加强初中英语课堂听力训练

许菁

（福州时代中学，福建 福州 350007）

加强初中英语课堂听力训练

许菁

（福州时代中学，福建 福州 350007）

初中生的课堂英语听力训练是初中英语教学的一个重要组成部分。初中英语教师应根据教育部《英语课程标准》的要求，通过多种训练方式、多种渠道对学生进行听力训练，帮助学生不断提高听力能力。笔者结合自身初中英语教学的实践进行总结反思，进一步阐述了教师应如何加强初中英语听力训练。

初中课堂英语听力；要求；方式

在初中英语教学中，听力训练是最基本的形式，也是提升学生交际能力的重要途径。“听”是人们交际活动的基本形式。L·G·亚里山大说过，“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占有90%，能听懂才觉得舒服，听不懂就觉得不自在”。“听到的再说；说过的再读；读过的再写”。英语课堂的听、说、读、写这四种基本技能的培养中，听力教学在初中英语教学中占有极其重要的地位。近几年来，随着新课程改革的不断深入，加强学生听力训练，提高学生听力水平，已逐渐引起教师的重视。

一、《英语课程标准》对初中英语听力的要求

《英语课程标准》的全面实施，对初中英语听力提出了如下的要求：

1.能根据语调和重音理解说话者的意图；

2.能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；

3.能借助语境克服生词障碍、理解大意；

4.能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；

5.能在听的过程中用适当方式做出反应；

6.能针对所听语段的内容记录简单信息。

因此，如何采取切实可行的措施，如何在课堂上开展有效的听力活动，培养学生的语感，已成为广大初中英语教师的一个新课题。

二、初中英语课堂听力训练的方式

1.听——写训练

听和写结合可以准确地检查学生掌握语音、词汇、句字和篇章的情况。课堂中的听写活动能高度集中学生的注意力，提高学生的学习效率和记忆力。听写的方式可以多种多样，在课堂教学中可以采用以下方法：

A.听后要求准确地写出原文，听的次数一般三遍，停顿以意群为单位，这种方式可以检测学生短时记忆的能力。

B.部分听写

边听边填空，可以填单词或词组。例如，初一上Unit 4 Topic1 Section A中的1a就可以把文章的内容设计成：

What can I dofor you,madam?

I want tobuysome clothes for mydaughter.

The clothes are over there,madam.

Thanks.

Not at all.

在for的设计上，让学生注意介词的用法，buy…for是个重点的句型要掌握，over there要填入词组，以及对口语Thanks的如何回答。

C.句子听写

Wow!It looks verynice on you.

Howmuch is it？

It’s onlyseventyyuan,madam.

That’s fine.We will take it.

在听后既要准确写下所听的单词的要求，又有提取信息要点，吸引学生对重要句型的注意，还可以起到复习口语目的，可谓一举多得。

2.视——听训练

在听之前通过介绍背景，让学生先看图片，帮助学生熟悉材料，这样可以让学生有个大体的方向，降低难度，激发学生听的兴趣和动机。在具体的教学过程中，可以根据文章的内容设计一些图片、幻灯片或在听的过程中画些简笔画，帮助学生完成听力的任务。

3.听——说训练

在听说训练中，以听为主，说是检验听的辅助性活动。

训练方法有：

A.边听边读

要求学生复述所听到的内容，可以全班复述，也可以请个别同学复述。如果学生能够准确流利地说出较长较难的句子，可以给予表扬，这样既有利于调动学生的积极性，还可以自觉或不自觉地培养学生去模仿语音语调。

B.听后回答问题

在听力之前先设置几道问题，这样可以吸引学生的注意，让学生带着问题有目的地听，效果会更好。

C.听后复述

可以先设计几张图片，让学生看着图片听，以便于更容易地把握文章的大意，听完后再请学生看着图片复述文章的大意。通过复述听力材料的内容，既可检验听力的水平，又可训练学生的记忆力，有利于学生对语言材料的把握，提高听力的效果。

4.听——阅读能力训练

对于篇幅较长的文章，可以把听力设计成判断对错题，听一遍磁带看学生掌握的情况，若不能全部答对，可以打开书快速阅读文章并找出正确的答案，以达到通过听力训练来培养学生的阅读能力。也可以对原文进行改写，通过幻灯片等多媒体手段，把改写的文章呈现给学生。听力结束后，让学生快速阅读文章找出相应的答案，以听促读，在课堂中提高阅读的水平。

