探讨激发高职学生学习兴趣的方法

黑龙江 陈淑范

探讨激发高职学生学习兴趣的方法

黑龙江 陈淑范

通过对高职学生学习状况的调查得知，很多高职学生的学习动力不足，学习兴趣不浓。笔者以微生物学的课堂教学为切入点，探讨通过恰当的教学方法、语言艺术、先进的教学设备、良好的师生情感、良好的职业生涯规划、良好的学习习惯来激发高职学生的学习兴趣。

高职学生；学习兴趣；学习方法；激发

学习兴趣是学生对学习内容的一种力求认识的倾向，这种倾向与学生有一定情感联系。如果学生对学习产生了兴趣，就会产生求知的欲望，就会迸发出强大的动力，推动着他们以极大的热情想尽办法，以不同方式，找时间、甚至挤时间去学习，这对提高教学质量具有重要的意义。

一、高职学生学习兴趣不浓的主要原因

调查高职学生的学习状况，能积极学习的学生占49.3%；对喜欢的学科就学，不喜欢的学科就不学的学生占30.2%；看别人怎么学就怎么学的学生占2.6%；完全不愿意学习的学生占3.3%。可见，在调查的人数中有一半高职学生的学习动力不足，学习兴趣不浓，其主要原因是：学习目的不明确，对高职培养目标缺乏了解；对所学专业不感兴趣；自身的知识基础差，学习大学课程难度大；迷恋上网；对就业有迷茫感；教师一言堂，灌输式教学；课堂上教学气氛沉闷，缺少生机和活力等。

二、激发高职学生学习兴趣的方法

本人以微生物学的课堂教学为切入点，从多个方面来探讨激发高职学生的学习兴趣与学习动力的方法。

（一）恰当的教学方法可以激发学生的学习兴趣

教师要充分认识学生的个体差异，给学生自我表现的机会，让学生体验到参与教学的乐趣和成功的喜悦，以此提高学生学习的主动性和积极性。情境教学可以充分利用情境因素创设教学氛围，有利于达到理解、沟通、参与、互动，可以激发学生内在的学习动机、学习热情与兴趣。

1.学生体验教师的角色

（1）学生备课、讲课

通过教师的安排，让学生备课、写教案、上讲台讲课，会引起学生极大兴趣。即使学生“照本宣科”，也会给听者极大新鲜感，这种新鲜感会使听者较长时间保持有意注意，课堂气氛活跃。让学生体验教师的角色，锻炼学生备课和讲课能力、语言表达能力，激发学生学习的热情。

（2）学生出题、测验、批卷

通过教师的设计，让学生以小组为单位对已学过的内容出测验题，进行测验，学生互相批卷。最后，教师做总结性评价，并对出现的问题进行讲解。学生出题、测验及批卷，可以促使学生主动复习，有利于学生对知识的理解、掌握和探究，也使学生自我检验学习效果，充分发挥学生学习的自主性、积极性和创造性。

2.知识游戏

以教师为“导演”，以学生为“演员”，以学过的专业知识为内容进行猜词游戏。学生积极参与，情绪高涨。通过猜词游戏，既达到提问复习的目的，又调动学生学习的热情，使学生在愉快中学习。

3.设置问题情境

（1）抽签答题

课堂上，在学生紧张学习之后或学生疲倦时，教师让学生抽签答题。这样既可使学生解除疲倦，将学生的听课状态调整到最佳状态，又促使学生主动复习，同时又能考查学生对知识理解和掌握的程度。

（2）提问

教师在课前、课中或课后提出适合的问题，让学生思考、判断，启发学生主动质疑，制造认知冲突，在学生渴望问题答案的情况下，教师有针对性地进行讲解，学生也带着问题学习，使学生由被动接受知识转为主动学习知识，激发学生求知的欲望。

