浅谈幼儿园教师队伍的管理

◆丁玉梅 王秀云

(河南省濮阳市中原油田培训中心采油第三幼儿园)

浅谈幼儿园教师队伍的管理

◆丁玉梅 王秀云

(河南省濮阳市中原油田培训中心采油第三幼儿园)

教师作为幼儿园教育过程中的主要操作者，是幼儿园常规管理的重要内容。教师队伍的科学有效管理是提高保教质量、综合体现园所特点的硬件工作，是一项必须做好的工作。

教育过程 常规管理 保教质量

教师的职业是一种特殊的职业，在幼教领域，幼儿的教育属于最初的教育过程，对幼儿的成长起到关键的主导作用，幼儿园是依靠教师办起来的，对教师进行科学有效的管理势在必行。现代管理理论认为，人是管理的核心。因此，幼儿园的管理应把对教师的关心及素质的培养与提高结合起来;把“情”与“威”二者结合起来，充分发挥出情感的力量、人格的力量，让大家学有榜样、做有方向，收到事半功倍的效果。

一、以德制园，良好园风带队伍

当一个幼儿园稳定地形成某种良好的作风，她就会成为督促、鞭策每一位工作人员爱护集体荣誉、用先进标准衡量自己的一言一行的无形力量。幼儿园的园风是全体教师依靠长期的艰苦努力，尤其是园长自觉地坚持树立好的风气，经常性的表扬好的行为，不断矫正不好的风气，批评坏的行为，坚持不懈地维护正义，才能逐步形成良好的园风。

另外，园风是建立在每个教师的思想作风基础上的。幼儿园工作的中青年女教师居多，家庭负担比较重。在当前幼教工作者物质待遇比较低的条件下，困难和牢骚都比较多。面对这种情况，根据实际情况，尽力帮她们解决具体问题，帮助她们开阔眼界，加强政治学习、法律学习和业务学习，提高她们的素质，使她们不拘泥于身边琐事，把注意力投放到实现个人价值和成熟的精神追求上。把管理的中心从制度上的制约转向引导教师关爱自重，道德自律，工作自勉，成为一个内心快乐、具有魅力的女人。

二、以人为本、实施民主、开放式的管理

教师是幼儿园的主人，也是幼儿园管理的对象。随着法律意识的增强，大家的民主意识，渴求公开、公正、公平的透明管理;条条框框的制度约束、频繁高压的督查考核，容易引发教师的反感、消极和倦怠情绪。我园采取“关心每一个人，发挥其主人翁意识”的策略，从园长一人管理——教师民主、开放式管理。公开园长信箱，建立多元化交流平台;建立园务公开制度、公示制度，凡涉及到教师、幼儿利益的事项都进行公开，增加工作的透明度，幼儿园的重大事情通过多种渠道向教师公开、征求意见，使全体教师了解、关心、参与幼儿园教育教学的改革发展。继续坚持实行自评与他评结合的方法，针对园内的日常工作，按德、能、勤、绩四方面制订有关的评分标准，采取自评和领导考评(平时检查和抽查相结合的方法)，并通过家长问卷征求意见，进行综合评分，发月考核奖金。重奖工作成绩突出的班级个人，建构了平等竞争、绩效优先的、奖勤罚懒、奖优罚劣等具有竞争激励和约束的管理机制，增强了教师的工作责任感。鼓励教师对幼儿园提出合理化建议，正是有了教师的参与管理，使我园的管理水平上了一个新台阶，更为重要的是，教师真正感到自己是幼儿园的主人，更自觉的维护幼儿园的集体利益，更自觉的独立去完成自己承担的工作任务，从而有效的实现了幼儿园的管理目标。

