高职院校学生职业核心能力现状及培养途径

顾艳霞 杨小燕

(南京化工职业技术学院化学工程系 江苏南京 210048)

高职院校学生职业核心能力现状及培养途径

顾艳霞 杨小燕

(南京化工职业技术学院化学工程系 江苏南京 210048)

对学生职业核心能力的培养，是中国的高校普遍面临的一个重要课题。阐述了高职院校学生职业核心能力的培养的内涵，分析了当前高职院校学生职业核心能力的现状，提出了高职院校在教学改革中学生职业核心能力的培养有效的五个途径。

高职院校;学生职业核心能力;职业岗位;教学改革

现代企业要持续高速发展的核心是技术，关键则是人才，现代企业最急需的是素质高、能力强、知识面广的人才。所谓人才，是指具有一定专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会做出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。大多数用人单位急切需要的是更高要求和更高层次的复合型人才，则是指具备两个及以上的职业所具备的素质及能力的人才。因此，对学生职业核心能力的培养，是中国的高校普遍面临的一个重要课题，高职院校尤其应该重视对学生职业核心能力的培养，培养出符合现代企业和用人单位要求的大学毕业生。但目前毕业生的职业适应能力与职业岗位的技能要求尚有一定距离，为此，在学院和系的大力支持下，笔者所在的高分子材料专业选定了高材0721班进行教改试点。

1 高职院校学生职业核心能力的内涵

职业核心能力是指从业者具有的一种完成工作任务的过程能力和执行能力，主要包括人际交流、与人合作、数字应用、信息处理、解决问题、自我学习、革新创新和外语应用等方面的能力，归纳结起来就是:学习能力、实践能力和创新能力。具有较高职业核心能力的毕业生，从事各种相关的职业活动时，就能较快适应岗位的变换和技术的发展。因此，如何培养出适合社会发展需求的毕业生，如何培养学生职业核心能力，就成为当前高职院校内涵建设的关键。高职院校在培养学生的职业核心能力要通过各个具体环节和内容来落实，离开了具体的环节和内容，空谈学生职业核心能力培养是不可取的。

2 高职院校学生职业核心能力的现状

笔者从事学生工作多年，长期走访企业，企业反映的问题基本上都是毕业生的工作能力有限，核心能力掌握得太少，与人沟通交流的能力差，普遍存在着自私现象等问题;但也有许多优点，如头脑相对灵活，对社会现象掌握得较多，英语水平较高等。在对企业广泛的专项问卷调查中，也普遍反映毕业生在人际等方面存在的一些问题，特别是解决问题的能力差、人际交流与合作的能力较差，问卷调查的结果与企业领导所反映的问题是完全一致的。

学生的工作能力主要包括五个方面的能力:一是理解与交流能力，如理解性阅读、积极聆听、有效的口头沟通、积极学习、学习方法、理解他人、服务他人;二是科学性思维，如针对性写作、数学解法、科学分析、批判性思维;三是管理能力，如绩效监督、协调安排、说服他人、谈判技巧、指导他人、解决复杂的问题、判断和决策、时间管理、财务管理、物资管理、人力资源管理;四是应用分析能力，如新产品构思、技术设计、设备选择、质量控制分析、操作监控、操作和控制、设备维护、疑难排解、系统分析、系统评估;五是动手能力，如安装能力、电脑编程、维修机器和系统。调查结果显示，当前高职院校学生的这些能力都处于中等水平，所掌握的知识也相对较窄，与职业岗位工作的要求还相差较远。

当前，高职院校的生源质量发生了根本性的变化，按照原有的教学模式已经无法达到预期的教学效果。学生的基础知识差，以致学习的目的性差，学习动力明显不足，各项技能普遍较差。面对这样的学生，几乎所有的教师都感到现在的学生很难教，有些教师采取了多种方式教学但效果不明显。但是，这些学生一旦走上工作岗位，却又感到自己所掌握的知识太少，各项能力明显不强，不能适应所聘岗位的工作，此时对专业知识和专业技能又有了渴望的心理，后悔当初没有利用在校期间的宝贵资源和宝贵时间认真学习。

