浅谈职业高中的“目标”教育

◆崔云峰

(吉林省通化县职教中心)

浅谈职业高中的“目标”教育

◆崔云峰

(吉林省通化县职教中心)

职业高中的同学处于朝阳时期，恰是确立人生目标并为此努力的关键阶段，然而，由于这些同学普遍是选拔考试的失败者，应试教育下的被淘汰者，这就使一些同学形成了一定的心理障碍，同学们对自己的人生普遍不敢有过高的“追求”，对未来不敢有“过高”的设想。模糊的价值观和不求上进的心理则会导致一些同学荒废大好的青春时光，也会影响学校的教学质量和班级管理。目标教育则会使同学们看到希望、树立信心、奋发图强。从而达到提高教学质量，增强班级凝聚力，为国家培养有用人才的目的。

一、加强心理疏导，焕发同学们的目标意识和学习热情

对职业高中的学生进行目标教育，就是要从学生发展的角度出发，寻找符合其认知水平和发展规律的对策及方法。

目标学研究发现，许多生理上的病症，往往源于心理疾患;一次失败，一次挫折，往往会给刚刚涉世的青少年造成较重的心理负担。而许多心理疾患，往往源于人生目标的缺失、偏离或错误。有远大、明确、正确人生目标的人，大多具有宽阔的胸怀和顽强的意志力。

与高等院校的学生相比，职业学校同学往往不受社会重视，同学们的心理状况较为复杂，价值观念模糊，进取心较差。加之人生目标知识的缺乏，许多人茫然迷惑，目标错位。对于他们自身来讲，他们对于自己应该达到什么目标，取得什么样的成绩，往往没有明确的定位，常常为此陷于苦恼、矛盾、困惑之中;还有一部分学生认为自己已被高等教育淘汰出局，文化基础较差，发展道路和就业渠道受到了局限，不再会有选择美好人生的机遇。消极的情绪导致他们如同迷途的羔羊，没有明确的奋斗目标，经常浑浑噩噩，无所事事。从教育的初衷出发，他们更应当成为目标教育的对象。

根据职业中专生普遍存在的心理障碍较重，价值观念模糊，甚至是“破罐子破摔”的消极情绪。要让同学们认识到:二十岁左右的年龄不是人生的终点，而是人生的起点。在人生刚刚起步的阶段，正是获取知识最佳期，从现在做起一切都不晚。并非高等院校才能创造英才，才能创造成功人士。当今众多知名的政治家、企业家、发明家受特定年代的影响，并没有进过高等院校或者说没有受过实际的高等教育，他们的成功普遍取决于个人在某一方面或某一领域扎实奋斗的结果。并非自己就比考入高等院校的同学愚笨，只所以在选拔考试中失败，在应试教育下被淘汰，那是因为自己努力的不够，付出的不够，不经历刻苦，哪能获得成功。没有进入高等院校，不等于自己“命运”不好，人生之路几十年，不可能没有沟沟坎坎，不可能一帆风顺。选拔考试失败不意味着决定了未来的命运，条条大路通罗马，在这方面被淘汰出局，在另一方面可能会有更大的造诣，事实证明，一个人的雄才伟略、一个人能否成就大业、一个人的命运是好还是差，只有到了四五十岁才能显见出来。在青春期就认定自己未来的命运是对自己命运最大的毁损。一个人可以不在意他从哪里来，但是必须要知道到哪里去，如果不知道的话，以后到达的往往是他不想去的地方。目标的实现需要毅力，毅力可以成就人造就人，可以改变一个人的命运，可以实现一个人的梦想甚至实现自己想要的一切。毅力可以使弱者变成强者，可以使寓人变成智者。只要有毅力，就可以排除各种干扰，就可以在各种艰难困苦的条件下坚持学习，以至于在学习钻研的过程中发现自身的许多潜在能力。

二、帮助同学树立目标，培养同学们良好的学习态度和学习习惯

目标教育是为了培养学生积极健康的心理。成功的道路是目标设出来的，有了目标，就会有期待;有期待，就会为期待而努力。目标可以激发人的意志力，目标也可以增强人的学习力，目标还可以逐步摆脱青春期的幼稚和盲目。在为目标而努力的过程中，可以化被动学习为自主学习。班主任在引导同学们树立人生大目标的同时，可以乘势开发学生求知上进的内在动力，引导学生自觉确定学习目标，制订学习计划，选择学习方法，学生在学习过程中要学会自我监控，自我指导，自我强化，自觉主动的钻研知识，只有化被动学习为自主学习，学生才能积极拓展提升自己，取得不断的进步。

三、完善目标教育，使目标教育成为教书育人的法则

目标教育需要创造一种氛围，一种环境，在这种环境中，班主任或相关教育者要依据同学们的个性特征，鼓励他们树立不同阶段的奋斗目标，监督和指导同学们执行目标并对目标实现情况及时给予评价。目标教育实际上体现了四个层面的内涵:一是制定目标。制定目标不仅要明确制定目标内容的多方面，同时要制定完成目标的标准，以及达到目标的方法和完成这些目标所需要的条件。二是目标实现过程中的教育。在目标实现过程中，一定要确立一种“全心投入，肯于付出，永不气馁”的思想，确保目标充分实现。三是目标的实现情况。通过自检、互检和专项检查等多种方法考察确定目标是否实现。四是形成目标的终身意识和习惯。目标教育不仅要让受教育者时时体会实现目标的成功感受，还要及时对目标实现不理想者提出引导和教育，从而使受教育者能够获得成功的信念和勇气，积累成功的知识和能力，最终养成一种实现目标的意识和行为习惯。

四、目标教育的操作内容

从学生入学时起，教师就应该根据学生的个性特点指导学生树立科学的奋斗目标。目标分长远性目标、阶段性目标和即时性目标。长远性目标就是通常所说的理想。主要是个人根据自己的兴趣和爱好，选择自己的职业理想，即将来自己想从事什么样的行业。当然，理想不可能一下子实现，它需要有一个知识和能力的积累过程，教师需要做的就是在恰当的时机引导学生结合自己的实际情况确定自己的职业理想。阶段性目标是长远性目标的分解，即把长远性目标分成各个阶段性的小目标，这些小目标是完成长远性目标的一个必经阶段;即时性目标是把近期性目标分解，形成各个不同的子目标，子目标要详细分解到每一个阶段，从每月、每周直到每一天，即时目标的制定将一些广泛性的东西具体化，让每一时每一刻该做什么不该做什么更加明朗化。每个学生只要争取将每个阶段性的小目标都实现，踏踏实实地走好每一步，他就会发现，设定的目标越来越近，理想的实现并不遥远。

如果说成功是人生理想的最高境界，那么目标就是成功的基石，是推动成功的必须因素。把本文的关键词连接起来，就等于是人人都喜欢的成功公式:目标是学习和奋斗的方向，学习是为了实现和充实目标;毅力可以排除惰性，确保学习的连续性和刻苦性;成功则是学习和不懈追求的结果。尽管成功之后还有更高追求和更高的成功境界，那么首先需要的是人生暨定目标的成功，人生没有目标，成功就无从谈起。