高校学习型辅导员队伍建设路径探析——基于学习型组织理论

钟健雄

高校学习型辅导员队伍建设路径探析
——基于学习型组织理论

钟健雄

基于学习型组织理论探讨高校学习型辅导员队伍建设路径。分析了高校学习型辅导员队伍建设的必要性，探讨了高校学习型辅导员队伍建设的核心要素与系统构成，从提升辅导员的学习力、创造力、凝聚力和执行力四方面提出了构建高校学习型辅导员队伍建设的路径。

学习型组织；高校辅导员；队伍建设

一、学习型组织理论对高校学习型辅导员队伍建设的启示

麻省理工学院教授彼德·圣吉在《五项修炼》中认为，学习型组织是一个不断创新、进步的组织，在其中大家以不断突破自己的能力上限，创造真向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习如何共同学习［1］。

结合学习型组织内涵和辅导员队伍实际可以看出，高校辅导员更应该构建学习型组织。一方面创建学习型高校辅导员队伍是新时期加强高校辅导员队伍建设的一种有意义的探索。其一，时代发展的客观要求。当前，高校辅导员唯有不断学习，树立超越个体的集体学习观念，共同努力，明确新的任务、掌握新的技能、理解新的思想，才能适应时代的发展；其二，加强辅导员队伍专业化、职业化建设的必然要求。学习型组织的引入，将有利于全方位提高辅导员的业务能力，促进辅导员间相互切磋、共同进步，有利于辅导员队伍整体素质的提升；其三，大学生成长成才的必然要求。面对新形势新任务，高校辅导员必须更加自觉和勤奋地学习，不断深化对大学生成长成才规律的认识，促进大学生全面健康成长。另一方面，将“学习型组织”理论引入高校辅导员队伍建设，倡导构建学习型辅导员队伍是一种有效尝试。首先，有利于加强辅导员队伍的学习能力。学习型组织能够使辅导员把学习变为自身的内在需求，培养终身学习的意识，使学习工作化，工作学习化；其次，进一步加强辅导员队伍的创新能力。学习型组织能够使辅导员不断提升创新意识，提高工作成效，促使队伍持续发展；再次，有利于加强辅导员队伍的团队建设。学习型组织能够使辅导员加强交流和联系，在共同工作的过程中共享成果、共同进步；最后，有利于提高辅导员队伍的工作实效。学习型组织能鞭策辅导员不断提高业务水平和个人素质，并致力于发现、思考和解决问题的实践，提升个人与团队的战斗力，高质高效完成工作。

二、构建高校学习型辅导员队伍的策略

（一）高校学习型辅导员队伍建设的内涵与目标

所谓学习型辅导员队伍，是指具有较好的学习能力和较强的创新精神,在实践中不断探索、总结思想政治教育工作规律,创新教育方法，提高自身素质，把学习和工作融合起来，全面提高大学生思想政治教育效果的新型辅导员队伍［2］。

结合学习型辅导员队伍的内涵与辅导员的工作实际，笔者认为高校学习型辅导员队伍建设的目标可以理解为：一是辅导员队伍要树立正确学习、全员学习和终身学习的理念，使学习成为一种经常化、普遍化、制度化、工作化、终身化的行为，自觉把学习融入日常工作和生活中；二是通过学习，辅导员队伍要形成结构合理、内容丰富的知识框架。以党的基本理论、方针政策、业务知识、科学文化和能力训练为基本内容，不断拓展学习内容，完善知识结构，使辅导员的理论水平、政策水平、业务能力明显提高，进一步适应新形势新任务的要求；三是要构建完善的学习制度和全方位的学习体系。在形成一级抓一级、层层抓落实的学习机制基础上，以个人自学、集体学习、岗位培训、专题讲座、团队讨论等多种学习形式互相融合，采用工作论坛、座谈会、参观考察、辅导员知识与技能竞赛等学习方法，增强学习的针对性和实效性；四是学习与工作相结合、互相促进。通过学习，辅导员队伍的工作能力、水平、创造力、凝聚力和战斗力不断增强，综合素质得以提高，成为真正的大学生健康成长的指导者和引路人，有效推进辅导员队伍建设。