4.师生互动及生生互动

课堂上有效地引发教师与学生之间、学生与学生之间的互动，是激发学生学习兴趣的方法之一。师生互动及生生互动能营造活跃的课堂氛围，使学生敢想、敢问、敢说、敢辩、敢做，使学生能在轻松愉快和谐民主的学习环境中学习。在这样的情境下，有利于学生发挥主观能动性，从而获得较好的教学效果。例如，在学习湿热灭菌常用的方法时，教师鼓励学生积极发言，师生共同讨论，然后在教师的引导下，让学生归纳出湿热灭菌常用的几种方法，这样，在学生积极主动参与下，完成这部分内容的学习。

（二）利用语言艺术激发学生的学习兴趣

教师通过语言的艺术感染学生，使学生在轻松愉快的情绪中学习。教师在课堂上的语言要通俗易懂、表述清晰、表达形象，语言生动并幽默，语言准确、精练、逻辑性强，融科学性、知识性、趣味性于一体。例如，在微生物的教学中，通过“直观的语言”，把微生物描述得具体、形象，使学生想象、勾画出微生物的轮廓，仿佛在脑子里真正“看”到微生物一样；同时，把抽象的微生物拟人化，使学生感到很亲切，感觉微生物距离他们很近。

（三）利用先进的教学设备激发学生的学习兴趣

利用多媒体课件进行教学，将肉眼看不见摸不着的微生物形象地展示出来，引起学生的注意，使学生对微生物产生好奇，感到微生物很有趣，使学生很容易记住微生物知识。促使学生愿意学习微生物这门学科。

（四）良好的师生情感可以激发学生的学习热情

教师应该注意教学交往中的情感因素，教师的行为品质对学生学习的动力、学生的思想品德、良好师生情感都会产生强烈的影响。所以，教师要饱含情感地与学生交流，不能歧视他们的不足或错误，要“晓之以理，动之以情”，耐心教育。教师要用爱激发学生学习、奋斗的热情，使爱成为学生奋发图强的动力。

（五）良好的职业生涯规划是高职学生的学习动力

没有目标的学习是茫然的，也不会产生学习的动机，更不会产生学习的热情。对于刚走进大学的高职学生，教师要指导他们做好自己的职业生涯规划，让高职学生有目标、有步骤地设计好自己的人生。首先让高职学生充分地认识自己是最重要的，教师要提醒学生做好自我评估，包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等，即要弄清我想干什么、我能干什么、我应该干什么、在众多的职业面前我会选择什么等问题；另外，一定要了解本行业及本专业的地位、形势以及发展趋势。然后，再以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据制定适合自己、符合社会需要的职业生涯规划。

（六）良好的学习习惯是培养学习兴趣的基础

对刚入学的高职学生要做好转型教育，改变以往靠多做练习来熟练掌握知识，变成以课前预习、课堂上听懂、课后复习、自学、实践等方式学习专业知识。使学生的学习观念由依赖性转为自主性，学习的内容由基础教育转变为专业教育，学习的知识由继承性向探索性转变，学习的方式由单一性向多样性转变，让学生具有终身教育、终身学习的理念。

让高职学生认识到学习有多种途径，可以通过听课，听学术讲座，到图书馆查资料、看书、读报，网上查资料，参加社会实践，协助科研等方式进行学习。学生只要能把精力集中到学习上，主动学习，形成良好的学习习惯，就会逐渐激发学习兴趣。相反，如果要在大学里补偿在高中“应试型”学习的辛苦，而放松自己的学习，不仅会形成对学习不感兴趣，也会形成不良的学习和生活习惯。所以，教师要培养学生良好的学习习惯，多参加学校活动，从事实践锻炼，让学生学会学习、学会生活、学会工作，将来成为社会需要的高素质人才。

[1]王佐书.学与教的理论与实践.开明出版社，2008.6.

[2]王升.主体参与型教学探索.教育科学出版社，2003.11.

[3]李宝富，周昕，王海燕.大学生学习动力变化的心理因素分析.黑龙江高教研究，2006.3

[4]杨思帆.试论新形势下高校学生心理健康教育的五大引导.黑龙江教育，2006.3.

（作者单位：黑龙江生物科技职业学院）

（编辑 刘丽娜）