创新型设计性实验在实验针灸学教学中的实践

魏焦禄 朱 丽 蔡定均

(成都中医药大学,四川 成都 611137)

培养学生的科研思维和创新能力是实验针灸学教学的主要目标之一。设计性实验因具有实验技能的综合性、实验操作的独立性、实验过程的研究性特点而成为提高学习兴趣、激发创新能力、开拓科研思维的有效途径[1]。因此,相继在高校实验教学中被引人,而且越来越受到重视。我们在本科《实验针灸学》的教学过程中,开展了创新型设计性实验,在激发学生兴趣、培养学生创新能力与提高实验操作技能方面,获得较为理想的效果。

一、创新型设计性实验的教学实践

对象为我校针灸专业五年制 2007级 (1)班和(2)班的全体同学,所有学生均经全国高考统一招生录取。教学的过程如下:

1.学生拟定实验题目和实验设计方案

本课程安排在大学四年级上学期,学生已经掌握了生理、病理、解剖、针灸等多学科的理论知识。在本学期完成《实验针灸学》这门课程涉及的实验之后,对实验针灸学亦有了一定的认识,培养了一定的科研思维,具备了基础的实验能力。每个学生结合自己的兴趣选择实验题目,查阅相关文献,了解国内外对该主题的研究进展,并拟定实验设计方案。内容包括:①实验题目;②实验研究的依据及意义;③实验研究的内容、方法和技术线路;④实验结果及讨论;⑤实验计划进度;⑥实验负责人及小组成员;⑦参考文献。

2.完善实验设计

老师批阅学生的实验设计方案,对实验设计方案提出修改意见,并由学生修改和完善实验方案。老师遵循科学性、创新性、可行性的原则,结合实验室现有条件从所有实验设计中选出题目新颖、方法科学、可行性强的实验。

3.实验方案的实施

以所选实验的设计者作为组长,组织兴趣相同的 7-8个同学组成一组。每组学生按照实验方案进行实验,对于在正常上课时间不能完成的实验项目,要求开放实验室,允许学生利用课余时间来做实验,实验室尽可能满足学生的需求。在实验过程中,要求学生团结协作 ,认真完成每一个实验操作,认真观察和记录每一个实验结果;带教教师负责现场指导,解答学生实验中遇到的疑难问题,帮助学生顺利完成实验。

4.撰写实验论文

实验结束后,每个实验小组对实验结果进行统计分析,在教师的指导下,按照科研论文的基本格式,要求每个学生撰写一篇实验论文。虽然同一小组学生的实验材料、方法和结果一样,但论文的讨论部分要求每个学生按照自己的思路进行讨论,以体现学生的不同理论水平、思维方式、思考角度及分析与解决问题的能力。

二、教学体会

开展设计性实验发挥了很大的作用,不仅增强了学生对实验针灸学的兴趣,培养了学生的科研思维和创新能力,增强了学生的团队合作意识,营造了良好的学习氛围,还促进老师不断丰富自己的知识,帮助学生解决问题,提高自己的教学水平,取得了教学相长的效果,达到了教学的真正目的。

1.本次设计性实验体现的特点

(1)研究技术多样化。本次实验的研究内容主要是围绕经络、腧穴、刺法灸法等针灸学知识展开,而实验的研究技术涉及解剖、生理、生化、免疫等多学科的知识和技术,是一个以针灸为主的多学科的综合研究。例如:针刺与温针灸对失血性休克家兔血压调整作用的对比,这个实验采用颈动脉放血的方法进行家兔失血性休克的造模用到解剖技术,而对血压的观察则属于生理学的范畴;电针刺激足三里、三阴交对高尿酸血症模型大鼠血尿酸的影响,这个设计涉及了生化的技术;艾灸足三里对白介素 8的影响,这个设计则涉及了免疫学的技术。

(2)设计的原则多样性。本次实验设计中采用了随机、对照等基本原则,而各组之间对照方法多样化。包括:穴位与穴位的对照,例如观察针刺对小鼠肠蠕动的影响中,采用了足三里、上巨虚、下巨虚的对照;穴位配伍与单穴的对照,例如探究穴位配伍与单穴对小鼠胃肠蠕动调节作用的区别中,采用了针刺足三里配中脘与单独针刺中脘、单独针刺足三里的对照;穴位与非穴位的对照,例如电针穴位与非穴位镇痛作用的观察中采用了合谷穴与非穴位的对照;针刺补泻手法的对照,例如不同补泻手法对家兔子宫活动的影响中,采用了电针合谷、三阴交,补合谷泻三阴交和泻合谷补三阴交的对照;针灸与药物的对照,例如观察针刺足三里对小鼠胃肠蠕动的调节作用中采用了针刺足三里与服用西沙必利的对照。

(3)观察指标多样化。本次实验中观察内容涉及到动物的体温、血压、子宫平滑肌的肌电、肠推进长度、胃电、心电图、痛阈等。如:三棱针大椎放血对家兔高热模型体温的观察,观察体温;针刺与温针灸对失血性休克家兔血压调整作用的对比,观察血压;不同补泻手法对家兔子宫活动的影响,观察子宫平滑肌的肌电图的变化;探究穴位配伍与单穴对小鼠胃肠蠕动调节作用的区别,观测肠推进的变化;电针“至阳”穴对家兔胃痉挛缓解作用的观察,观察胃电的变化;运用不同针刺手法针刺“内关”穴对心律失常效应的比较,观察心电图的变化;电针穴位与非穴位镇痛作用的观察,观察痛阈的变化。

2.设计性实验发挥的作用

(1)提高了学生的综合能力。从查阅文献到实验的过程中,学生认真阅读、反复思考、专注操作、客观分析、解决问题,每一个环节都认真对待。丰富了相关理论知识,比如胃电图;熟悉了实验室相关仪器比如体温测定仪、生物机能测定仪等的应用;熟练了实验动物的解剖等技术;培养了科研思维和创新精神,比如在实验的执行过程中改良了某些传统的方法,使操作更容易。

(2)培养了学生良好的品质。设计性实验每一个环节都由学生独立完成,老师只起指导作用,整个过程需要花费很多时间和很大的工作量,锻炼了学生的毅力,培养了耐心、细心、吃苦耐劳的性格。每一个实验小组的成员分工协作,共同完成一个实验方案,共同讨论实验结果,取长补短,互相学习,共同进步,增强了团队意识。对于实验结果不管成功或是失败,都要求学生可观分析,培养了学生客观的科研态度、实事求是的科研精神。

(3)促进教师改进教学手段,提高教学水平。开展综合设计性实验,要求教师具有多学科的综合知识和较强的科研能力,这样才能给学生提出更多设想,解答疑难问题。同时也促使教师具有更高的敬业及奉献精神,体现教学相长,不断提高教学质量和水平。虽然在实验针灸教学中进行综合设计性实验,仍然存在许多问题,如师资缺乏、实验室开放时间不足、资金短缺等。有人提出在现行的实验教学大纲中设计性实验与普通实验编排在一起,在工作量计算与经费支持上没有什么区别,这是不合适的,应单独设课或设立专项经费[2]。这些问题将在我们教研室的继续努力和不断探索中改善,使创新型设计性实验教学更加趋于完善。

[1] 尹海燕,等.设计性实验引导本科《实验针灸学》教学的新模式探讨[J].中国中医药现代远程教育,2007,5(10):4-6

[2] 吴成举,等.实验针灸设计性试验的教学探讨[J].辽宁中医药大学学报,2008,10(4):182-183