（二）高校学习型辅导员队伍的核心要素与系统构成

高校学习型辅导员队伍是一个组织，组织是把完成特定使命的人们按一定的规范安排在一起的系统。而系统是指相互联系、相互区别的若干要素组成的具有特定功能的有机整体［3］。因此，把学习型辅导员队伍看成是一个系统，就必须要先分析构成高校学习型辅导员队伍的要素。笔者认为，学习型辅导员队伍建设的主体是辅导员，客体是辅导员要掌握和运用的知识，目的是学习，使辅导员队伍这个组织的主、客体发生联系，对存在于该组织内外的知识进行收集、储存、记忆、运用，并融合到原有知识和工作中的一系列活动；而辅导员在实践工作中形成的经验与学会的技术则成为学习的有效工具，是辅导员获取知识和运用知识的保障；另外，学校工作环境就是辅导员学习的一个平台，是全体辅导员完成工作学习化、学习工作化的载体或场所。可见，构成学习型辅导员队伍的要素主要是辅导员、知识、学习、技术和学校，每一要素都构成了学习型辅导员队伍大系统的子系统。在这五大要素构成的学习型组织的系统模型中，学习是核心，知识和技术是提高学习质量的保障，辅导员和学校是扩大和强化学习影响的基础［4］。

（三）高校学习型辅导员队伍建设的路径

学习型辅导员队伍建设不能一蹴而就，在明确其构成要素与系统构成后，还要结合辅导员及其工作的特点，有目标、分阶段、有步骤地系统推进学习型辅导员队伍建设。要建立一支学习型辅导员队伍应做到：

1.善于学习、知行合一，加强学习力

学习型组织理论告诉我们：组织的学习力是一个组织在知识经济时代拥有的自创未来的能力，建设学习型组织必须以提升组织的学习力为核心，而提升学习力的前提是要树立科学的学习观，激发团队成员的学习动力。学习观，是人们在学习问题上的基本观念，它决定人们投身学习活动的动机、态度、方法及成效评判的价值取向［5］。在创建学习型辅导员队伍时，我们应当具有怎样的学习观呢？除了在观念上让全体辅导员树立“工作学习化，学习工作化”的终身学习观，还应使辅导员明确“为什么学”、“学什么”、“怎样学”、“学得如何”，只有这样才能形成学习型辅导员队伍可持续发展的核心学习力。

2.超越自我、追求创新，提高创造力

建设学习型组织的目的不是为学习而学习，而在于提升组织的创造力。学习型组织强调每个组织成员都是富有创造力的个体，在活动中都会起到各自独特而不可缺少的作用。将学习转化为创造能量，对个人而言是超越自我，对组织而言是扩展创造未来的能量［6］。因此，培育辅导员队伍的创造力，对学习型辅导员队伍建设大有裨益：一是培养辅导员队伍的创新意识。要努力营造鼓励创新、榜样示范、标杆学习的队伍文化，通过宽松和谐、你追我赶的良性竞争氛围，激发个人和团队的创造意识；二是培养辅导员队伍的创新精神。要充分挖掘组织的知识资源，利用现代化的技术资源，构建开放式、网络式知识共享平台，努力提升辅导员队伍的创造力；三是培养辅导员队伍的创新能力。学习型组织强调努力摆脱思维定势的局限，走出惯性思维，促进思维方式的转变，从而增强创造性，提高创新能力。高校要有意识地开发其工作创造力，促使辅导员对工作理念、内容等全方位的改进。辅导员也要自觉以开拓进取的精神状态，积极拓展学习的内容、途径、渠道，不断创新工作，更好地帮助大学生成长成才。

