高职院校体验式创新创业教育与管理探索

徐畅庞杰

(常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)

高职院校体验式创新创业教育与管理探索

徐畅庞杰

(常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)

高职院校应以示范建设为契机，建立创新创业园;以体验思想为指导，实施创新创业行动;以项目发展为目标，实施创新创业教育管理，不断探索和完善高职院校体验式创新创业教育与管理有效机制，努力培养大学生创新创业能力，更好地适应社会发展需要。

高职院校;体验式;创新创业;教育与管理

当前大学生就业压力空前巨大，大学生就业已成为社会普遍关注的重要问题。如何提高大学生就业水平，提高大学生的生存发展能力，实施大学生创新与创业教育，也逐步成为时代赋予高校的重大使命。创新教育与创业教育虽然存在一定的差别，但在内容结构上相互融合，相辅相成。创新是创业的基础，创业是创新的重要载体和表现形式，创业的成败，根本上又在于创新教育的成效，两者相互促进又相互制约。常州信息职业技术学院近年来开始探索以“体验—感悟—成长—行动”为主线的体验式创新创业教育，取得了一定的成效。

1 示范建设为契机，建立创新创业园

作为国家示范建设高职院校，常州信息职业技术学院确立了大学生综合素质训练示范建设项目，构建了由一心(大学生职业素质训练中心)一园(大学生创新创业园)组成的大学生综合素质训练体系。大学生创新创业园由大学生科技创新基地、大学生创业基地构成［1］，主要包括特长生工作室、大学生科技项目园、专业创业园、大学生商贸创业街等。大学生创新创业园的建立，为学院创新创业教育提供了基地保障，并在组织机构的设立、制度建设等方面提出了新的要求，是学院由技能教育迈向素质教育的重要体现。

创新创业教育在实施过程中占1个学分，创新创业教育主要依托特长生工作室、大学生科技项目园、专业创业园、大学生商贸创业街等，通过专业技能拓展、项目孵化、创新论坛、创业实践来培养学生的创新创业能力，帮助学生在训练的过程中体验创新与创业，并逐步学习和练就创新与创业的本领。这种训练是一个渐进的过程，需要有意识的引导、技能的把握、经验的积累与行动的实施等。

2 以体验思想为指导，实施创新创业行动

2.1 创新创业意识教育

高校需要开展创新与创业思想教育，引导学生养成创业意识，激发学生的创业精神。这种教育可以通过营造氛围、课程教学、SYB培训以及一些创新创业典型案例教育来展开。

1)广泛宣传，培育校园创业文化。利用学校校报、广播、电视、网络等媒体广泛宣传，开设专栏，使创新创业教育思想深入人心。通过重点收集历届毕业校友中的创新创业典型事迹，为学生树立榜样，用学生身边的创业者事迹来培养学生的创业心理，警示学生的创业理性，激发学生的创业热情;开展丰富多彩的创业教育活动，设立创新思维论坛，开设“创业大讲堂”，播放与创业教育相关的音像资料，邀请创业成功人士、企业家等来校举办创业讲座等;积极开展并鼓励学生参与各类创新创业比赛、明日网商挑战赛、创业项目推介、创业成果展示等活动，努力营造鼓励创新创业、支持创新创业的校园文化氛围。

2)开设创业课程，普及学生创业基础知识。构建工学结合的创业教育课程体系，将学生的创新创业能力教育分为专业技能、拓展技能、创业技能等部分。专业技能包括基础技能与岗位技能，是针对岗位需要开设的专项训练技能;拓展技能在生涯规划课和就业指导课程中融入创业意识教育，并增加人际沟通、市场营销等综合管理课程，拓展学生的综合素质;创业技能是通过学习与创业相关的公司管理、金融与法律、创业环境等知识，以培养学生创业意识、创新能力和创业素质。

与此同时，不断探索具有高职教育特色的创业教材，突出行业、专业以及学校特点，同时兼顾区域文化对创业的要求，使创业教材更具有针对性和实效性。如与国家精品课程电子商务相结合形成模拟公司项目、营销实战项目等创业内容等。

3)开展SYB培训，系统进行创业教育。与劳动和社会保障部门合作，利用社会资源开展SYB培训。组织学生撰写创业计划书，思考创业问题，体验创业梦想。学校对参与SYB培训学生的创业项目进行评审并开展“我的未来我做主”创业计划展示推进会，通过现场答辩金融、税务、法律、财会等方面专家的提问，检验创业项目选择、设计、规划、管理等能力，真实再现社会环境中创业所必须经历的种种问题。

2.2 创新创业能力训练

高职学生创业需要有一定的技能作为支撑，技能训练成为创新创业教育的一项重要任务。在技能训练中实施特长生工作室、科技项目孵化等具有良好的训练效果。

1)设立特长生工作室，训练学生的专业技能。各二级学院可根据不同专业设立相应的特长生工作室，一方面为学生的技能训练提供良好的条件，另一方面可以为学生的技能发展提供更好的机会。如机电专业的学生可以参与机电一体化、数控诊断与维修等特长生工作室;电子电气专业的学生可以参与足球机器人、智能电子等工作室;计算机软件专业的学生可以参与单片机(嵌入式系统)的设计等工作室。学生在工作室需要运用专业知识和技能解决实际问题，并进行一些项目管理和运作。这里涉及资金的使用、人员的组织和激励、任务的分工与合作、问题的协调与沟通等，这可以为学生的创新与创业奠定技能和管理基础。

