对高职高专《建筑材料与检测技术》课程教学的几点体会

梁文旭

（太原城市职业技术学院，山西 太原 030027）

对高职高专《建筑材料与检测技术》课程教学的几点体会

梁文旭

（太原城市职业技术学院，山西 太原 030027）

文章阐述了高职高专《建筑材料与检测技术》课程的特点与要求，分析了现阶段高职《建筑材料与检测技术》课程存在的问题，并提出了相应的解决方案。

高职高专；《建筑材料与检测技术》；教学改革

一、高职高专建筑材料课程教学的要求特点

建筑材料课程是高职高专土建类专业的一门重要专业基础课程，不仅与基础学科数学、物理、化学、力学等课程联系紧密，还是建筑施工技术、房屋建筑构造、建筑设备、地基与基础、建筑工程概预算等后续课程的基础课程，尤其与建筑施工技术联系特别紧密，开设这门课程的主要目的是针对建筑材料的发展方向，面对新材料（尤其是节能环保材料）、新技术、新工艺、新标准不断出现的情况，使学生掌握常见建筑材料的技术性能、相关标准、检验方法等基本知识，了解在实际工作中如何经济合理选用建筑材料，并为后续的施工技术等课程打下良好的基础。建筑材料课程作为一门基础课程是研究各种材料的构造原理、生产与加工方法、材料的技术指标、质量检验以及如何使用的课程。

（一）高职高专《建筑材料与检测技术》课程的要求

高职高专教学培养的目标是“培养具有必要的理论知识和过硬的实践能力，面向生产、建设、服务和管理第一线急需的技能型人才”，如何在以就业为导向的高职教育改革中，实现人才培养与社会需求的对接，已经成为高职教育面临的一项重大而紧迫的任务。

为了使《建筑材料与检测技术》课程能适应建筑材料的迅猛发展，充分体现高职教育的特点，满足建设行业对技术应用型人才的需求。建筑工程技术专业80%的生源是男生，毕业后80%的学生从事的职业以施工为主，为了让学生毕业后就能上岗，上岗后就能上手，所教的课程必须围绕施工技术进行教学设计。《建筑材料与检测技术》是建筑工程技术专业的主干专业课程，课程的目标是：使学生掌握与施工管理、工程监理、工程造价、工程咨询、工程质量监督与检测有关的建筑材料的基本知识和检测方法，能根据材料特性熟练地认识建筑材料的种类，能对建筑材料进行询价，材料正确的现场堆放保管，能根据各种不同建筑类型和工程特点进行选材，能掌握一些常用检测仪器的使用，来检测控制工程质量，借助检测仪器与相关专业知识来处理一些质量问题等，同时为以后学习相关课程打下坚实的基础。

（二）高职高专《建筑材料与检测技术》课程的特点

本课程是实践性很强的课程，根据建筑工程技术专业岗位要求和学生认知规律，设计实践教学。

以培养学生对建筑材料的认知、保管、选用、检测、处理工程质量问题能力为主线，将实践训练分为四个方面：①材料实验；②材料检测；③材料选用；④结构实体检测。这四个方面相互联系，知识点互相补充。材料实验是基础，是验证性实验，了解材料的技术指标；材料检测是对施工一线的真实材料依据国家最新标准规范进行试验、检测，目的是控制材料质量，了解材料性能；材料选用是在材料检测的基础上选用经济合理的建筑材料；结构实体检测是在各种材料检测的基础上，借助相应的仪器设备，结合相关专业知识在施工现场对结构实体进行检测鉴定。

营造建筑工程技术专业必须的实践训练环境。①丰富的建筑模型，是学生认识建筑物及材料的好帮手。②按照学用结合的原则，加强工学结合。主要针对岗位对知识能力的要求，加强理论与工程实践的结合，要求学生在学习理论知识的同时，对市场进行跟踪调查，到生产岗位去体验企业文化，体验企业精神，使学生在学中干在干中学。既让学生了解社会了解市场，又使学生对学习有兴趣，从而有目的地掌握所学知识和技能。③加强校内外建筑实训基地建设。除校内实训基地外，还应与多家施工企业签订校企合作协议，学生不仅可以在实训基地“真刀真枪”地进行建筑工程技术检测实训，还可以在企业跟班实习，通过实训可以培养学生的工程素质、专业素质、责任心、质量意识和安全意识。

同时，《建筑材料与检测技术》内容庞大，以叙述性内容为主，知识面较广，教材涵盖了十多个大类，上百个材料品种，系统性较差，各章节之间缺乏必要的联系。缺少逻辑推理，使得其整体性、逻辑性、严密性、连贯性均较差。学生觉得这门课程比较难学，激发不起学生的学习积极性。

