对成都中医药大学传统保健体育课实施双语教学的SWOT分析

杨群茹 邬建卫

(成都中医药大学，四川 成都 611137)

前言

中国传统保健体育由于具有独特的健身效果和丰富的传统文化内涵，深受国外友人欢迎，但长期以来由于在对外推广中语言受限，效果不理想，进行双语教学十分必要。目前，尽管双语教学已经成为我国全社会关注和教育界讨论的热点问题，但医学高校进行传统保健体育的双语教学仍然较为匮乏，成为教学改革的重点和难点。双语教学(bilingual education)指在某一国家或地区里用2种语言上课，这两种语言一种是学生或地区使用的本族语，或称之为母语，另一种是学生所学的目的语(外语)。《朗文应用语言词典》对bilingual education词条的解释是:运用第二种语言或者外语进行学校学科课程教学。双语教学所授的内容是各门学科的知识，而不是语言本身。双语教学的目的，只是教学手段。组织双语教学的模式主要有两种，双语教学模式(bilingual education models)和英语教学模式(English－only instruction models)前者致力于用两种语言教学，使学生具有两种语言能力。结合成都中医药大学的实际情况，我们除了在七年制针灸英语和李斯炽班实行英语教学模式外，主要采用双语教学模式。目前成都中医药大学已经在学校试点进行了传统保健体育课的双语教学，联系教学实践，我们借助SWOT法来分析成都中医药大学推行双语教学的优势(Strength)与劣势(Weakness)、机会(Opportunity)与威胁(Threat)，可以明确利弊因素，找出存在问题，提出相应的解决对策，为传统保健体育课双语教学实践提供理论参考。

一、成都中医药大学传统保健体育课实行双语教学的优势(S)

1.教学基础扎实，双语教学师资力量日趋成熟

师资力量的强弱是传统保健体育课双语教学是否取得成功的关键。现在，成都中医药大学体育学院教师队伍的年龄结构和学历结构正向着年轻化和高学历化发展。补充到体育教学一线的研究生数量与日俱增，而且成都中医药大学要求研究生必须具备大学英语六级的水平，这为传统保健体育课的双语教学提供了人力资源保障;除了研究生，体育学院还有些能用英语教学模式进行传统保健体育课教学的中年教师。加上，成都中医药大学体育学院在过往的几十年内在传统保健体育教学方面积淀了深厚的教学基础，因此扎实的教学基础加上双语教学的师资条件，能较好地满足传统保健体育课的双语教学。

2.学生传统保健体育课双语学习基础良好

成都中医药大学传统保健体育课双语教学的正常开展，有赖于多方面因素的组合，其中学生的英语水平是关键。双语教学的有效开展是建立在学生具备了一定的英语基础上的。只有当学生具备了一定的英语学习基础、一定的英语学习兴趣时，双语教学的开展才具有生存的土壤。目前，成都中医药大学传统保健体育课英语教学主要在李斯炽班和七年制针灸英语班进行，这两个班英语基础良好，口语交流基本无问题，教学效果收效良好。除了这两个班，我校临床医学院、针灸推拿学院、药学院、外语学院等学院的学生英语基础也较好，针对这些学院，我们主要推行的是传统保健体育课的双语教学。

除了我校学生英语基础良好，随着中医对外国际交流活动的日益普遍，促使成都中医药大学众多学生具有较强的传统保健体育课双语学习的动机。因此在我校开展传统保健体育课的双语教学，不仅能促进运动技能的学习，而且还促进了学生对英语的学习兴趣，具有体现扩展性学习、提高性学习、个性化学习和自主性学习的特点。

3.传统保健体育课具有双语课教学得天独厚的优势

成都中医药大学实施传统保健体育课双语教学的目的是以学科为依托，为学生营造一个良好的体育氛围，而不是简单地培养或者强化学生的英语能力。目的是通过传统保健体育课双语教学这一平台，使学生在运动的氛围中受到英语的熏陶，中西文化得到更多的碰撞。与其他学科相比，传统保健体育课的教学具有较强的直观性、娱乐性、竞技性和实践性优势。在英语结合技能操作的练习中，由于学生听、说、练有效结合在一起，加上小班教学有利于教师和学生、学生和学生之间的双语及时交流，使整个教学过程都充满了积极、主动、兴奋的色彩，气氛热烈。这种良好的情绪反应能够有效地调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，同时又为学习和掌握运动技能创造良好的愉悦氛围，致使运动技能练习效率迅速提高，最终提高学生的英语运用水平和运动技能水平。

二、内部劣势(W)

1.缺乏双语教学质量监控具体标准

很多实行双语教学的学校对双语教学质量有着专门的监控措施，“组织专家进行检查”及“期中教学检查”是目前广泛采用的教学质量监控手段。但是成都中医药大学对传统保健体育课的双语教学却缺乏双语教学评价体系。双语教学质量评价一直尚未形成一个确切、严谨、统一的指标体系，在没有可供参考的前提下，该评价指标体系一直还处于一种不断完善的过程中。因此传统保健体育双语课教师在缺乏具体指标评价的情况下，缺乏统一标准，教师上出来的双语课效果各异，影响双语教学上升到一个更高的平台。

