高校思想政治理论课实践教学的内涵及实现路径

赖雪梅

（重庆理工大学 人文社会科学学院，重庆 400054）

高校思想政治理论课实践教学的内涵及实现路径

赖雪梅

（重庆理工大学 人文社会科学学院，重庆 400054）

高校思想政治理论课实践教学是指在教学过程中，大学生在教育者的组织和指导下参与实践活动，并将马克思主义理论和方法运用于实践，以培养分析和解决问题的能力。高校思想政治理论课实践教学有其特性，应通过以人为本，以活动为主线，以社会为舞台，以专业发展为依托的路径提高德育实效。

高校；大学生；思想政治理论课；实践教学

一、高校思想政治理论课实践教学的内涵

高校思想政治理论课实践教学是一种特殊的实践活动。实践性是马克思主义的本质特征和理论核心,如何理解马克思主义实践观,是理解高校思想政治理论课实践教学模式的基础。马克思主义认为,实践是人改造客观世界的物质活动，具有物质性和现实性的特点。实践又是人所特有的对象性活动,旧唯物主义认识不到这一点，他们“对对象、现实、感性，只是从客体的或者直观的形式去理解，而不是把它们当作人的感性活动，当作实践去理解，不是从主体方面去理解”[1]54。实践是以人为主体,以客观事物为对象，并把人的目的、能力等本质力量对象化为客观存在，创造出一个“人化”的世界，属于人的世界，从这个意义上讲，实践具有主体性的特点。

高校思想政治理论课实践教学是一种特殊的实践教学，除了具备一般实践教学活动所具备的全部属性外，它还具有自身的独特性。一是目的独特。新的形势对高校思想政治理论课教育教学提出了新的任务和要求。如何引导大学生正确认识当今世界错综复杂的形势，把握国际局势的发展变化和人类社会的发展趋势；如何引导大学生正确认识国情和社会主义建设的客观规律，增强在中国共产党领导下全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性；如何引导大学生正确认识肩负的历史使命，努力成为德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人，都是必须认真研究解决的重大而紧迫的课题。二是内容独特。马克思主义是立党立国的根本指导思想，是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，必须充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生。高校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制；围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要经费；加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。通过形式多样的实践教学活动，提高大学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。

因此，高校思想政治理论课实践教学是指在整个教学过程中，大学生在教育者的组织和指导、鼓励下参加一系列的实践活动，把系统的马克思主义的理论和方法运用于实践，培养分析和解决问题的实际能力，促进大学生德、智、体、美全面发展，提升思想政治素质，深化教育教学效果的必要环节。高校思想政治理论课实践教学内容的丰富性、教学形式的多样性、大学生对教学过程理解的差异性及其参与实践活动的积极性等，都决定了高校思想政治理论课实践教学具有多样性特点。

二、高校思想政治理论课实践教学的实现路径

1.以大学生为本是实践教学工作的出发点和落脚点

马克思主义认为，“人始终是一切实体性东西的本质”[2]，人及其实践活动乃是世界之本。“以人为本”作为科学发展观的核心,是中国特色社会主义事业的价值取向,也是各项工作必须始终坚持、一以贯之的根本指导。“这里所讲的‘以人为本’的‘人’，不是抽象的一般的人，而是正在从事全面建设小康社会、建设中国特色社会主义的所有劳动者、建设者和参与者，主要指广大的工人、农民、知识分子、干部和解放军指战员，也包括其他社会新阶层的人员，即广大的人民群众。”[3]高校思想政治理论课实践教学也应坚持和贯彻以人为本。由于高校思想政治理论课的特殊性，其实践教学所坚持的以人为本中的“人”是指大学生。社会实践是大学生存在和发展的根本方式，是大学生实现自身全面发展的根本途径，是大学生思想品德形成和发展的决定性因素。胡锦涛总书记鼓励大学生“积极参与社会实践，向人民群众学习，磨炼意志，增长才干，切实提高创造能力和创业能力，为今后走上社会、成就事业打下坚实基础”[4]。大学生所拥有的知识的多少，只有在社会实践的过程中才能得到验证和体现。人才培养是大学最基本的社会职能。高校思想政治理论课引导和鼓励大学生参与社会实践的出发点和落脚点，就是以大学生为本，最大限度地满足大学生各方面需求，全面提高大学生素质，服务于大学生的成长成才。高校思想政治理论课教学实践坚持以大学生为本，就是要坚持大学生在实践中的主体地位，充分发挥大学生的积极性、主动性、创造性，不断实现好、维护好大学生的根本利益；就是要正确反映和兼顾不同地区、不同高校、不同专业的大学生的利益，妥善协调各方面的利益关系；就是要在坚持大学生根本利益一致的基础上关心每个大学生的利益要求，体现思想政治理论课的人道主义和人文关怀，满足大学生的发展愿望和多样性的需求，尊重和保障大学生的人权；就是要关注大学生的价值、权益和自由，关注大学生的生活质量、发展潜能和幸福指数，最终实现大学生的全面发展。