二、高职《建筑材料与检测技术》课程教学存在的问题

目前，我国高职教育发展迅速，为我国高等教育大众化做出了重要的贡献。但在高职教育大力发展的大前景下，不少高职院校缺乏鲜明的办学特色，依然沿用中专或依照本科院校的教学理念，重理论教育，轻技能训练，使高职学生的实践能力不强，与社会需求脱节。在人才培养目标的制定上，许多高职院校并没有完全贯彻高职教育的人才培养要求，根本没有体现出职业教育的特点。有个别院校一味扩招，在学校软硬件都不具备的情况下，缩短教学课时数，减少实验实训环节，课程设置基本上由各院校自行确定，各学校自行其是。教学方法还不适应职业教育的要求，比较落后，有很多教师仍采用传统的“填鸭式”“满堂灌”的方法。对教学成绩的考核过于单一，仍沿用闭卷考试的方法。不能采用灵活多变的考核办法，有的学生动手能力较强，闭卷考试成绩并不理想，有的学生考试成绩很好，但动手能力一塌糊涂。高职《建筑材料与检测技术》课程的教学中存在的主要问题表现在以下几个方面：

（一）课程设置没有统一的标准要求

高职院校对《建筑材料与检测技术》课程还没有形成统一的认识，有的学校沿用过去中专学校的教材，有的干脆用本科教材，如一些院校尽管是自编教材，但教材内容仍很陈旧，不够新颖，对学生没有吸引力，也有的学校教材过于理论化，没有突出建筑材料与检测技术，只有理论，没有上升到实用性检测技术上来，在编写教材的过程中应把最新的标准、规范，最新的检测技术编入课本，应及时更新教材内容，以应对工程实际的高速发展。

（二）教学大纲的问题

高职《建筑材料与检测技术》的教学大纲各个院校五花八门千差万别，有的对中专内容略有增加，本科内容略有删减。没有突出职业教育的特点，好多院校把实验课作为附属内容，也不进行考核，有时间做一下，没有时间干脆不做，还有的院校把实验课仅作为课堂演示内容，让学生了解一下，更不培养学生的应用理论知识检测工程质量和实践动手能力、创新能力和创新思维。

（三）教学方法落后

高职《建筑材料与检测技术》课程教学仍以课堂讲授为主，《建筑材料与检测技术》课程中涉及很多概念，有些材料讲授老师也未必见过，用语言、板书难以描绘清楚，必须结合工程实例，用真实的建筑材料样品，借助多媒体教学手段。此外学生的基础差别较大，有部分学生基础知识不扎实，没有养成良好的学习习惯，有的学生报怨《建筑材料与检测技术》难学，费时间等。

三、高职《建筑材料与检测技术》课程教学的改革

（一）熟悉教材、理清思路

对整个教材作一个归纳总结，画一个框架图，教材分为七部分。1.建筑材料的基本性质；2.胶凝材料；3.混凝土骨料及拌合物性能；4.建筑钢材；5.墙体材料；6.防水材料；7.其他功能材料。用框架图把它们之间的关系绘制出来，学生一目了然，对整个教材有了一个大致的了解，减轻学生的思想负担，不要认为建筑材料知识点多、概念多。其实你所学的就是你身边的居住物，都是能看得见，摸得着的实体，联系生活实例、工程实例进行讲解，学生理解起来会容易一些，学习的枯燥性大大降低，反而能激发同学们的学习兴趣，会收到较好的效果。

（二）加强章节之间的内容衔接，促使学生融会贯通

在讲授《建筑材料与检测技术》这门课的时候，杜绝平铺直叙，不要局限在本节内容的教学中，注意前后章节，结合工程实例贯穿于整个课程的教学活动之中，比如讲授水硬性胶凝材料水泥的初凝和终凝时间概念时，要把水泥置身于混凝土拌合物中的初凝和终凝时间而讲课，必须说明初凝时间过短或过长对混凝土拌合物有什么影响，终凝时间过短或过长对混凝土拌合物有什么影响，这样讲授学生才会有兴趣，真正弄明白水泥的初凝和终凝的意义。

（三）采用丰富多彩的教学手段，增强感性认识

现在好多学生厌学，学习积极性不高，这与教师的教学手段单一有一定的联系，教师在课堂上讲授多引用工程实例，对材料的样品试件等进行展示，也可借助多媒体进行各种材料的生产加工流程，材料的内在发生机理的演示，有时在实训基地实验室进行现场教学，有条件最好把学生拉到施工现场对整个建筑材料进行全面的直观认识，增强感性认识。让学生在实训基地多动手、多观察、多比较，比如在实训基地讲授混凝土拌合物性能试验时，让学生自己配制一定强度等级的混凝土，自己拌制混凝土拌合物，自己测量混凝土拌合物的流动性（坍落度值），增减水泥浆和细骨料数量等调整坍落度值，亲手测量一下混凝土拌合物的黏聚性和保水性。这对学生以后认识了解混凝土拌合物的性能非常有好处，有很大的帮助。

G718.5

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1673-0046（2011）04-0035-02