基于民办高职院校学生顶岗实习的思考——以广州城建职业学院为例

何南平

（广州城建职业学院，广东 广州 510925）

基于民办高职院校学生顶岗实习的思考
——以广州城建职业学院为例

何南平

（广州城建职业学院，广东 广州 510925）

积极推行学生顶岗实习是高职院校教学体系不可或缺的重要环节,也是工学结合、校企合作、培养高技能应用型人才的重要教学模式，对于提高人才培养质量，使学生尽快与社会接轨具有重要的意义。文章结合广州城建职业学院学生顶岗实习的组织、实施与管理实践，对如何加强学生的顶岗实习管理进行了有益的探索。

民办；高职院校；学生；顶岗实习

2006年11月教育部教高 [2006]16号文件中提出，职业院校要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。然而，由于顶岗实习在我国的推行时间尚短，发展还不成熟，因此，在顶岗实习的实际操作过程中还存在着很多问题，对顺利推进顶岗实习的发展提出很大的考验和挑战。

一、民办高职院校学生顶岗实习的现状

1.学生对顶岗实习认识不到位，导致学校对顶岗实习学生的管理相对滞后

学生在顶岗实习期间师生之间信息互通困难，学生脱离学校环境，处在完全不同于校园生活的社会环境中，忽视学校的管理与指导，淡薄了学校组织纪律，造成不遵守企业制度、不听从学校有关安排等现象，很多学生频繁私自更换实习单位，给学生管理工作带来许多困难。

2.学生顶岗实习单位分散且与专业对口率不高

在现行的学生顶岗实习制度中，大部分院校采用的都是比较灵活的顶岗实习单位制度。一方面，学校积极联系企业或校企合作单位为学生推荐实习岗位，举办各类招聘会使学生和企业双向选择；另一方面，学生也需要充分动员和利用家庭、朋友、个人关系、各类招聘会落实顶岗实习单位，学生往往被分散安排在若干个不同的单位实习，同一单位中拥有5个或以上实习学生的少之又少，如我院机电工程系中，5个或以上学生在同一单位实习的只有7家。部分学生迫于各种压力盲目求职，造成专业对口率不高，分散性的实习极大地增加了学生管理的难度。

3.学生顶岗实习岗位压力过大导致学生工作稳定性不高

在走访企业探望学生的过程中可以发现，80%以上的企业都是将工科类学生尤其是机电类学生安排在生产一线工作，大部分企业对学生采取的还是“三班倒”甚至“两班倒”的工作制度。学生突然从学校到企业，从“校园人”变为“企业人”，这种较大的环境差异、角色转变，使部分学生心理紧张、焦虑，甚至困惑、迷茫。学生压力剧增，短时间无法适应，容易引起抵触情绪。当压力累计到一定程度而无法得到缓解的时候，学生只能采取调换工作单位的形式来解决，这就必然导致学生顶岗实习的工作流动性增加。

二、造成民办高职院校学生顶岗实习效果差的原因

1.企业、家长对顶岗实习工作的误解

对于大部分企业来说，接收学生进行顶岗实习是一种挑战也是一种机遇，企业一方面需要一线生产员工作为廉价劳动力来使用，另一方面也需要发展一部分优秀员工进入管理层或成为技术骨干，而企业选择人才的标准都必须经过严格的考核和深入的了解，这就导致企业管理层或技术骨干大部分都会从生产一线中发掘人才，注定了大部分学生进入企业都必须从生产一线做起。对于家长来说，家庭为学生付出了大量的教育支出，而学校要求学生在校期间进行顶岗实习，使得家长认为教育投入和收获不对等，导致家长对学校的教育成果持怀疑态度，甚至质疑学校变相收取学生的学费而没有尽到教育的责任，对学生顶岗实习持抵触态度。

2.顶岗实习资金支持和师资投入缺乏，导致顶岗实习无法深入开展

目前大部分民办高职院校的顶岗实习工作和学生指导都是由学工干部和专任教师共同承担，由于学生顶岗实习单位的分散性和工作的流动因素，使学校对于学生全面指导和了解难度大大增加，容易造成学生与学校沟通的中断和缺失。虽然学校都有专项经费用于教师走访企业指导学生顶岗实习，但是经费投入杯水车薪，只能满足教师到少部分学生较多的企业进行了解和指导，大部分分散性顶岗实习的学生往往只能通过电话、短信、网络等形式进行沟通和指导，大大增加了顶岗实习机制运行的难度。