2)参与科技项目孵化，体验项目管理与开发。大学生科技项目园，专为有较高科技含量的大学生科技项目提供试验和创新创业项目孵化场地。大学生科技项目需要通过专家评审遴选入园，在教师的指导下进行研究、设计与开发，最后需要提交一定的研究成果才能完成结项。如龙城E家网商项目等，学生在参与项目的过程中逐步完善自己的专业知识和技能，同时也训练了合作与沟通、分工与协作、组织与管理等方面的能力。这些技能的训练为日后的自我创业奠定了一定的专业和素质基础。

2.3 创业情境模拟

大学生的创业教育总体上缺乏实际环境与条件，创业情境模拟也逐步成为各高校进行创业教育的一种有效形式。国际贸易、市场营销、商务策划等专业的实践性非常强，但又与一般的技术类专业有明显区别。“行业订单”、“生产型实训”等都不适用于这些专业。针对这些专业的特点，可以设立校内实体公司即一种模拟公司，成为学院与当地公司合作创建的商务贸易实践平台。如常州信息学院的宁信小铺，就是采用模拟公司的形式，以经营服装类产品为主。学院教师和当地某贸易公司的相关人员为指导，不同专业的学生通过选拔加入公司，以社团组织形式延续运营。公司设总经理与顾问团，下设机构可划分为电子商务部、信息采集与处理部、商务实体平台部、采购与物流部、财务部和公关与促销部等，不同专业的学生在“公司”内各司其职。学生在“校内公司”实践，不仅可以在走出校门之前就有机会尝试创业，更可以是走入社会前的真实演练。目前，学院其他院系也已拥有这种模拟的“校内实体公司”。

2.4 创新创业行动体验

为学生提供科技创业园、大学生商贸一条街等场所，为大学生创业提供一定的条件支持，并指导学生开展创业行动，进行创业实战。创业实战项目更多地关注学生的创业行动和体验，培养学生的经营思想、决策能力、合作精神以及社会责任感和感恩的心态等。

1)营销实战，创业体验大练兵。针对营销和电子商务专业，可提供给学生一周时间进行营销实战。学生自定企业名称，确定经营内容和营销策略，并实际开展校内营销活动，核算经营成本和经营利润，全程体验营销流程与创业激情的涌动。

2)大学生科技创业园。大学生专业创业园主要吸收和支持与专业有关的创业项目，严格创业项目的专业含义，以引导学生开创具有一定技术含量的创业实体。目前专业创业园拥有5家公司入住，其中2家公司拥有正式营业执照，3家为校内营业执照公司。

3)大学生商贸创业街。为了鼓励创业类别的多样性，学院在专业创业园的基础上建立商贸创业一条街，允许科技和专业以外的创业项目与团队通过一定的程序遴选进入，学校给予一定的指导和资金、政策扶持。创业街包含商贸类、电子类、艺术类、娱乐类、电子商务网点实体店等创业项目，由学院统一要求与管理。学院还可根据运行情况，拓展场地，扩大规模。

4)网络平台:电子商务网店。学院结合国际贸易、市场营销、商务策划专业指导学生开设网店，体验电子商务运作过程。目前有许多学生开有自己的网店，部分学生达到一定星级，部分网店还设有实体店。通过电子商务帮助学生网上创业，让学生充分感受现代电子商业和体验网商的过程，体验到更精彩和更丰富的创业经历，也得到了更多的创业锻炼与经验。

大学生创业项目的运行可以是模拟企业式，也可以是实体企业式;在资金组合方面可以是合资项目式，也可以是独资项目式。无论哪种创业项目，都应遵守和执行国家有关法律规章制度，守法经营，遵守和执行中心有关规定，积极支持并协作配合中心管理机构开展各种创业服务工作。

3 以项目发展为目标、实施创新创业教育管理

高职院校的创新创业教育是时代对高校提出的新课题，教育模式、管理模式都需要不断探索。学院以国家示范建设为契机，确立大学生综合素质训练项目，建立大学生综合素质训练体系，并将创新创业教育纳入其中进行系统设计，逐步建立和完善由创业知识教育、创业行动演练和经营实战体验构成的相互融合的创新创业教育体系。在教育管理过程中，学院遵循自主、自立、自强的三自原则，实施创新创业导师制、学生创新创业协会制，并出台一系列创新创业教育的保障制度。

3.1 创新创业教育的保障制度

学院成立大学生综合素质拓展训练领导小组，由分管院领导担任组长，并建立大学生综合素质训练办公室，成员为学工处、教务处、团委、产学合作部、财务处、实训中心以及二级学院各系相关负责人。通过制定相关制度，提供相应资金，建立创新创业教育基地等，为创新创业教育提供制度、资金、场地等全方位的保障。在制度方面，学院陆续出台大学生创新创业教育基地管理办法，大学生科技项目管理办法，大学生创业项目以及风险基金管理办法，大学生特长生工作室运行制度等10项制度。在资金方面，学院拨专款用于大学生综合素质训练基地的建设，设立“大学生科技创新基金”，对立项项目提供启动资金，鼓励学生进行科技创新;设立“大学生创业风险基金”，为需要资金扶持的创业项目提供支持。

