在研究生团队中提升研究生科研能力

屈晓羽 屈 艺 母得志

(四川大学华西第二医院,四川 成都 610041)

研究生教育,顾名思义,是培养具有研究能力的高等人才的教育。科研能力的培养是研究生教育的核心,同时也是研究生教育的难点。近年来我国的研究生教育飞速发展,招生规模不断扩大,但是所需要的师资力量和资金物资却相对落后,更是对研究生科研能力的培养提出了新的挑战。研究生科研团队,是随着研究生教育的发展新出现的事物,它为研究生科研能力的培养提供了新的方式[1]。本文将对研究生科研团队中的研究生个人科研能力的培养做一探讨。

一、研究生科研能力

研究生科研能力,是指研究生运用本专业的理论知识,探索解决本专业的理论问题或实际问题的方法的能力。研究生科研能力的培养是一个长时间、多方面的过程,需要研究生在理论学习和实践中慢慢积累。当前我国研究生科研能力的不足主要表现在:首先,专业理论知识欠缺。研究生入学门槛降低导致研究生基础知识薄弱,同时研究生规模的扩大也限制了理论教学的开展;其次,实践能力不足。一方面研究生人数迅速增加,另一方面导师的数量在短时间内增长有限,研究生缺乏导师的有效指导,同时研究资金和研究设备等也相对缺乏,进一步减少了研究生的实践机会。如今,研究生科研能力的培养问题已经得到了广泛的重视,研究生教育改革开始以来,已经有多个高校以及专家学者进行了不同的探索,但是问题依然没有彻底解决,研究生科研团队的出现为研究生科研能力的培养开辟了一条新的途径[2-3]。

二、研究生科研团队与研究生科研能力培养

1.研究生科研团队的定义

研究生科研团队包括导师和(或)其助手、博士研究生、硕士研究生。其中,导师既是团队的领导者,也是团队的核心。博士和硕士研究生是团队的主要参与者,他们不仅要完成自己的研究生学习,还要承担团队的科研工作,其中博士研究生负责了大部分的科研任务,同时对硕士研究生有指导及帮助的任务。研究生科研团队可以是一个导师和他(她)的学生所构成,也可以是一个研究方向的多个导师和他们的学生所构成,应该根据实际情况而定[4]。比如,四川大学华西第二医院的儿童发育与疾病研究中心,就是由二位博士生导师、三位硕士生导师以及他们的研究生所组成的,科研方向为儿童发育与疾病研究的科研团队。

2.研究生科研团队对研究生科研能力培养的有利性

近几年,研究生科研团队的运作在提高研究生科研能力方面取得了不小的成绩,具体表现为以下几点:

(1)导师指导能力最大化

当前研究生教育的最大矛盾是研究生规模和师资力量之间的差距。资金物资可以加大投入,但是导师数量在短时间内不可能大量增加,如何有效地最大化地配置导师资源是解决这个矛盾的关键。在科研团队中,研究生是梯次分级的,由高年级到低年级,由博士生到硕士生,知识可以顺梯度流动,节约了导师的时间和精力。

(2)资源利用最大化

科研团队中,由于研究生都是同一专业,从事相关的研究方向,因此他们所需要的资源是可以共享的。比如在医学实验中,多个人同时使用某种仪器不仅可以减少该仪器所耗费的资源(如水电气等),同时也可以减少该仪器的磨损率,增加其使用寿命。

(3)经验分享,互相学习

研究生个体所掌握的知识是有限的,同时每个人的思维方式不同,对事物的理解也有着自己独特的角度。在研究生科研团体中,单个的研究生可以从其他人那里学到自己所欠缺的知识,也可以学习到不同的理解方式,还可以避免自己的主观错误。另外,在科研团体中,常常都会开展读书会或研讨会,由研究生轮流讲述自己的学习成果或实验结果,大家对此进行讨论,使每个研究生都可以扩展自己的知识面,同时大家各抒己见,提出不同的见解,可以互相帮助开拓新的思路。以上文提到的四川大学华西第二医院的儿童发育与疾病研究中心为例,该研究团队专门制订了实验室研讨会的日程表,规定至少每两周举行一次学术研讨会。在会议上,主要由一个研究生报告自己的研究成果或者自己的读书心得,然后导师或其他研究生再进行提问或讨论。这样,不仅主讲人对于自己的课题有进一步的认识,其他的团队成员也可以获取更多专业知识。总之,如果在研究生科研团队充满良好的学术气氛,那么研究生的科研能力将在这个环境中能得到最大的激发[5]。

综上所述,研究生科研团队无论在研究生的理论学习上,还是在实践学习上,都有自己独特的优势,从而能够最大程度地提升研究生的科研能力。

(三)研究生科研团队的不足

研究生科研团队作为新兴事物,其运作的时间尚短,实施范围面狭窄,还存在一些问题需要解决。

1.导师缺乏有效的管理

在研究生科研团队中,导师还要承担团队的领导责任,这就对导师的精力和管理能力提出了新的挑战。管理者不仅要对团队内的个人进行管理,还要协调团队内的合作,需要一定的管理经验和能力。但是在旧模式培养下的导师常常容易缺乏管理能力,在管理决策或安排上出现错误,不利于研究生科研能力的培养。因此,导师不仅要注意提高自己的专业水平,同时还要不断提高自己的管理水平。高校应该组织导师学习管理的相关知识,尤其是现代的管理理论,或者组织导师在管理经验和知识上互相交流,以求提升导师作为团队管理者的能力。

2.存在“鞭打快牛”的现象

在研究生科研团队内部,研究生的水平是参差不齐的,能力高的研究生通常要承担更重的科研任务,而能力低的研究生则相反,于是研究生个人能力越高,所负担的工作也就越重。这样一方面,能力高的研究生容易产生倦怠心理,另一方面,能力低的研究生也得不到足够的锻炼。所以在团队内,分工是非常重要的,对每个研究生分配的任务一定要均衡,同时对完成任务优秀者应该考虑给予其一定奖励,相反,对未完成任务者可以考虑予以一定惩罚(包括精神惩罚,如批评教育等),做到能真正促进团队中的每个个体的科研能力都得到提升。

科研能力是研究生必备的能力,科研能力培养至关重要。研究生科研团体尽管建立时间不长,但是在提升研究生科研能力上非常有用,值得进一步推广。

[1] 侯光明,等.提升研究生科研创新团队绩效的思考[J].学位与研究生教育,2009(4):38-42.

[2] 刘力,等.基于专业学习共同体的研究生科研能力培养[J].研究学位与研究生教育,2009(5):41-44.

[3] 顾越桦.试论研究生科研能力培养的可行途径[J].陕西教育:高教版,2009(1):121-122.

[4] 吴焱,等.团队化阶梯型的新型研究生培养模式[J].科技广场,2008(4):134-135.

[5] 李旭.研究生团队建设:高等学校研究生培养模式的探索[J].中国科教创新导刊,2008(4):3-5.