5.说——听训练

在上阅读课的时候，可以在学生预习的前提下，通过头脑风暴让学生说出课文的要点。例如：在初三上噪音污染这一课，教师可以让学生先说噪音污染的种类。这时候学生就会说出：air pollution,soil pollution,noise pollution and light pollution。教师还可以调动一部分口语较好的学生的积极性，提一些稍有难度的问题。例如还可以鼓励学生说出是什么造成空气污染，有一些程度较好的学生就会说出来，Burninggas,oil and coal creates air pollution.这时候教师板书在黑板，把课文的要点先呈现出来，通过这种方式让学生对较难文章的内容有个大体的印象和了解，然后再进行相应的听力训练，这样可以降低听力的难度，让学生更容易听懂。这样以说促听，也可以提高课堂听力的有效性，同时还可以使学生加深对文章的理解。带着问题听课文，运用“有意注意”的原理，提高英语课堂的听力效率。

三、教师如何加强初中英语听力训练

1.教师在课堂上应尽量多用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业等等，不用担心学生听不懂。事实证明，如果平常训练到位，慢慢地形成一种习惯，用不了多长时间，学生就能听懂老师的课堂指令、要求，甚至还能从中学会一些英语用语。与此同时，教师在课堂上多用英语教学，有利于激发学生的学习兴趣，有助于学生的思维、动作、感觉知觉与英语建立联系。在良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜感，易于激发学生的兴趣，例如“Open your books”这一句子，教师反复说几遍并配以动作，无须说汉语“打开书”，学生便能明白。教师在课堂上多用英语教学，多在情景中教，而学生在情景中学、练，这样将有助于促进学生听力水平的不断提高。

2.在英语教学中，一个主要的目的就在于培养学生的交际能力。因此，教师在课堂上应鼓励学生多说英语，大胆说英语，主动用英语交流，鼓励学生不要怕犯错误，营造一个良好的课堂语言环境，为学生提供更多的听说机会，从而提高学生对英语的听觉感知能力。在课堂的操练过程中，教师可以设计一些任务来培养学生的听力训练，例如，学生在操练：

A.Where are you from?

B.I amfromChina.

这个句型时，就可以把这个句型设计成：

A.Where are you from?

B.I amfromChina.

C.Where is he/she from?

D.He/She is fromChina.

这样可以达到训练口语的目的，也可以促进听力的不断提高，在课堂上，教师可以鼓励更多的同学参与其中。

3.教师应重视培养学生良好的听力习惯。听力技能要靠在大量的听力实践中获得，多听才能不断提高听力技能。只有对大脑反复地进行音响信号的刺激，才能提高听觉反应的自动性，也才能对语流中的语音、词汇、句型结构和听话中的期待、预知、推理和判断等形成自动的条件反射，建立直接的外语思维。因此，要提高听力技能，必须要经过认真的、大量的、持之以恒的听力训练，形成良好的听力习惯，才能最终实现听力的质的飞跃。教师要引导学生养成好习惯，每天坚持听英语，养成直接用英语思维的习惯，不断提高英语语感，这样对提高英语听力有很大的帮助。

4.在平时的授课过程中，教师要注意培养学生听力解题的技巧，克服听力障碍，帮助学生获得成就感，增强听力训练的信心。听力训练前，教师要注意引导学生保持轻松的心理状态，这对于听懂和理解听力内容至关重要。其次，教师可以引导学生听前快速浏览题目，获取相关信息，与此同时，可以引导学生注意选项间的联系。再者，教师可以引导学生学会抓住要点，不要强求听清每一单词，注意联系前后内容，在必要时要动笔记录等等。通过培养学生把握听力解题的技巧，教师可以帮助学生克服听力障碍，不断获得成就感，从而促进听力能力的提高。

总而言之，在初中英语听力教学中，教师要通过多种方式、多种渠道让学生动起来，在课堂上能充分调动学生的积极性，让学生有听的欲望，主动参与听力训练，以听带说、以说促听，不断提高学生的听力能力。

［1］亚历山大，何其莘.新概念英语［M］.北京:外语教学与研究出版社，1997.

［2］黄远振.新课程英语教与学［M］.福州：福建教育出版社，2003.

［3］教育部.英语课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.

G622

A

1673-0046（2011）06-0151-02