2.以活动为主线是实践教学工作的生命线和动力源

实践是人以自身为目的的对自然界和人类社会的认识和改造的活动。高校思想政治理论课应当组织形式多样、内容丰富的活动，引导和鼓励大学生参与到对自然和社会的认识和建设中来，具体的形式可以有差别，但目的相同就是要促进大学生的全面发展。如组织和引导大学生畅游于祖国的大好河山，亲近自然，不仅能够开拓视野，激发审美情感和个人情操，而且还可以增强民族自豪感和自信心，激发对家乡、对国家的热爱之情。在这方面，美国高校的做法值得借鉴。美国高校注重通过组织大学生参加课外活动和社会服务活动，提高德育实效。课外活动包括形式多样、内容广泛的各类学术活动，丰富多彩的校园文艺与体育活动，校庆、国庆、入学及毕业仪式全校性活动等。社会服务活动是让大学生走向社会，进行多种形式的义务服务，以培养他们的社会责任感。社会服务活动有时也被称为社区服务、志愿服务活动，包括各种各样帮助别人而不计报酬的社会服务活动。美国大学生经常参加的社会服务活动有募集资金、竞选宣传、环境治理、为老年人和残疾人服务、慈善工作等[5]。凭借形式多样、内容丰富的活动，美国高校大学生在社会发展、体力发展、智力发展、职业发展、情感发展、精神发展要求上取得预期成效。

3.以社会为舞台是实践教学实现角色教育的终极指向

马克思主义哲学通过对人类实践及其在社会生活中作用的分析指出：“全部社会生活在本质上是实践的。”[1]56实践构成了人复杂的社会关系系统，同时也构成了人的基本生活领域，即社会的物质生活、政治生活和精神生活，并对象化为社会的基本结构，即社会的经济结构、政治结构和观念结构。因此，实践是社会生活的本质。大学生的实践活动不仅不能脱离社会，反而应在社会中找准应有的位置和方向。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[6]（中发[2004]16号）中明确指出，社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼能力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。通过各种社会实践活动引导大学生深入基层、深入群众、深入实际，促进社会实践与专业实习相结合、与服务社会相结合、与勤工俭学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合，使他们了解社会，认识国情，加深对邓小平理论和“三个代表”重要思想的理解；开阔视野，增长才干，养成理论联系实际的良好学风；锻炼意志，陶冶情操，树立正确的世界观、人生观和价值观，走与工农相结合、与实践相结合的成才之路；解决勤工助学岗位并进一步促使大学生择业、就业、创业。