三、以情动人，满足教师的合理情感需要

坚持“深情理解、真情关爱、亲情感化、热情帮助、激情鼓劲”，全方位关爱，从细节入手、从小事做起，如见面时主动问好，生病时真切的问候，用真情、动真格;想教师之所想，解教师好之所难，帮教师之所需，主动帮助解决她们在生活、工作、学习中的困难和问题，消除她们的后顾之忧。帮助了她们也就赢得了信任与尊重;谁的父母生病、谁家有红白喜事、哪天是谁的生日、谁的孩子爱生病，我园都有一套完整的教师档案可查，做到教师有事单位第一时间会送上一份关怀、一份慰问、一份生日的礼物……园领导对教师的动情之举，充分调动教师的工作激情，促使她们以饱满的热情和充沛的精力全身心投入工作。

四、以心换心，营造良好的人际关系气氛

幼儿园教师普遍具有做事认真、情感丰富、心灵手巧、竞争意识强，好学、开朗、心细的心理特征，但同时也有妒忌心强，喜欢斤斤计较、多话、疑心等不良心理表现，根据女教师的折射心理特点，我园注重从改善教师的心理环境入手，以心换心，营造和谐良好的人际关系分为。在教师中87%的员工已经在现岗位上超过15年，随着日复一日地重复，大部分工作显得不再具有挑战性，加之工作中难免遇到这样或那样的挫折，焦虑、沮丧时时相伴，职业厌倦也就在日积月累中逐渐形成了。我园十分关注这方面工作，专门开展了心理健康咨询、心理健康讲座、塑造阳光心态培训、让教师多了解社会、以积极的心态，坚定不移的信念，与人为善，关心集体;同时组织郊游、卡拉OK、体育比赛等活动，增进同事之间的情谊，缓解教师精神过度疲劳，使教师能在较好的精神状态下工作。

切实尊重，由衷赞赏。充分尊重教师的能力;对于每一个教师的工作成绩，我们都会给与充分肯定。一个赞许的微笑、一句肯定的话语、一份适当的奖励，从不吝啬，对教师奋进行为的赞赏，满足教师自我肯定、获取认同的需要，进一步增强教师的工作热情。

与教师谈心:一杯茶递在手中，一起坐下来，慢慢道来，用平等、平常、平静的心态对待每一教师。经常换位思考，善于站到对方的角度想问题，让教师在谈话中产生愉快情感的情境，使群众容易接送，以实现思想教育的目的。

五、依法管园，科学管理教师队伍

以相应的政策、法规为指导，使教师管理目标明确，促进幼儿园发展;根据实际出发，以教师的共性为管理目标的依据，同时优先考虑个别教师的特殊差异，在实际工作中区别对待，因人而异;目标应参照“最近发展区”的概念，是教师通过努力一定能够达到的。坚持发扬热爱幼儿教育事业，为人师表，乐于奉献的思想作风，发扬文明礼貌、团结互助，环保低碳的生活作风，发扬教书育人，踏实工作，严谨治学的工作作风。在教师的目标管理工作，教师的努力与工作效益成正比，教师始终是积极、主动的，整个幼儿园工作不断的创造新成绩。

我们科学运用“双因素”理论，激发教师做出最佳表现，改变教师的行为和动机，有效提高工作效率。园领导经常向教师说明教育的战略地位，幼儿教师的劳动意义，幼儿园所面临的挑战，以此增强教师的使命感、责任感和紧迫感。

根据“人际关系”理论，在教师管理中我们尤其关注“非正式群体”的管理工作，园所内的非正式群体对幼儿园整体的工作产生不可忽视的作用，如果处理不当，会影响园所整体的和谐稳定。我园在分清类型的情况下，有保护积极型、引导无害型、改造消极型、瓦解破坏型等;同时加强与非正式群体中的核心人物之间的联系，掌握和了解她们的思想和认识水平，帮助她们确立正确的自我评价能力和标准，调动她们做好群体内其他人员的思想工作，团结非正式群体保证幼儿园的和谐、稳定及可持续发展。

［1］华正宏，王洲林.幼儿读物现状的调查与研究.绵阳师范高等专科学校学报，2002，(4).