高校全日制自考助学学生管理对策研究

◆皇甫贤昌

(宁波大红鹰学院)

高校全日制自考助学学生管理对策研究

◆皇甫贤昌

(宁波大红鹰学院)

高校全日制自考助学历经多年的发展，已具有一定规模，尽管办学有一定的困难和挑战，但总体形势依然积极向上。结合多年学生管理工作经验，分析了自考学生特点，从宏观管理、分层管理、主体管理、文化管理、相对管理五个方面，提出了自考助学学生管理的对策，以期引起自考教育者的共鸣，为自考助学的良性发展做出积极的探索。

全日制自考助学 学生管理 对策

当前，高校全日制自学考试是个人自学、社会助学和国家考试相结合高等教育和继续教育形式，它与各类教育形式相互衔接、沟通，形成资源共享、优势互补的开放教育平台和高等教育立交桥。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》指出:鼓励学校、科研院所、企业等相关组织开展继续教育。健全宽进严出的学习制度，办好开放大学，改革和完善高等教育自学考试制度。今后自学考试仍是国家实施继续教育战略的重要内容，它在构建学习型社会和终身教育体系中将继续发挥重要的作用。

深入研究自考助学学生特点和管理对策，对于自考生成长成才、推动自考助学的可持续发展、维护社会稳定和发展有着重要意义。

一、自考生特点

1.生源结构复杂，年龄较轻

全日制自考助学生源比较复杂，包括普高、中专、技校、职高等学校的毕业生以及具有高中同等学历的学生，年龄主要在18～22岁之间。这部分学生因高考落榜或其他原因无法升入高等院校学习，但又想接受高等教育，于是选择入学门槛比较低的全日制自考助学机构继续深造。

2.自控能力差，习惯不好

自考生的行为习惯、学习习惯、生活习惯都有很大弊端，具体表现在日常违规现象多、学习基础薄弱、学习耐性不足、沉迷于网络游戏、卫生意识差等方面。所以，这些学生管理教化、成长成才难度大，若不对症下药、讲究科学方法，势必事倍功半。

3.自尊与自卑同在

作为社会人和求知者，一方面，自考生渴望被人认同、成长成才、获取文凭，自尊感极强，不允许别人挫伤;另一方面，由于习惯与能力使然，许多方面还要面临考验与失败，尤其是学习，自卑感极强，对教与学的要求不高。

4.文体特长明显，喜欢做事

自考生有一批文艺、体育特长生，尽管他们学习不大好，但对文艺演出、体育竞赛非常热心且有一技之长，既容易出彩，又容易体会和收获成功的喜悦，并且自考生对做事积极性高，如为老师做事、管理别人，他们非常开心，因为这能体现被尊重和自我价值。

二、自考助学学生管理对策

1.要实行宏观管理，即在总体上，依托高校优势，对自考生要一视同仁、统一要求、统一管理。首先，是要成立二级学院形式的自考学院，根据自考特点，教学工作势必独立，学生管理整体上可与学校保持一致，对自考生与计划内的本、专科生平等看待，实行统一要求和管理，同时又要兼顾自考生独特的特点。其次，是在同一校区，自考生与本、专科生共亨学校资源，包括师资和各类设备设施，让他们体会与感受真正的大学氛围，让他们在潜移默化中成长。

2.要实行分层管理，即在纵向上，对自考生实行分阶段、分层次的严格规范管理。分阶段、分层次管理是人性化管理的要求，它真正体现了“以学生为主体”的教育理念。所谓分阶段是指针对大一、大二、大三学生不同的特点，学院分别提出严管、协管、自管的三个不同要求。根据自考生特点，不对大一新生修一修“边幅”，他们势必难以适应学校环境和管理要求，势必难以完成学业。因而大一学生从早自修到晚自修，从公寓寝室星级管理到规范出入校门，都实行严管。大二学生基本考核指标不变，但管理要求有所放松，同时一大批学生干部成长，可以协助学院和班级进行管理。大三学生面临实习，学院在确保安全稳定、学习纪律的前提下，以自我管理为主，早自修不作要求，晚自修自主进行。所谓分层次是指在学生管理中要“抓两头带中间”。“两头”中一头是相对优秀学生和学生干部，对他们要肯定、表扬、培养;另一头是行为习惯较差、经常违规的学生，对他们要批评、教育，甚至处分。对中间部分学生则以鼓励为主，要求他们不断进步。

3.要实行主体管理，即在横向上，对自考生管理的主体内容要突出“一魂四线”。自考学生管理就好像一场艰巨的战争，只有抓住了“一魂四线”，战争才能“攻无不克、战无不胜”。所谓“一魂四线”，即思想教育是灵魂、安全稳定是底线、制度管理是防线、学风建设是主线、队伍建设是引线。思想教育重在突出自考生的“学会学习、学会做事、学会共处、学会发展”;安全稳定重在突出预防学生打架、“逢假必讲、逢会必讲、逢案必讲”的安全教育;制度管理重在完善班级管理、德育考核、违纪处分、请假制度、公寓管理、学生干部管理规定等各项制度，确保“有章可依、有章必依、按章办事、违章必究”的管理要求;学风建设重在突出学习纪律等常规管理和临考前学风建设活动;队伍建设重在突出教师学工队伍和学生干部队伍的建设有目标、有措施、有要求，通过培训会议、干校党校等手段来提升他们的工作能力。

4.要实行文化管理，即在特点上，针对自考生文体特长和喜欢做事特点，要突出“文化活动是载体”这一理念，学院要多在文艺演出、体育竞赛、社团活动、志愿服务等校园文化活动方面出谋策划、加油鼓劲、表彰激励，发掘他们优点、张扬他们个性、舒展他们身心、增强他们凝聚力。

5.要实行相对管理，即学校如社会，在对自考生实行规范、严格的“法制”管理的同时，更要对他们实行两两相对应的“德制”。所谓“德制”，就是情与理的教育，是对自考生柔性化的管理。“情”就是尊重学生，对学生进行全过程、全方位的关爱，对自考生善于唤醒、激励、鼓舞，善于发掘他们的优点与亮点，要将学生的小成功“储蓄”成大成功。“理”是运用科学道理、人生哲理、典型事例，针对具体问题，对学生进行学习观、职业观、人生观、价值观、世界观的教育。

总之，自考助学学生管理的对策还有很多，如党建工作、团学工作对自考生影响力也很大，充分运用好学生干部对学生管理很有促进作用，加强职业指导有助于培养自考应用性人才的职业素质等。以上所分析的几点只是笔者当前思考最多、感触最深的，希望引起自考教育者的共鸣，为自考助学的良性发展做出积极的探索。

参与文献:

[1]王永利.高校自考助学学生自我管理研究[J].教育与职业，2010，(8).

[2]谢海丹.高校全日制自考助学学生管理工作探索[J].人力资源管理，2010，(6).

[3]冯敏.论全日制高教自考助学学生的特点和管理对策[J].管理观察，2009，(6).