4.以专业发展为依托是实践教学的价值追求所在

大学生正处于身心发展的特殊时期，在18～23岁的年龄阶段，其生理发育已经成熟，心理发育处在成熟而又未能真正完全成熟的阶段，其世界观、人生观、价值观处于逐渐形成的关键时期。这个时期是个体心理成长最迅速的阶段，尤其是认知机制的高度成熟，人生理想逐渐确定，价值观念逐步形成，个人综合能力快速提高，专业兴趣会慢慢养成稳固，自我实现的价值感越来越强，对成才的需求非常强烈[7]。由于社会生活的丰富性与复杂性，大学生的需要是多种多样的，并且是不断变化的，在不同的学习阶段会产生不同的需要。大学生的需要与自身的人生追求息息相关，树立正确的人生追求能够激发大学生成长的内在动力，能够帮助他们在社会中找到属于自己的位置，最终实现自身需求，完成自我实现。同时不断发展变化的社会需要是当代大学生与社会联系的一个重要动力，也正是这种动力积极推动大学生不断提高自身的综合能力，不断形成自身的人格和思想，从而完成社会化进程。大学生渴望成长的需求是人在成长过程中最根本和最重要的需求，并由这一需求生发出其他诸多需求。成长成才的需求是指，大学生希望自己成为一个学有专长，具有专业知识和能力的、社会所需要的人才。成长成才需求是大学生需求中最为本质的需求，也是大学生最普遍、最强烈的需求。人尽其才是教育的最终目的，大学生成长成才的需求是满足个体实现自我价值的推动力，满足大学生成长成才的需求为个人追求理想生活打下坚实的基础。在大学生成长过程中，社会性发展的需求会越发强烈。大学生希望通过了解社会、适应社会、参与社会，进而正确地认识社会，形成与社会相协调的关系，从而促进自身人生价值与社会价值的实现。大学生的社会性发展是大学生走向成熟的重要因素，也是其成长成才的必备条件。因此，高校思想政治理论课教学实践必须充分尊重大学生自我价值实现的需求，认真研究大学生的专业特点，找准其专业与实践的最佳契合处，使得大学生在实践教学中既发挥专业特长，又使自身的思想政治素质得到提升，实现自我价值和社会价值的完美统一。

人类意识的发展变化、思想和情感的打破与重构，使教育过程不断呈现出新特点，也使教与学成为一个不断变化的过程。在这个过程中，现有的教学模式不断地被修正或淘汰，而新的、更接近教育规律的模式也在悄然诞生。高校思想政治理论课实践教学模式随着教学实践、观念和理论的不断发展变化，不断得到丰富、创新和发展而日臻完善。

[1]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集:第1卷[M].北京:人民出版社，1995.

[2]马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集:第3卷[M].北京:人民出版社，1995:51-52.

[3]中共中央宣传部.科学发展观学习读本[M].北京:学习出版社，2008:45.

[4]胡锦涛.在北京大学师生代表座谈会上的讲话[EB/OL].(2008-05-03)[2010-07-10].http://news.xinhuanet.com/newscenter/2008-05/04/content_8096467.htm.

[5]夏智伦.美国高校学生教育的措施[EB/OL].(2008-06-16)[2010-07-10].http://www.tongji.edu.cn/Read News.asp? NewsID=380.

[6]中共中央，国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[EB/OL].(2004-10-14)[2010-07-10].http://www.people.com.cn/GB/jiaoyu/1055/2920198.html.

[7]焦勇.职业生涯规划教育与大学生成才[EB/OL].(2009-07-15)[2010-07-10].http://zz.zgjy.org/zzshow.asp?MessageID=321.

[责任编辑：邵宪梅]

Connotation of Practical Teaching of Ideological and Political Theory Course and its Implementation in Colleges

LAI Xuemei
(School of Humanities and Social Science, Chongqing University of Technology, Chongqing, 400054, China)

Practical teaching of ideological and political theory course means that college students, under the guidance of teachers, take part in practical activities, and put the theory and methods of Marxism into practice to develop their ability to solve problems. Practical teaching of ideological and political theory course in colleges has its characteristics, and should achieve its goal of improving its efficiency by implementing the principle of putting people first, centering on activities, taking the society for the stage and relying on professional development.

Colleges; College students; Ideological and political theory course; Practical teaching

G642.0

A

1671-4326(2011)01-0079-03

2010-07-17

赖雪梅（1977—），女，四川泸州人，重庆理工大学人文社会科学学院讲师.