浅谈多媒体技术在医学物理学中的应用

张 青

（商丘医学高等专科学校，河南 商丘 476100）

浅谈多媒体技术在医学物理学中的应用

张 青

（商丘医学高等专科学校，河南 商丘 476100）

在医学类院校，医学物理学作为一门基础学科，是新生入学后的必修课。但物理学科的抽象性，让许多学生“望而生畏”，提不起兴趣。将多媒体技术引进课堂，化抽象为形象，化生硬为生动，极大地激发学生的学习热情，提高教学效果。

医学物理学；多媒体技术；应用

在医学类院校，医学物理学作为一门基础学科，是新生入学后的必修课。但学生的物理基础知识相对薄弱，又普遍对该课程的重要性认识不到位，缺乏学习的主动性与积极性。如何将该课程的重要性灌输给学生，调动学生学习的积极性，这就需要借助高新的多媒体技术。在医学类院校运用多媒体技术，给学生提供一个声、像、图、文并茂的环境，将抽象的、枯燥的、生硬的物理知识以形象、有趣、生动的方式展示给学生，同时，又可再现在现实条件下不易实现的实验，加深学生对理论知识的理解。

（一）多媒体技术在医学物理学中应用的必要性

物理学是一门以实验为基础的自然科学，要求学生多观察、多做实验。课堂上老师讲解的一些物理现象，在现实生活中难以捕捉，更难以感受。而传统的物理教学，一方面老师只能将一些物理现象、图形、物体变化的过程用粉笔画在黑板上，呈静止状，学生体会不到动态的物理变化；另一方面，由于条件的限制，很难将一些课本中提到的高端的科学实验在课堂上展现，基于此，学生难以从老师的讲解中获得直观、形象和动态的感知，也就提不起对物理学习的兴趣。而高新的多媒体技术，是集声、像、图、文为一体的，不仅能将物理现象化静态为动态，逼真再现物理现象，而且能模拟在现有条件下不易完成的物理实验，将复杂的不易理解的物理概念形象化、简单化。如物理学中机械波，在没有应用多媒体技术之前，教师只能将机械波简单的呈现在黑板上，学生很难感受机械波是怎样一个动态变化的过程，而现在，利用多媒体技术就可以轻松实现；还有热学中的布朗运动，光学中的干涉、衍射以及原子核的裂变等等，都可利用多媒体技术进行成功模拟，给学生以直观的感受，调动学生学习的兴趣，在课堂上和教师积极互动，提高了教学效果。

（二）多媒体技术在医学物理学中应用的积极性

1.积极提高学生学习效率。苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。使用多媒体技术可以将枯燥的物理教学生动有趣，给学生提供丰富多彩的信息，激发学生学习的积极性，提高学习效率。多媒体教学以软件为平台，将文字、图形、图像、声音、视频、二维三维动画等各种媒体整合在一起，充分调动学生的视觉与听觉处理功能，其内核和关键是信息数字化，信息数字化是将各种媒体进行数字化处理，通过计算机进行信息整合。教师将大量的视听信息利用多媒体技术提供给学生，更易学生理解和接受，不再让学生觉得物理有多奥秘，有多深邃。

2.积极辅助物理实验教学。物理实验教学注重提高学生动手操作的能力，锻炼学生基本的物理技能，在物理实验中引入多媒体技术，极大地提高学生对物理实验的兴趣。多媒体技术是集视听技术于一体，多方位、多角度呈现物理实验过程，更易学生观察和理解。一方面，现有条件下易做的实验，在学生动手操作之后，可结合实验过程中所出现的问题，通过多媒体多次呈现实验过程，教师和学生一起边看边讨论，如用电流表测电路中的电流，由于电流表内表盘刻度较小，学生不易观察，这时就可以用多媒体进行播放，将电流表放大，便于学生读数和记录；另一方面，对一些课本上提到的需要借助高科技完成的高端实验，一般在实验室很难完成，这时就需要多媒体技术进行模拟，完整的呈现在学生眼前，易于学生感受高科技，理解理论知识，如原子弹的爆炸过程、高能粒子加速器等等。

3.积极提高物理教学质量。在物理教学中，多数物理现象较为抽象，不易感知，微观的物理世界无法用肉眼透视，这就需要利用多媒体技术制作课件，将抽象的物理现象形象化，微观的世界放大化、透明化，丰富学生的感知，突破教学中的难点，提高物理教学质量。如物理学中分子、原子的结构及相互作用，力学中的圆周运动和平抛运动，光学中的日食、月食的形成等等采用传统的教学方法，即便是讲一节课，学生也难以理解，反而只会加深学生对物理知识学习的畏惧感，采用多媒体技术就可进行完整展现，加深学生的认识。

4.积极提升教师素质。在物理教学中运用多媒体技术，对教师本身也是一个挑战，这就要求教师跟上教育时代改革的步伐，积极提升自身素质，更新知识结构，学会课件的设计与制作，学习相关计算机知识，进一步改进多媒体技术，使之更好地服务于物理教学，更好地服务于学生，让学生对物理产生浓厚的学习兴趣。

（三）多媒体技术的局限性

现在多媒体技术已深入课堂，多数老师开始认为传统的教学模式已经过时，多媒体教学可以代替老师进行课堂讲授，教师只需要打开多媒体，放映教学课件，就万事大吉；上实验课只需要让学生观看多媒体放映实验过程，代替了学生的动手操作，长此下去，束缚了学生的思考与创新能力。传统的物理教学模式，是经过广大教育工作者的努力和付出，历经无数次课堂讲学积累而得的，是一笔宝贵的教学财富，尽管传统的物理教学模式存在一定的缺陷与不足，只要努力去改善，不仅不过时，而且会进一步发扬光大。所以，作为一名物理教学工作者，一定要认识到多媒体在教学过程中只是起到辅助作用，是取代不了传统教学模式，更取代不了教师的课堂讲授与学生的动手操作。

多媒体技术引入医学物理教学，深受广大师生的欢迎与好评，不仅促进了教学手段的变革，同时还将促进人们的教育思想、教育理论、教育模式的改革与发展。所以，在教学中应学会合理、适时运用多媒体，将多媒体技术与医学物理教学完美结合，让学生获得丰富的感知，激发学生的学习热情。

[1]王明.多媒体技术与物理教学整合[J].考试周刊,2009(33)

TP37

A

1008-1151(2011)04-0162-01

2011-01-15

张青（1982-），女，河南商丘人，商丘医学高等专科学校护理系教师。