3.2 实施创新创业项目管理机制

引入项目管理机制，加强对创新创业项目的综合管理。项目运作的主要环节包括:项目申报、立项评定、项目执行、中期检查、结题验收以及创业项目孵化扶持等。创新创业项目有专业教师负责指导、组织和管理，二级学院负责监督检查和技术指导以及项目运作过程的协调与发展，学校负责组织专家进行全面验收和后续项目的协调与接管。创新创业项目实施学生项目主持人负责制，项目的开展、组织与实施，以及经费的使用、公司的经营与科研的结项等，均按照学校的相关规定执行，在项目实施过程中如出现违规违纪行为，则由项目负责人承担相应责任，指导教师承担连带责任。

3.3 设立创新创业项目导师制

为保证创新创业教育更好地开展，学院设立创新创业项目指导教师制，要求每个项目都有教师的参与和指导，帮助学生在创新创业意识的树立、项目的运行、挫折的应对、以及方案的调整修订等方面进行指导。学院制定了大学生综合素质训练指导教师工作量核定办法，根据每年创新创业的实际成效，对教师指导和学生的创新创业实践活动给予相应的物质和精神奖励。

创新创业指导教师采用校内外结合、专兼结合的方式组成。主要分为三类:第一类是学校教师，包括专业教师和学生工作者。学校教师可以利用校内实训基地，就业指导课程等与专业教育相结合，培养学生的实践操作和生产经营能力。第二类是企业导师。引进或聘请拥有实际创业经验的企业家、培训师、投资家等创业型人才［2］，请他们担任学生的创新创业指导教师，帮助学生从事开放性的专题创业实践活动，并开设创新论坛，以更好地帮助和指导学生进行创业项目的选择与企业的经营，指导学生应对商海的变化和发展。目前学校从阿里巴巴网站、常州顶呱呱制衣有限公司等企业聘请了一批具有创业精神和创业能力的行业专家担任学院创业教育的实战指导老师。第三类是社会导师。学校与当地政府的相关职能部门合作，借助人事局、劳动局、工商局、税务局等政府部门，为学院的创新创业教育提供政策、法律、金融、税收等方面的指导，帮助学生树立社会性企业发展的理念，建立一个全真的企业经营思想，为未来的真实创业打好基础。

3.4 成立大学生创新创业项目协会

学校大学生创新创业项目既是各自独立，又是相互依存和相互影响的。同类项目存在着竞争，不同类项目存在着经营的优劣，并由此带来对创新创业者心理状况以及思想状况的影响。为了规范市场，使创新创业项目有序开展，就需要成立大学生创新创业项目协会。每个创新创业项目的负责人都需加入协会，共同应对创新创业项目在经营发展过程中出现的问题，积极探索并共同寻求解决问题的方法。协会负责人可由参加创业的学生选举产生，负责组织协调创新创业协会事务，主要包括策划宣传活动、协商解决相互间矛盾和纠纷，帮助弱势项目改善经营和管理，同时承担创新创业园的场地卫生、安全和管理等事项。

4 结束语

大学生创新创业教育要树立广义创业教育观，即培养学生的创业态度、行为和技能，这是知识经济时代社会所有组织和个人都需要的［3］。高职院校应不断探索和完善创业教育有效机制，要使广大学生了解创业思想，掌握创业技能，并在可能的情况下践行创业计划，努力培养学生成为具备创新能力的企业家。

［1］ 吴云飞，徐畅.高职院校体验式创新创业教育探索［J］.职教论坛，2011(33):52-54.

［2］ 蒋国杰，高连峰.高师院校开展创业教育存在的问题与对策［J］.常州信息职业技术学院学报，2010(6): 79-81.

［3］ 孙纬业.创业型人才的培养目标［J］.教育发展研究，2010(1):57-58.

On Education and Administration of Experimental Innovation and Entrepreneurship in Higher Vocational Colleges

XU Chang PANG Jie
(Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China)

Higher vocational college should seize the opportunity of demonstration construction to build the pioneer park，implement the innovation and entrepreneurship guided by experimental thinking，implement the administration of the innovation and entrepreneurship aiming at the development of the project，so as to further explore and perfect experiential innovation and entrepreneurship，cultivate college students＇creation and innovation ability to meet the demands of social development.

higher vocational colleges;experiential;innovation and entrepreneurship;education and administration

G 717.38

A

1672-2434(2011)03-0008-04

2011-05-10

2009年江苏省高等教育教改立项研究课题(249);江苏省教育厅 2010年度高校哲学社会科学研究基金资助项目(2010SJB710003);江苏省教育厅2010年度高校哲学社会科学研究指导项目(2010SJD880065)

徐 畅(1967-)，女，副教授，从事研究方向:大学生思想政治教育、心理健康教育