3.鼓励合作、共享学习，增强凝聚力

在学习型组织中，个人学习是组织学习的基础，团队学习比个人学习更为重要，它是发挥组织整体作用、提升团体智慧的最佳途径，是交流能力、形成系统新能力的有效方法。因此，建设学习型辅导员队伍，要努力做到：一是鼓励合作学习。如成立辅导员协会，下设就业分会、思想教育分会、心理咨询分会、勤工助学分会，以分会为单位进行学习，开发辅导员队伍的集体智力，发挥辅导员的合作精神和相互配合能力；二是鼓励交流学习。如开设学生党建、奖惩、资助、心理健康教育等工作实务论坛，开展学生案例讨论会、工作经验交流会、沙龙活动等，加强辅导员间的交流、沟通、分享、研讨，将个人的学习融入到团队的学习，将个人的隐性知识外化成组织的共同知识，将个人的发展结合到组织的事业进步［7］，进而互通信息、“整体搭配”、共同进步；三是建立学习共享系统。建立以电子网络为主的信息共享系统，如干部学习在线、学生工作在线、辅导员之家网页、辅导员博客等，实现队伍内部、团队与团队之间，甚至与其他兄弟院校的信息共享和交流，凝聚团队智慧，激发辅导员的思想互动、思想火花，把内在潜力转化为团队竞争发展的生机活力，有效地促进学习型辅导员队伍的建设。

4.端正态度、实现绩效，提升执行力

学习型组织不仅要求创造知识、获取知识，更要求转化知识为成果，把学习的结果变成组织的行为，推动组织的改变，而检验学习成果的最好途径就是看组织成员的执行力。组织成员的执行力越强，组织就具有更大的适应能力及创新力，有效促进学习型组织建设。所以，要提升执行力，辅导员队伍应努力做到职业精神好、业务能力高。在职业精神方面，辅导员队伍要自觉增强敬业、爱业、勤业、乐业的意识，保持高度的事业心、责任感和使命感，以生为本，关爱学生、服务学生。在业务能力方面，辅导员队伍要勤于学习——及时调整知识结构,补充新知识；要乐于思考——达到对事物多角度、多侧面的系统思考，应对各种矛盾和问题；要善于总结——经常反思自己，扬长避短、积累经验。学习、反思、积累、创新就是一个不断循环、催人进步、实现绩效的过程。除此，还要加强调查研究，围绕解决突出矛盾、破解发展难题、提高工作水平，全方位构建“政治强、业务精、纪律严、作风正”的高校学习型辅导员队伍。

综上所述，把学习型组织理论引进高校辅导员队伍建设，有利于解决当前思想政治工作存在的一些理论和实际问题，但辅导员工作具有较强的专业性和特殊性，必须在借鉴学习型组织理论的基础上，结合辅导员工作的特点，提出构建高校学习型辅导员队伍建设的有效路径。

[1]彼得·圣吉.第五项修炼[M].郭进隆，译.上海三联书店，1996.

[2]陈清华.构建高校学习型辅导员队伍的策略探讨[J].思想政治教育研究，2007（4）

[3]林成华.学习型组织理论与高校基层学生党支部建设[J].思想理论教育，2006（11）.

[4]刘永琴.高校学习型辅导员队伍建设探讨[J].池州学院学报，2008（5）.

[5]励慧芳.树立科学学习观努力创建学习型党组织[N].宁波日报，2010-09-24.

[6]吴志明.试论建设学习型组织的意义、关键及着力点[N].三明日报，2010-12-12.

[7]张振刚.以“组织型学习”推进学习型组织建设[N].广州日报，2009-11-24.

G641

A

1673-1999（2011）13-0176-03

钟健雄（1980-），男，广东新会人，广东技术师范学院（广东广州510665）电子与信息学院辅导员、讲师，研究方向为思想政治教育。

2011-03-31

2010年度广东省高校思想政治教育课题“学习型辅导员队伍建设路径研究”（2010ZY024）。