基于高校青年教师科研能力培养的思考

汪 洋 庞海燕

（1.南京正德职业技术学院，江苏 南京 211106；2.金陵科技学院，江苏 南京 211169）

基于高校青年教师科研能力培养的思考

汪 洋1庞海燕2

（1.南京正德职业技术学院，江苏 南京 211106；2.金陵科技学院，江苏 南京 211169）

高校青年教师是高校教师队伍中的新生力量，他们的科研能力直接决定着一所学校未来发展的动力和社会影响力。文章阐述了高校青年教师在开展科学研究工作的必要性，分析了当前高校青年教师在开展科研工作中存在的不足，并就如何培养和提高青年教师科研能力提出了有关建议。

高校；青年教师；科研能力

科学研究是高校基本职能之一，是高校加强内涵建设的重要内容，是衡量一所大学办学水平的重要指标。高校青年教师是高校教师队伍中年轻而富有朝气的新生力量，是高校可持续发展的主力军和重要基础，高校青年教师积极主动开展科学研究，有利于努力实现人才培养、科学研究和社会服务三项职能的良性互动。因此，加强对青年教师科研能力的培养和提高意义深远。

（一）高校青年教师开展科研工作的必要性

1.是完成高校职能，实现社会和高等教育事业发展的内在要求

开展科学研究是高校发展的基础工程，具有一定的基础地位和先导作用，推动科学的发展和进步是社会赋予高校的重要使命。高校青年教师有一定的创新活力，通过不断学习、主动实践，其有关科研成果会逐渐形成影响和推动一定范围内的经济发展和社会进步的重要力量，为高校完成社会赋予的职能做出自己应有的贡献。通过青年教师开展科学研究，不断深化教学改革，切实提高教育质量，就可以有效推进高等教育事业的不断向前发展。

2.是形成科研梯队，实现学校可持续发展的重要条件

青年教师是高校科研团队中不可缺少的重要力量，一个结构合理的科研梯队应该由老、中、青教师组成，这是科学研究工作可持续发展的重要基础，如果青年教师不能参加到科学研究团队中来，那么青年教师的专业水平和科研能力就无法得到有效提高，年龄结构合理的科研梯队也就无法形成，学校师资队伍的建设就会出现人才短缺或青黄不接的现象。青年教师是学校未来发展的重要力量，通过提高科研能力，真正实现学校的科学发展、持续发展。

3.是提高教学水平，实现教师自身专业发展的实际需要

“研”与“教”是相辅相成的关系，科研能促进教师教学水平的提高，使教师站在新的高度从事教学，同时科研也能够丰富教学方法和手段，提高教师上课的吸引力，教师要保持较高的教学水平就必须重视自身科研能力的培养。开展科学研究是教师更新专业知识的最佳途径和方法，高校青年教师通过开展科学研究，就可以了解和掌握本学科或专业发展的动态前沿与最新技术，就可以有效地改善和更新自身的知识结构，从而实现教师自身的专业发展。

（二）高校青年教师科研工作存在的主要问题

当前，高校青年教师队伍的整体科研素质不强，普遍存在科研能力偏弱，创新意识不够等问题，概括起来主要有以下不足。

1.科研意识较弱

科研是高校教师必须承担的责任，但就青年教师对科研的认识而言，或多或少还存在着一定的片面性，往往认为科研是教授和专家的事，青年教师资历浅，自己当前的任务就是完成教学工作，没什么科研可做。同时加上青年教师经验和自信心不足，且对本学科和专业的知识理论、学术动态等前沿信息掌握不够，就会产生科研畏惧心理，觉得开展科研工作是负担，即使投入也未必会取得科研成果。因此，青年教师的科研意识较弱，科研的主动性和自觉性有待进一步增强。

2.科研精力不够

随着高等学校办学规模的迅速扩展，部分高校出现了师资力量不足，教师教学任务明显增加的现象，许多青年教师成为了高校教学的主力。青年教师在完成繁重的教学任务的同时，一方面有再深造的压力，另一方面又要完成院系安排的其他工作任务。这样一来，繁重的教学任务和大量的事务性工作影响了青年教师对科研的投入和科研能力的发展，使得他们很难抽出时间静下心来关注学科发展前沿从事科研，也就不会将科研成果融入到教学当中。因此，青年教师的科研精力不够，科研投入的有待进一步加大。

3.科研经验不足

不少高校青年教师缺乏开展科学研究的基本知识和方法，尽管在攻读学位期间在导师指导下开展过科研工作，但普遍缺乏独立开展科研工作的经验，在真正面对实际的科学研究工作时却感觉无从下手，对科研课题如何选题、申报、评审、组织实施、结题验收等有关要求和规定了解不透。此外，不少青年教师对所在学院或学科的科研方向、研究特色、实验室和科研团队等科研环境不熟悉，难以融入学科方向和科研团队。因此，青年教师科研经验不足，科研方法有待进一步提高。

4.科研政策滞后

当前，高校对科研的评价和激励机制还不够完善，在科研工作中论资排辈的现象和观点普遍存在，与中老年教师相比，青年教师在课题立项、评审、科研条件和科研经费分配等方面均处于劣势。很多情况下，因为职称的限制，青年教师根本就没有申报资格，不能充分发挥自己的科研潜能。许多高校都以量化指标规定了教师科研任务，并直接与教师的奖金、职称评定等切身利益挂钩，在这种考核机制下，青年教师为了“生计”，急功近利在所难免，其实际科研水平和科研创新能力则令人堪忧。

