浅谈初中数学作业的有效性

◆李福云

(河南省濮阳市台前县吴坝中学)

浅谈初中数学作业的有效性

◆李福云

(河南省濮阳市台前县吴坝中学)

作业是课堂效果的重要补充，也是实践课堂效果的重要环节，通过作业可以反映学生学习的薄弱环节，通过作业反映学生在课堂上学到的知识。虽然，作为数学教学过程中的重要环节，其作用和效果并不能让人满意，种种情况表明，初中数学有效性比较低，作业现状出现“作业量大、效果差、能效低”的特点。有不少同学反映作业量比较大，每天有做不完的作业，迫于无奈老师和家长的压力，大量的作业完不成，只有抄袭，在抄袭过程中有的学生，甚至省略中间环节直接抄袭答案，只是为了应付老师和家长。大量的作业不但同学们会感到压力，老师批改也非常的疲惫，最终的效果几乎没有什么收获。

如何在减轻学生作业负担的同事，提高学生的学习成绩，激发学生的学习热情。这些问题是我们中学教师应该考虑和实际面临的问题。

一、初中数学作业设计有效性教学依据

作业是老师和同学交流是一种重要方式，通过批改作业，老师可以了解学生新知识的掌握情况，从而有针对性的解决问题。数学教学论认为，提问题是教学的关键，而作业应该针对问题来设定，学生完成作业不仅仅的为了复习、巩固。更深层次的是为了形成一种知识链条，从而演变成一种技能。所以，在给学生布置作业时就要精选有针对性的作业，认真的批改，有针对性的讲解，个别的辅导，在这个过程中让学生真正的了解并把这些知识消化掉。从作业效果上来看，真正意义上的数学作用“有效”与否，并不在作业的量多与少有关，而在于是否把作业与课堂学习的知识联系在一起，作业量不在多少，而在于是否真正意义上达到最想要的效果。怎么才能在真正意义上判断作业的有效性:看是否和教学内容相结合，并起到巩固学习新知识的目的;是否区分了能力差别，是否调动了学生学习的积极性;作业是否体现了互动的要求，通过作业反映学生掌握知识的水平，通过作用和学生课堂学习的内容链接起来;是否重视发展学习者的认知技能，提高其素质。

二、初中数学作业的实践性

作业的有效性，还在与世纪学习中的实践，这里说的实践就是课外联系，这就要求老师根据学习的内容，布置相关的习题。让学生通过做练习，了解那些东西自己已经掌握，那些还需要学习。

1.作业布置

在布置作业时，首先，要精心选择作业题目，这样不但可以有效的减轻学生负担，又可以在最短的时间里，了解所学知识的多少，每次布置作业根据学生实际水平和教学内容选择适量的作业。例如:在教学目的中要求学生学会“同底数幂的除法”，教师就可以根据这个要求来精选一些同低数幂的除法习题作为作业，当然在选择的过程中不应该选择大量的简单重复的习题，应该布置一些和要求相关的，比如首先转化同低数幂，然后在做除法处理，对于一些过于综合的题目老师也不要选择，这类型的作业不但挫伤学生的积极性，更给学生学习带来压力。在布置作业的时候要明白，布置作业的目的。

2.作业布置要有层次感

所谓的有层次感，是指作业题难易程度的把握，根据每次作业的结构不同，要有计划、有步骤地把一些题目安排到作业中去，并且在安排的过程中，要照顾每位同学的学习程度，和接受能力，真正的做到给有余力的同学有发挥的空间，给没有余力的同学留下学习的过程，在整体上提高学生的成绩。

3.作业的完成情况

作业的完成标准是整个作业的中心点，是落实作业有效性的关键。在布置作业时，我们应该向学生提出作业应该达到的标准，学生可以根据老师提出的标准，根据自己的具体情况去制订计划。如果没有标准，学生的作业就处于一种懈怠、懒散状态，长期这样，数学作业的效果自然就会降低，因此，关注每个学生，根据每个学生的认知程度，设定不同程度的作业。例如:学习困难的学生可以做基层题，好点的做中等题，有余力的同学可以对问题进行发散性思维，这样通过分层次克服了学生的厌倦情绪，培养了他们的学习兴趣，同时也激发了他们的学习兴趣，逐步提高他们的学习成绩。

4.查看作业进展情况

在布置作业后，为了防止学生抄袭，和做作业中面临困难的情况，应该根据情况给予必要的辅导，并做到定期检查，在检查中发现残留的问题，及时解决。大家知道中学生，学习的科目比较多，作业量也比较大，做完作业对于他们来说就算完成任务，根本就没有时间去关注，作业的对与错，更不用说更正问题了。在这时，老师就要对这些容易出现错误的地方加以讲解，必要时让他们做更正记录，提高作业的效果。

三、作业的批改

批改作业是教师的必修课，也的教学的重要环节，通过批改作业老师可以了解学生的掌握知识情况，通过批改作业可以了解学生容易出错的地方，批改作业被称为“老师与学生的无声对话”，通过批改作业可以让老师及时的调整教学进度，如果大部分学生没有掌握新知识，老师就要重新设定教学模式，放慢讲课进度。如果新知识已经被大部分学生掌握，教师就可以考虑新的教学内容，继续适应这种容易被大部分学生接受的教学方式。当然，站在学生的一面，通过教师批改的作业，学生可以找到那个地方是自己，需要改正的，那一部分自己，没有掌握好，需要自己重新学习和改进学习方法。

作业的批改方式有很多种:例如课堂批改、课下批改、当面批改、学生交换批改等方式。但在这些批改方式中，最为有效的是当天批改，并且也老师亲自批改。

四、作业的反馈

通过批改作业，及时发现学生掌握知识的不足之处，如何才能更好的纠正这种错误呢?首先，要把握好纠正问题的时间，当天作业当天纠正，这样学生做过的问题他们自己有印象，正常情况是，布置作业——做作业——交作业——批改作业——教师讲解作业——结束。为了更好的提高作业的效果，老师可以在结束前补充一项内容，就是要求学生建立错题本，在做作业的过程中，把自己做错的题，抄袭在错题本上，定期的复习，并深刻的反省自己的错误之处，及时更正。

总之，提高数学作业的有效性，是每位数学教育工作者，应该思想的问题，在布置作业的过程中要勇于打破传统意义上的作业修改模式，和布置作业量大的缺点。从实际情况出发，结合学生知识层次和接受能力，相应国家号召，在减轻学生负担的同时，充分发挥作业的职能，即能减轻了学生过重的可以负担，又提高了作业的效果。

［1］陈红星，金本能.初中数学课堂教学中教师有效提问的策略.时代教育，2008，(6).

［2］于运城.初中数学课堂有效提问策略探究.中国科教创新导刊，2009，(15).

［3］潘万超.浙江中学数学教师发表论文调查分析.中学教育教学，2007，(11).