浅谈英语兴趣教学

邵 艳

（大连市旅顺口区大华小学，辽宁 大连 116041）

浅谈英语兴趣教学

邵 艳＊

（大连市旅顺口区大华小学，辽宁 大连 116041）

英语教学中教师应以尊重学生的人格为重，激发学生的兴趣爱好，让他们在良好的氛围中轻松愉快地学习语言。

英语；兴趣；教学

小学《英语课程标准》明确指出小学英语教学的一个重要目的是培养学生学习英语的兴趣。因此，我们的英语教学必须从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，开展生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。

一、游戏——激发学习兴趣，吸引学生的注意力

面对活泼好动，注意力集中时间不持久的小学生，如果套用传统的讲练英语的教学方式很容易使学生产生厌学情绪，达不到预期的教学效果。因此，小学英语教学必须从学生的身心特点出发，灵活采取多种适合儿童认知特点的教学游戏，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在学习的最佳状态和轻松和谐的气氛中体会到学习的乐趣，享受到成功的快乐。在设计游戏时，教师要以语言为中心，以运用为目的，以学生的真实兴趣为设计的基础，游戏的程序要清晰、便于操作，资源要易于获得。在游戏的实施过程中，要面向全体，教师要鼓励学生协作，尽可能自行组合分组，也允许独立完成，允许个性化操作与个性化结果。

例如学动物词汇时，教师可组织学生制作动物卡片，让他们找朋友进行“打扑克牌”的游戏，看一看谁的动物“官”最大。学生在玩玩、说说中很快掌握了有关动物的词汇。在学习《新标准英语》一年级下册第五模块，第二单元farm、cows、pigs、chickens时，为了让学生能分清“S”在不同单词中的不同读音，可利用小故事将这四个单词融入“顽皮鼠与蛇警官”的游戏当中。通过顽皮鼠“zzzz”和蛇警官“SSSS”的不同叫声来区分“S”的读音，使学生在活泼生动、形象有趣的故事、游戏中轻松地学会本课内容。此外，还可设计快乐大转盘、放鞭炮、音乐传球、捉迷藏、七色花等游戏来取代枯燥、乏味的讲授式语言学习。新颖有趣、形式多样、全员参与、主题突出的游戏贯穿教学始终，能够激发学生学习英语的兴趣，使学生变被动学习为主动学习，变乏味为有趣，实现语言知识和技能的掌握与学生情感的培养同步发展。

二、竞赛——培养浓厚兴趣，促进学生积极参与

小学生的年龄特征决定了他们具有好奇、好胜、集体荣誉感强的心理特点。教师应在教学过程中顺应学生心理，组织一些他们喜闻乐见、形式各异的竞赛活动，创造机会让每个学生带着浓厚的兴趣主动参与到学习当中，发挥特长，展示自己。通过竞赛，激发学生学习的热情，培养他们的竞争和创新意识，最终达到提高学生英语交际能力的目的。例如，在教eye、nose、mouth、leg等身体器官和部位时，教师可把图片上的小动物、卡通人物的器官、身体部位分别剪下来，混合在一起，将学生分成小组展开竞赛：帮小动物、卡通人物找器官，拼贴完整。同时，啦啦队呼喊身体各器官的英语名称来为自己的小组加油。这样的竞赛，不仅要求学生对身体各部分的名称要熟悉，还要眼快、脑快、手快。

为了让语言能力较差的学生也积极参与到竞赛中，提高他们的学习热情，可借鉴电视大奖赛这一新形式设计教学活动。即让某些学生当评委，教师当主持人，选定某一话题，让其他学生发挥自己的想象力，用不同语言表达相同主题。在竞赛中，不仅评委凝神静听，而且作为观众的学生也都全神贯注，跃跃欲试。为了本组最终取得胜利，每位学生都积极参与竞赛；为了比对方表现更好，如有个别学生开小差，其余学生就会悄悄提醒他；一位学生代表本组表演或答题，几乎全组人员都在捏一把汗。这样的教学活动能够让学生感受到合作的乐趣，培养他们的竞争和创新意识。在每一次妙趣横生的英语竞赛中，学生总是情绪高涨，课堂上既有紧张的思考、激烈的竞争，又有开心的欢笑、愉悦的享受，这样的活动，学生不但不感到乏味，而且每个人都能主动地参与，在活动中有所收获，有所发展。