（三）培养青年教师科研能力的对策

1.提高思想认识，不断增强青年教师开展科研工作的责任要求

高校科学研究工作是提高教育教学质量的重要支撑，是提升社会服务层次和水平的关键因素，也是一所大学社会声誉最集中的体现。没有科研，就难以深化教育教学改革、培养出创新型人才，就难以锤炼师资队伍、培育出大师和高水平的创新团队，就难以支撑学科建设、强化办学特色。所以，科研水平的高低决定了一所大学的综合实力，决定了大学在经济社会发展中的实际地位。作为青年教师必须清醒认识到科研工作对高校的战略意义，不断增强做好科研工作的责任感和使命感，通过提升学术水平和科技创新能力，积极抢占未来高等教育竞争的制高点。与此同时，要成为一名称职的高校教师，必须首先是一位研究者。作为青年教师只有通过科学研究，才能站到学科前沿，才能娴熟地掌握知识，精选教学内容，运用灵活多样的教学方法和现代教学手段，向学生传授本学科的最新知识成果。

2.完善知识结构，不断提高青年教师开展科研工作的自信心

科研活动是一个综合运用各种知识和各项技能、技巧的过程，这就要求青年教师要开阔视野，加强自身理论修养，优化知识结构，以指导研究实践。要学习和掌握一些关于系统科学、管理科学、逻辑学、心理学及当地有关科技政策等方面的知识和信息，对于常用的一些研究方法，如调查法、观察法、实验法和行动研究法等则要认真学习研究，掌握相关研究方法的适用范围、操作步骤、注意事项等有关知识。另外，青年教师在申报课题时，不应惧怕由于科研申报经验不足导致的申报失败，而应在选题时，及时向学校确立的培养导师或有经验的教师请教，不断提高选题的科学性、可行性和创新性，在具体申报操作方法上严谨细致，同时还应及时掌握最新学术动态发展和有关政策规定，切实提高科研工作的信心。

3.加大经费投入，不断提高青年教师开展科研工作的扶持力度

为了鼓励青年教师在科研方面早出和多出成果，高校首先应加大对青年教师科研经费的投入，建立青年教师科研基金，为青年教师发表高水平的论文或编写教材等提供资助，为有科研潜力但资金无着落的青年教师开展科学研究提供一定的科研启动资金，鼓励和支持青年教师开展创新性的课题研究，同时在校级课题申报中应向青年教师倾斜，以锻炼其科研能力，在省部级课题申报中应打破论资排辈的机制，给予青年教师同等申报的机会，对申报国家基金项目的科研工作给予鼓励和支持。高校应探索新的科研投入机制，创设良好的投资环境，通过与企业合作、技术入股、科研成果转让等形式筹集资金，提高高校科研经费总量，努力搭建政产学研合作的平台，鼓励青年教师为服务企业和当地经济发展开展科研活动，不断提高科研工作水平。

4.制定激励机制，不断调动青年教师投入科研工作的积极性

要想调动青年教师的科研积极性，就要制定和实施有效的激励机制，高校要根据学校发展定位和青年教师实际情况，制定科学合理的科研业绩评价标准和奖励措施，力求科研管理人性化与制度化的动态平衡，科研评价要做到定量与定性评价相结合，既对青年教师取得的科研成果进行评价，又要对他们科研内在的潜质、知识积累过程以及在探索性工作中所投入的难以量化的积累性劳动进行衡量。为了鼓励青年教师开展科学研究，学校通过建立一套合理有效的考核制度，在科研立项、工作量计算等方面对青年教师予以适当倾斜，并鼓励青年教师参加学术交流活动，对于有重大贡献的青年教师要及时予以奖励和表扬，满足其物质和自我实现的需求，不断调动青年教师投入科研工作的积极性。

5.营造学术氛围，不断提高青年教师开展科研工作的环境条件

良好的科研环境是青年教师科研能力提高的土壤，学校相关部门要从了解和满足青年教师的心理需要入手，大力开展丰富多彩的校园学术文化教育活动，及时传递科研信息，传授科研方法，满足青年教师科研需求。学校要有计划选派青年教师到科研力量强的重点高校访学，参与课题组合作研究，强化他们的科研意识，充分利用外部资源提升科研水平。此外，学校要健全本校文献资源建设，完善图书、网络数据库等科研硬件条件建设，多邀请校内外的知名学者作学术报告，拓宽青年教师学术视野，通过本单位教授和专家“传、帮、带”的作用，加速青年教师科研创新能力培养。同时，相关的科研管理部门应该主动收集信息，为青年教师申报课题牵线搭桥，增加青年教师参与课题和主持课题的机会，为其开展科学研究做好相关服务工作。

[1]王要令,杜玲枝.地方高校高学历青年教师科研中的问题及应对措施[J].中州大学学报,2009,(6).

[2]孟繁华.高校青年教师科研能力培育的对策研究[J].山西师大学报,2010,(11).

[3]张年国.高校青年教师科研能力培养的问题及对策分析[J].当代教育论坛,2008,(8).

[4]余文盛.新建本科院校教师科研能力发展影响因素研究[J].继续教育研究,2009,(5).

[5]高扩昌,任桂婷.普通高校青年教师科研能力的现状与对策[J].内蒙古师范大学学报,2009,(1).

G644

A

1008-1151(2011)04-0148-02

2011-01-17

南京地方本科院校科研型教师成才研究（L09/003）

汪洋（1980－），女，江苏南京人，南京正德职业技术学院社科系讲师，研究方向为国际贸易；庞海燕（1978－），男，江苏吴县人，金陵科技学院商学院讲师，硕士研究生。