习重点难点。这种教学模式体现了〝以学生为中心〞的现代教育思想。自主性学习是学生在明确学习任务的基础上，自觉、主动地进行学习，并努力完成学习任务的一种学习模式。

4.服务助学：成立导学支持服务中心，建立值班中心，常年为学生提供服务。一是教学资源供应服务，学校及时订购、发放教材和辅导材料，提高使用率。制订多种媒体一览表，公开多种媒体的使用、出借等服务方法。教学中心全天候为学生开放，针对没有上网条件的学生，学生可把光盘带到家里或办公室自主学习。 二是教学辅导服务。每个年级和专业配备专职管理人员，要求尽职尽责为学生服务，尽力解决他们学习和生活等方面的困难。三是信息服务。教学资源和教学信息在网上及时发布。学生可在网上方便地检索。保证教学信息的完整、及时、有效的下达，保证教学信息的畅通。四是培训服务。新生入学的第一学期开设《网络教育学习指导》课程，在课程学习前对学生进行计算机知识培训，使学生能够利用现代技术手段进行学习，同时通过网络传输现代远程教育理念，指导学生自主学习的方法。

5.管理督学：管理反映了教学的全过程，李林曙教授提出，“教学模式与管理模式的关系问题特别值得强调。教学模式的改革需要管理的支撑，否则很难持续发展。在具体实践中管理模式如何适应教学模式？在研究上如何同步进行？这特别值得深入挖掘。 主要是要制定相应的管理制度，如教学资源建设、学生上网的规定、学生管理的规定，考试管理的规定等建立行之有效的长效机制。成立管理机构，加强日常管理和学习过程管理，落实实践性教学的每一个环节，提高实践性教学，成人教育不能忽视实践教学，特别是对毕业论文和毕业设计环节要把好关。 管理人员要更好地服务于课程教学，在学员与课程导师之间起到良好的沟通作用。

6.协作互学：又叫小组学习，为达到共同的学习目标、在一定的机制下最大化个人和他人交流学习成果。以小组的形式去共同完成某一任务。可以分为社区小组和网络小组，社区小组是依据学生的专业、年级、课程、人数建立，以课程为单元组织学习交流或交流大家共同关心的问题。 网络小组是基于Internet的BBS和QQ经行交流学习，互联网没有疆界，同样的网上交流也是没有疆界的，协作学习交流的范围扩大了，只要是为了一个目标，以课程为单元的，共同感兴趣的都可以利用BBS论坛和QQ群交流学习。社区小组和网络小组相互结合达到共同学习的目的。

7.考核促学：考试的种类有期末考试 、国家统考课程、形成性（平时作业）考试 ，模拟考试等。考试是手段，而不是目的，以考试促进学习才是目的。因此，考试工作是学习中心的重点工作之一，加强考风考纪建设是考试工作的首要任务，考试是保证教学质量的重要手段，是对教育教学效果的检验，考试是检验学生学习及综合运用知识能力的重要手段，考学结合，相互促进，改革模式，远程教育是成人教育，是职业人的教育，考试内容不能死记硬背，要符合成年人记忆力差，综合分析能力较强的特点，增加开卷和半开卷考试的力度，是学生能在轻松愉快的环境完成学业。

这 7种学习方式相结合就构成了一个远程教育完整的教学模式链条。只有不断创新，远程教育才会具有旺盛的生命力，而教学模式的改革正是创新的重要组成部分，远程教育要彻底摒弃应试教育的束缚，改革教学内容和教学方法，要根据成人教育的目标和特点，改革课程设置 、教材内容、教学方法、考试方式，强化实践能力和技能培养。培养学生获取和处理信息的能力，培养学生创新精神、创业能力和生存发展能力，培养复合型、应用性人才。使远程教育真正成为现代化的、开放的、大众化和终身化的现代远程教育。

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1008-7427（2011）07-0008-02

2011-05-04

作者系鹤壁广播电视大学校长，讲师。