三、情景——提高实践兴趣，锻炼学生运用语言的能力

语言学习需要一定的环境，然而外语学习缺少语言环境，对抽象能力较弱的小学生来说，具有一定的难度，这就需要把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情景再现生活，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中，让学生在情景中学，在情景中用。在用的过程中认识语言，领悟语言，培养兴趣，启迪思维。

在英语课上，教师应注重创设情景，为学生提供语言实践的机会。例如在教《新标准英语》一年级下册第七模块时，可将教室布置成运动比赛的会场，并设置项目，如足球、篮球、游泳等，学生们可以根据自己的兴趣、爱好，选择喜欢的运动，自由组队参加各项比赛。在选择与比赛的过程中，学生自始至终为自己所喜欢的运动呐喊、助威，积极地用英语谈论各种运动。将这样真实的生活情景引进课堂，缩短了课堂教学与实际生活的距离，使学生回到活生生的现实，既能提高学生的兴趣又能帮助学生理解语言的含义，同时也给学生提供了语言交际的好机会。

教师还可根据教学内容，从学生“学”的角度来设计贴近学生实际的情景活动。学水果的时候，教师与学生们一起参加水果品尝会；学衣服名称时，与他们一起举办小型的服装展示会；学活动activities时，领着学生开记者招待会。在英语课堂中创设真实的语言情景，使学生学会用英语与他人交流，并让学生获得用语言去做事的成功感，有利于提高学生学习语言的兴趣，也有利于发展学生的语言潜能和运用语言的能力。

四、鼓励——维持长久兴趣，唤起学生积极的情感

作为教师，应把教学过程视为向学生倾注爱的主渠道，让学生在情意浓浓的教学环境中去看、去听、去说、去感受，使学生在掌握英语知识的同时也得到精神的支持和语言情感的体验。教学中教师要注重把鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每一位学生，让每位学生都享受到同一片蓝天下的欢乐，以此来维持学生长久的兴趣，唤起他们积极的情感。教师一个赞许的眼神，一个肯定的手势，一个信任的微笑，一句表扬的话语，都能荡开学生渴求赏识的心扉，激发其学习的兴趣，燃起其进步的热情。

每个老师都有自己表达关爱、鼓励的方式，如采用“目示”“手示”与“语示”让学生体会教师对他们的拳拳爱心，让他们在信任与鼓励中享受学习英语的快乐。“目示”在传达非口语讯息方面具有很大的功能，教师的眼神能使学生如沐春风，从老师亲切、关爱、友善的目光中，学生能感到老师的平易近人，从而亲其师，信其道。“手示”是有经验教师的重要法宝，它可以表达丰富的感情，如与学生来个击掌，让学生充满成就感；在学生的额头上贴个小粘贴，在书本上印个小图章，让学生享受进步的快乐；轻轻的拥抱，让学生的内心充满喜悦；和学生握握手，祝贺学生的精彩表现；拍拍学生的头，给一个会心的微笑，让学生感受到老师对自己的赞同与支持。“语示”是学生进步的不竭动力，用赞同、表扬的语言给学生以希望，话不必多，一两句就能表达出赞许，声音不必大，但要和颜悦色，这能给学生送去关切和鼓舞。通过眼神、动作、语言把鼓励传递给学生，学生学习的自信心就能大大提高，兴趣就能长久地维持。

在英语教学中，教师应始终以培养学生学习英语的兴趣为出发点，做学生们永远的朋友。在他们思维最活跃、最大胆、最富有个性的时期，将精彩的世界搬进教室，创造一个没有围墙的英语课堂，一切以尊重学生的人格为重，让他们在良好的氛围中轻松愉快地学习语言。

On Teaching English Based on Interest

SHAO Yan

（DahuaPrimarySchoolofLushunkouDistrict，Dalian116041，China）

In teaching English，teachers should respect students’personality and arouse their studying interest，so that they can learn English happily in a good atmosphere.

English；interest；teaching

G623.31

A

1008-388X（2011）03-0056-02

2011-07-15

邵艳（1978-），女，山东牟平人，小学高级教师。

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