高职院校开设英语选修课的构想

王晓艳

(江苏教育学院宿迁分院 江苏宿迁 223800)

高职院校开设英语选修课的构想

王晓艳

(江苏教育学院宿迁分院 江苏宿迁 223800)

高职院校设置英语选修课很有必要。英语选修课的设置应遵循以下原则:选修课程应该是必修课的拓展与延伸，应以学生的兴趣为基础，拓宽学生的知识面和文化视野，帮助学生拓宽就业渠道、增强就业竞争力;教学策略上应采取多种教学方法和手段，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生积极向上的情感态度，为未来发展奠定良好的基础;选修课的评价应倡导关注过程的形成性评价，促进学生全面发展。

英语选修课;设置原则;教学策略;课程评价

0 引言

高职院校人才培养目标不仅仅是合格的专门职业性人才，同时也应是优秀的综合性人才，因此有必要提高学生的综合文化素养。目前大部分高职院校英语教学课程体系只能保证专业必修课的课时，而对学生知识结构的完善、能力的训练、兴趣爱好的发展以及个体特长的培养等方面存在一定的欠缺，在一定程度上妨碍了学生的全面发展。高职院校应针对五年制高职学生的英语水平和专业学习的需要，一方面通过必修课程的学习，使学生在义务教育阶段英语学习基础上，进一步明确英语学习的目的，全面提高基本人文素养;同时通过选修课程的学习和实践，提升学生语言欣赏水平，扩充文化背景知识，使学生具有更为扎实的语言运用能力，从而提高学生职业岗位的适应能力［1］。通过英语选修课的教学，也可以带动英语教师的专业成长，推动教师教学特色的形成和英语教学模式的多样化。

1 英语选修课的设置原则

1)英语选修课应是必修课的加强与拓展。英语学科的特殊性，要求学生要有大量的语言实践，但由于课程计划中课时的局限，课堂教学中学生人数过多、学生能力参差不齐等，使得语言训练的容量和强度不能得到有效保证。所以，可以在充分考虑学生的学习现状、现有的教学条件和学生的需求基础上，开设英语应用文写作、英汉初级笔译、英语视听说、英语演讲与辩论、英语报刊选读、英语语法与修辞等选修课，以进一步丰富、发展英语听力、口语和写作等必修课中的教学内容，强化学生听、说、读、写综合语言技能。

2)英语选修课应以学生的兴趣为基础。选修课的设置必须以学生的需求为依据，应该通过学生兴趣爱好调查，了解他们的求知需要和知识水平，了解学生的学习兴趣，开设一些语言与文化及欣赏类的课程。如英美文学欣赏、英语影视欣赏、英语戏剧与表演、英语歌曲欣赏、英美社会与文化等，以保证每个学生都有选择的空间和选择的可能，激发学生学习英语的兴趣，拓宽学生的知识面和文化视野，帮助学生建立英语学习的成就感和自信心，使英语选修课成为学生兴趣爱好的归属地。

3)英语选修课应帮助学生提高职业适应能力。选修课的设置还应帮助学生增加就业的砝码。毕业生就业形势的日趋严峻，使得在校大学生更注重构建新的知识体系，提高自身综合素质，而文秘英语、科技英语、广告英语、商务英语、计算机英语、旅游英语、初级口译等实用性选修课的设置，有利于培养学生提高英语实际应用能力，提高学生在本专业和相关专业领域的口语和文字交流能力，优化学生的知识结构，增强学生的就业竞争力，不断拓宽学生的就业渠道。

2 英语选修课的教学策略

2.1 营造和谐教学氛围，注重情感态度培养

情感态度目标是指在语言教学的过程中对学生学习英语的兴趣、学习动机、自信心、克服困难的意志力和合作精神的培养。这些因素直接影响学生的学习过程和学习效果。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会;强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果;坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中的困难［2］。高职阶段的学生正处于向成年人转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，教师要把英语教学与情感教育有机结合起来，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中，着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度;创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助;鼓励学生在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性;尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地给他们提供实践的机会，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

2.2 优化教学方法，创新教学模式

高职学生英语基础差别较大，个体兴趣各异，不同专业对英语要求又各不相同，因此，教师在教学过程中应贯彻建构主义学习理念，采用多种教学设计，突出学生在语言实践中的主体地位，同时帮助学生发展自主学习的能力。

1)探究性学习模式。探究性学习主张学生以求知的态度和探究性的方法去学习，是以师生共同探究来促进学生掌握知识、培养学生探究能力的一种教学方式。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，指导学生能够自己去探索、去辨析、去自由表达自己的看法与观点，从而获得熟练的知识和技能，同时也培养学生的科学素养。如在《英语歌曲欣赏》课中，教师可以选出一个歌手或组合作为探究学习的主题，做出一些必要的介绍后，布置学生以个人或小组的形式在网络、报刊等资源中对这个歌手或组合进行调查，再通过对获得的信息材料的整理，最终以书面的形式写一个专刊;也可以用演讲、角色扮演、采访、叙述的形式介绍这个主题，同时运用海报、新闻、手册、音像、视频等材料来为探究结果提供论据。学生完成任务的过程，也就是探究学习的过程。