综合企业对人才培养质量的反馈信息和人才招聘条件，许多企业在招聘人才时最看重的三个因素依次是综合素质、实际能力和专业知识。从现实意义上看，综合素质高、实际能力强的人才能更快更好地适应工作岗位要求，降低企业的用人成本，提高企业效益。鉴于近两年毕业生的工作现状，企业对高校培养的人才质量并不是十分满意。面对毕业生职业核心能力的现状与企业职业岗位要求的差距，高职院校必须有针对性地进行教学改革。

3 高职院校学生职业核心能力培养有效途径

高职院校肩负着培养高级技术、高级技能应用型专门人才的使命，还要兼顾学生今后的职业岗位迁移能力和社会适应能力。笔者以为，在教学改革中可以从以下五个方面来实现高职院校学生职业核心能力的有效培养。

3.1 制订以能力为本位的工学结合式专业人才培养方案

专业定位是高职院校专业建设的前提和基础。现代企业所急需人才必然从事具体的职业岗位工作，必须具有相应的职业核心能力，学生的就业质量直接影响专业的发展，而专业建设必须适应人才市场的变化，核心职业能力必须体现在专业定位中。专业定位科学与否，直接影响着核心职业能力的培养。因此在教学改革试验中要精心设计人才培养方案，将职业核心能力培养全面融入其中。人才培养方案的制订必须由企业专家、行业专家、教育专家、专业教师等共同参与完成。人才培养方案中，最重要的就是课程体系总体设计，根据行业、企业现行的人才需求标准和要求，建立科学完善的课程体系，校企合作共同开发课程，共同建设实践实训基地。

工学结合人才培养模式是建立和完善校企合作机制体制、实现高职院校教学改革强有力的保障，只有充分利用学校和企业不同的教育资源和教育环境，发挥学校和企业在人才培养方面各自的优势，将以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际经验和能力为主的生产现场教学有机结合，实现学生职业能力培养与职业岗位要求之间无缝对接。在专业教学中要渗透职业核心能力培养，通过积极参与科学研究，倡导和真正落实学生创新能力的培养和个性的发展，充分调动学生的主观能动性，大力提高学生的职业核心能力。

3.2 建立以职业核心能力培养为核心的课程体系

课程设置是高职院校专业建设的关键，也是教学改革的核心。高职院校课程体系必须根据岗位的需求，按照学生学习的特点，兼顾学生今后的岗位迁移特性，打破传统的学科体系，重构、改造、整合原有的课程体系，将相应的职业核心能力培训纳入人才培养方案和教学计划中，如:在基础课中开展职业核心能力模块的教学实验;在项目化教学改革中学生通过积极寻找项目或产品进行设计，积极采用“能力本位、任务驱动、项目引导、工学结合”的教学模式，让学生在信息处理、自我学习、革新创新、外语应用等方面表现出优秀的能力和潜质。

从探索试验情况看，职业核心能力的培养要渗透到专业课程的教学以及第二课堂、社团活动、主题教育和社会实践、实训实习之中，提高学生自我学习的能力、社会适应能力、交流沟通能力和团队协作精神，并逐渐树立起终身学习的理念。

3.3 强化各个实践性教学环节

这里所说的实践性教学环节主要指实训、实习环节、社会实践和职业技能大赛等。实践性教学环节是学生获得技能的关键，技能是一种习得的能力，只有通过具体的操作训练才能获得。在教学改革中，高职院校要根据现代职教理念，成立校企合作的专门机构，具体负责与企业进行实训、实习、社会实践相关工作，要树立以服务求支持、以服务求合作的理念，广泛争取企业的积极支持和参与，积极推进校企合作，并对实习、实训环节在资金上给予必要的支持。充分发挥学生的主体地位，使学生在社会实践中不断成熟。