2.缺乏程度适宜的传统保健体育课教材

双语教材是体育教师进行双语教学活动的蓝本，在双语教学中，双语教材也起着关键的作用。目前，外文原版教材、国内编写教材、学校自编教材是我国双语教学所采用教材的主要来源。但是，这些教材难易程度缺乏统一的标准，针对性、权威性值得商榷;而且成都中医药大学是以传统保健体育课作为双语课的教学项目，传统保健体育很多是反映我国传统养生的项目，例如五禽戏、八段锦、易筋经、太极拳、太极剑等项目是我们民族所特有的保健体育项目，国外根本就无此方面的英语教材;加之国内由于实行传统保健体育双语教学的学校极其匮乏，所以成熟的传统保健体育双语教材目前为止凤毛麟角，因此缺乏适宜程度的传统保健体育双语教材是制约双语教学的一大劣势。缺乏统一双语教材带来另外一个后果就是传统保健体育专业英语术语的不统一，体育英语术语的准确翻译是保证高质量的体育课双语教学的一个重要方面，由于各教师采用的英语参考资料不一样，所以同样的传统保健体育项目，但是英语名称却各异，给学生带来一定程度的困惑。

三、外部机遇(O)

1.随着中医国际交流的频繁，为双语教学提供了广阔的上升空间

随着成都中医药大学与国际中医交流的日益频繁，要求学生具备专业英语交流合作的能力。传统保健体育作为我校对外交流的一个重要内容，开展双语教学已经成为了一种需要和亮点，是我校体育教学改革的主要致力点之一，得到了学校领导大力的支持。如果我校顺利实现传统保健体育课的双语教学，将在全国中医院校里属于首创，对于提高学生的综合素质和专业英语应用能力;更新教师教育理念，提高综合素质、探讨人才培养新模式等方面有着重要意义。

2.国家对于复合型人才的需要

双语教学是适应高等教育国际化趋势的发展需要，同时也是培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的复合型人才的重要途径。2001年9月国家教育部颁布《关于加强高等学校教学工作，提高教学质量的若干意见》的文件，按照“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用外语进行公共课和专业课教学。传统保健体育课双语教学，正是借此契机，依靠其寓教于乐的特点和多方的优势，特别是本着发扬国粹，全方位的提高学生英语对外交流能力，传统保健体育双语教学具有外来机遇的大力促进作用。

四、外部威胁(T)

1.传统保健体育双语教学缺乏外部交流

成都中医药大学传统保健体育实行双语教学，目前双语教学交流仅限于体育学院双语教师的内部交流;对于校际之间体育双语课的交流还没进行到这个层面。这就缺乏了解当今双语教学的发展动态，资源有限，对于大力提高传统保健体育课的双语教学构成了较大的威胁。

2.缺乏传统保健体育双语教学学习氛围

缺少必要的体育英语学习氛围是制约传统保健体育专业课双语教学推广的一个重要的外部因素，我校学生对英语的学习氛围较好，但是落实到体育英语方面，很多学生认为仅仅是一种在双语课堂上的了解。这就阻碍了传统保健体育双语课的教学，因为对体育英语的不了解，学生不能真正地在双语学习中活跃起来，学生缺乏对体育英语的掌握和灵活运用能力。另外，少部分学生的外语基础太差，在课堂中常表现抵触情绪，这也是双语教学中的潜在危机。

五、发展对策

1.建立规范的双语教学质量评价体系

中国教育学会“十一五”重点科研双语课题研究有关负责人张志远教授曾提到，如果不设立一个权威机构对双语学校进行教学质量跟踪评估，双语教学将会流于空谈，没有实质的内容，根本无法从本质上提高学生的英语水平，更不要谈培养一批能进行国际交流的高端人才。实施双语课堂教学评价，关键在于确定科学可行的双语课堂教学评价标准。没有一个权威的评估机构，双语教学必将陷入混乱。建议成都中医药大学教务处设立双语教学管理机构，建立双语教育质量监控与评价体系，依据质量评价机构对双语教育质量进行跟踪评价，保证双语教育健康稳步发展。

2.加大教材建设投入，合理筛选、配置双语教材

目前，我国双语教材主要来源有国外原版教材、国内专家编著教材、教师自编教材、翻译教材四种途径。双语教学课堂教材很大程度来源于教师自编教材。其中突出的问题是教学过程中，体育教师在备课时要花相当多的时间来确定体育专业英语表达的准确性，一定程度上，有限的资料来源，也会削弱教师们参与双语教学的积极性。建议成立教材编写组。组织一部分有经验的双语教师联合起来编写符合课堂教学用的双语教材。因此应鼓励体育专业知识丰富的英语教师编写出一些适合双语教学使用的教材，加大对双语教学的科研投入及教材建设投入，确保教师在教材的编写过程中有足够的经费保障。

3.以兴趣为向导，因材施教，营造良好的双语学习氛围

良好的学习环境是学生培养兴趣和提高能力的重要条件，加强这种双语教学的氛围创设，日常生活中可以以简单的英语交流，使学生养成讲英语的习惯，潜移默化的融入到这种教学情景当中。此外，由于不同的学生英语水平参次不齐，教师在实施双语教学课程中，尽量了解不同学生的个性和英语水平，做到能够照顾绝大多数学生，结合不同学生的条件，及时调整课时计划。教师要因材施教，因地制宜，充分利用各种有限的资源，实现教育资源的有效合理配置，稳步开展双语教学。

4.加强双语教学的校际合作，实现资源共享

建议设立相应的体育院校双语教学研究中心，广泛开展校际间双语教学研讨会，了解体育双语教学动态、引进先进教学经验，为体育专业院校双语教学的开展更好的服务。校际间的交流却较为紧密。建议各校注重校际间双语教学各方面的合作与交流，达到资源共享，共同推进体育院校双语教学稳步发展的目的。

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