2)合作学习模式。要培养学生乐于与他人合作，养成和谐的健康向上的品格，这也是素质教育的要求。在选修课教学中，要充分利用合作学习的模式，开展有利于合作学习的教学活动。教师在教学设计中，作为引导者，可以讲授一些必要的内容，其他大部分内容则让学生以小组学习的方式合作完成。通过小组合作学习的过程，提高学生的合作意识，培养团队精神，让学生体会团结互助、共同提高的快乐;使学生有机会鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。比如教师可以要求学生分组收集材料，自编自演英语短剧，或以角色扮演方式让学生进行电视采访等。

3)自主学习模式。现代社会倡导终身学习的思想，自主学习能力是终身学习的前提，在学生阶段有意识培养自主学习的能力对于学生终身发展至关重要。教师应在课堂上积极鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作与探究等方式而形成自主学习能力，养成良好的学习习惯，形成适合自己的学习策略;同时教师应经常与学生一起反思学习过程和学习效果，为学生独立学习留有一定的空间和时间，获得经验，增强自信，提高能力，这对学生的可持续发展应起到重要作用。教师在设计教学步骤时，一定要留有足够的任务和时间让学生自主思考，自己解决问题，而不是使用灌输式，直接给出答案，这样学生在解决问题的过程中才能体会到成功的快乐和能力的提高。

2.3 利用现代教育技术，拓展学用渠道

由于选修课普遍存在课时少、内容多、授课班级较大等现象，为了保证教学质量及效果，授课教师可将所要讲授的内容制作成多媒体教学课件进行教学。多媒体课件图、文、声并茂，可以使抽象、枯燥的英语学习内容转变为生动、真实、可视、可听、形象有趣的教育信息，并以形象、生动、直观的方式演示出来，为学生创造真实、生动和形象的英语语言环境，有利于学生的理解和记忆;同时也可以节约课堂板书的时间，提高课堂时间的利用率。还可以利用计算机和多媒体教学软件以及广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种途径，为选修课教学提供更多的课程资源，为学生创造自主学习和个性化学习的条件，拓宽学用渠道，改变学生的学习方式，实现现代信息技术和英语教学的融合。

3 英语选修课的评价方式

1)评价的目的和原则。合理有效的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价，可以使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，不断认识自我，逐步提高学习兴趣，改进学习方法，树立学习信心，提高学生综合语言运用能力;通过评价，还可以使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行必要的反思和调整，不断提高教育教学水平;通过评价，也能使学校及时了解英语选修课的教学情况，进一步改进教学管理，提高教学质量，促进英语课程的不断发展和完善。评价方式应力求避免面向过去的单纯终结性评价，倡导面向未来、关注过程的形成性评价，不仅要检查学生语言知识、语言技能的掌握情况，更要关注学生掌握知识与技能的过程和方法。

2)评价结果的综合评定。评价结果一般由课堂出勤及表现、平时作业、期末考核等检测指标综合评定。课堂出勤及表现可以参照教师课堂考勤记录，教师、个人、同学可以对学生的学习态度、学习能力、学习策略和课堂参与等情况作出评估。平时作业指的是教师依据教学要求和进度，按照教学内容要求给学生设计的让学生在课外独立完成的课程作业。期末考查可以采用多元考查方式:教师可以按照预定的教学目标给出考查题目，对学生进行闭卷考查;也可以在学期结束时，要求学生撰写课程小论文，采用开卷考查、独立完成的做法;还可以将考查与实践相结合，笔试与实践相结合，学生可根据各自的兴趣特长选定与所开设的课程内容有关的实践项目，实践项目的成绩可由学生和教师共同评定;展示性评价是受学生欢迎的比较新颖的评价方式，教师可结合课程特点先提出展示性评价的做法，并给学生时间准备，课程结束时学生以个人或小组的形式一一上台进行汇报性的朗诵、背诵、演讲、小品或表演，教师和部分学生组成评委进行打分。这种评价方式给学生创设了相互交流、相互启发、相互学习的机会以达到共同提高的目的［3］。

4 结束语

社会生活和经济活动的日益全球化，使外语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。五年制高职教育不仅要适应经济社会发展的需求，培养高素质、高技能人才，还要考虑学生的心智和情感态度等因素，满足学生毕业后就业、生活和可持续发展的需要，而英语选修课的设置正是为这些需要的实现提供良好的平台，帮助学生个人的潜能得到开发，进而更好地实现学生的人生价值和社会价值。

［1］ 贺雪娟.高职高专英语专业标准与课程标准设计［M］.北京:高等教育出版社，2009:33.

［2］ 李英，黄艳明.英语新课程教学设计［M］.大连:辽宁师范大学出版社，2002:45-46.

［3］ 王泽农.叩开高中英语选修课之门［M］.长春:世界图书出版公司，2009:84-86.

On English Selective Courses Launching in Higher Vocational Colleges

WANG Xiao-yan
(Suqian Branch，Jiangsu Institute of Education，Suqian 223800，China)

There is a great necessity for launching English selective courses in higher vocational colleges.The launching of English selective courses in higher vocational colleges should follow the following principles:selective courses should extend the contents of compulsory courses，develop the students＇interest，enlarge the students＇cultural horizons，and help them to get better positions in their future employment.In teaching，teachers should adopt effective teaching strategies and teaching aids to develop the students＇ability to solve problems in their future work，cultivate the students＇positive emotions and lay a good foundation for their continuing development.The evaluation of selective courses should adopt formative assessment to promote the all-round development of students.

English selective courses;principles of courses launching;teaching strategies;course assessment

G 712.3

A

1672-2434(2011)03-0082-03

2011-04-04

王晓艳(1970-)，女，副教授，从事研究方向:英语教学法