各类职业技能大赛和竞赛是学生职业核心能力培养的有力载体。高职院校通过组织学生参加校内外各级各类技能大赛，是对学校的教育教学水平检阅，可以有效提升学生职业岗位能力，增强实践创新能力，为学生提前上岗或顶岗实习打下良好的基础。

3.4 开展校园科技活动建设科技创新团队

开展校园科技活动建设科技创新团队也是教学改革试验的重要内容之一。高职院校要大力倡导、鼓励、支持学生成立科技小分队，在教师的指导下开展各项科技活动，充分发挥学生的主体地位，增强活动的实效性，使学生在实践中得到锻炼增长才干。如吸收学生参与教师科研课题，加强工程实践环节培养学生创造能力，鼓励学生撰写科技论文，广泛发动学生参加科技创新教育项目，在科学实验中逐渐培养科学的思维方法，提高收集信息、获取知识的能力、语言表达能力、团结协作能力、社会交往能力，通过参加科学研究，可以学到第一课堂不能学到的知识，学生的职业能力得到了极大的提高。

高职院校要加强创新教育和创业教育，培养学生的创新意识及创新能力，要鼓励学生创业。学校要将创业教育作为开展学生就业工作的重要一环，为学生提供政策扶持和资金支持，为学生创业营造良好的氛围。学校通过支持若干有潜力的创业项目，有针对性地开展创业讲座、创业论坛、各种创业模拟竞赛活动，为大学生树立创业榜样，增强大学生创业信心。

3.5 加强以“双师型”教师为核心教师队伍建设

加强以“双师型”教师为核心的教师队伍建设，是关系到教学改革试验的关键。建设“双师型”教师队伍是提高学生核心职业能力的重要保障，培训师资必须贯彻全新的现代职业教育理念。可以通过以下途径培养所需的“双师型”教师:安排专业教师到生产企业、科研单位参加工程实践，积累实际工作经验;组织教师参加相关专业的职业资格培训和鉴定，并获得相应资格证书;在指导实习实训中老教师要热情帮助年轻教师提高实践能力。所有教师都必须进行教改，提高教学质量，全面提升学生职业核心能力，提高企业的满意度;在专业课程教学中渗透思想道德教育，在公选课程中进行职业指导。

在教学改革试验过程中，高分子材料专业试验班学生的学习积极性明显提高，在实际的操作环境中能够充分感受到自身“存在”的意义，在很大程度上激发学生主动学习的积极性和主动参与实践的愿望与热情。学生分析解决问题的能力、与人交流协作的能力、自我学习的能力、数字应用及信息处理的综合能力等得到有效提高。

［1］ 童山东.职业核心能力培养探索［J］.深圳信息职业技术学院学报，2006，4(3):60-68.

［2］ 李卫光.职业核心能力培养与高职教育教学质量的提高［J］.职业教育，2008，111(4):15-16.

［3］ 余波.培养职业核心能力，启示人文素质教育［J］.中等职业教育，2008，152(8):9-10.

Current Situation and Approaches of Cultivating Core Occupational Competencies of Students in Higher Vocational Colleges

GU Yan-xia YANG Xiao-yan
(Department of Chemical Engineering，Nanjing College of Chemical Technology，Nanjing 210048，China)

To cultivate students＇core occupational competencies is an important issue to many colleges and universities in China.This article expounds the contents of cultivating core occupational competencies of students in higher vocational colleges，analyzes the current situation of core occupational competencies of students and proposes five effective approaches to promote the competencies.

higher vocational colleges;students＇core occupational competencies;positions;teaching reform

G 718.5

B

1672-2434(2011)03-0015-03

2011-03-17

江苏省教育厅2009年度高校哲学社会科学基金资助项目(09SJB880098)

顾艳霞(1971-)，女，讲师，从事研究方向:学生管理