3.校企合作的运行机制不够健全，企业参与热情不高

校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，但在校企合作中普遍存在学校“一头热”的状况。学校对校企合作意愿强烈，但是企业却明显缺乏热情，校企合作实质性进展比较缓慢，校企合作“叫得响、落不实”；校企合作普遍处于生产实习的简单合作状态，企业参与教育不够，达不到“校企共育人才”的要求；同时顶岗实习工种较为单一，技术含量不高，不能做到多工种轮换实训。顶岗实习内容与培养目标要求不相符合，顶岗实效性不强，甚至顶岗实习存在不同程度变相为廉价劳动力使用的情况；高职院校主动服务企业的意识淡薄，行动不到位，企业与高职院校之间的校企合作普遍缺乏动力。

三、如何改进与提高民办高职院校的学生顶岗实习效果

1.加强顶岗实习工作重要性宣传，提高家长、学生对顶岗实习的认识，保证顶岗实习工作顺利进行

学校、教师、企业、学生及其家长等，都应该从思想高度上认识高职院校的学生顶岗实习。要对学生进行顶岗实习前的培训教育，包括顶岗实习的目的、顶岗实习期间的安全、顶岗实习学生的心态等，使学生认识到“顶岗实习”是高职教育的一个重要的实践性教学环节，是从学习阶段走向工作岗位、适应社会的必由之路。一是做好实习动员工作，确保学生在思想上对顶岗实习有正确的认识。在学生进入企业之前，学校通过各种讲座、主题班会等形式做好学生的思想工作，充分说明顶岗实习的目的和意义，使学生深刻理解顶岗实习是教学计划中的重要环节，也是学生取得毕业资格的重要条件。二是引导学生对个人的发展要有正确理解。顶岗实习作为学生毕业前的重要的实践环节，与个人的就业联系紧密，学生应高度关注。学校要通过举办讲座和个别指导相结合的形式，帮助学生处理好职业理想和就业起点的关系，职业生涯发展方向和企业条件、待遇的关系，使学生冷静地选择顶岗实习企业和岗位。

2.树立工学结合的人才培养理念，提升校企合作水平与层次

工学结合模式下的学生顶岗实习，学校与企业必须有人员、信息和物资等方面的相互交流，让高校的教师走出来，把企业的能手请进来。进一步规范校企合作，明确义务与责任，建立健全制度化的保障机制。尝试将教学延伸到顶岗实习岗位中，如将企业的实习生培训成绩记入学分等。学校要利用社会资源，开发适合本校教学需要的顶岗实习岗位群，进行校企共建校内校外实训基地等。精心和慎重选择与专业培养目标一致的就业岗位，并进行岗位轮换以改善岗位与所学专业不对口的问题，通过岗位轮换给学生较多的实践机会，积累多方面的工作经验。

3.增加顶岗实习资金投入，并进行合理配置和提高其利用效率

只有经费足额到位，才能有力地保证顶岗实习工作的顺利进行。为此，必须保证顶岗实习专项经费的落实，并在此基础上通过多渠道增加资金投入。同时，要建立合理的经费使用与管理机制，并不断提高其利用效率。顶岗实习作为教学的一个环节，应该比照学生在校学习期间的课时支付教师酬金，将这部分资金作为顶岗实习的专项经费并进行合理分配，以提高顶岗实习组织管理的积极性。此外，也需要各级教育主管部门加强重视和领导，需要全社会力量的理解和支持，共同做好顶岗实习工作。

4.加强对学生顶岗实习的指导与帮助

现存的顶岗实习岗位中，很多是学生靠自我推荐找到的，大规模的集中顶岗难以实现，而且在顶岗实习期间学生可能会经常变换实习单位，因此要加强顶岗实习相关信息的收集和传递、处理，做细、做好顶岗实习每一环节的工作。安全教育要贯穿全过程，注重追踪顶岗实习学生的工作、生活、安全情况，组织学生签订并务必收集好学生、学校、企业三方协议，以备急需。学校应与实习单位协商确保学生每天顶岗实习时间不超过8小时。要保证学生顶岗实习既有学习任务，又有生产任务，力求做到毕业设计（论文）、顶岗实习、就业三者的有机结合。学校要加强对学生的职业道德教育、法制教育与安全意识教育，明确实习期间学生的行为规范和安全要求，提高学生的自我防护能力。学校和实习单位要关心爱护实习学生，帮助解决实习中存在的实际困难，维护学生的合法利益。指导教师要对顶岗实习学生加强联系，加倍关爱，帮助他们解决工作中、生活中遇到的困难和问题，帮助他们适应社会并不断提高自己，在用人单位稳步成长、立足、发展，为社会贡献聪明和才智。

［1］谭辉平等.做实高职顶岗实习，有效推进工学结合［J］.中国高教研究，2008，（1）：69-70．

［2］李俭.高职院校学生顶岗实习存在的问题与对策［J］.职业教育研究，2009，（11）．

G718.5

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1673-0046（2011）06-0047-02