浅谈政治教师如何培养学生的自学能力

◆庄红

(徐州市第二十九中学)

浅谈政治教师如何培养学生的自学能力

◆庄红

(徐州市第二十九中学)

自学能力是指一个人独立获取知识和应用知识的能力，是在基本学习能力的基础上发展起来的一种较高层次的学习能力。培养学生的自学能力需要长期的有目的培养训练，培养学生在已有知识和技能的基础上，自觉地、独立地、正确地运用一定的学习方法，获得新的知识并用之于理解和表达能力。教师要培养学生适应社会独立获取知识和应用知识创新的能力。这一能力的获得，学生将会受益终生，教师也将会从满堂灌中解放出来，适应当今新课改的需要，培养学生的自主探究合作能力。

一、善于设疑，学生乐于学习

思想政治课是帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观的学科，是学校德育工作的直接实施者。但目前，有很多人认为政治课很简单或者非常难，学与不学关系不大，事实并非如此。学好思想政治课有利于学生良好人格的养成，有利于学生明辨是非善恶。这样就要求思想政治教师在课堂上要注重培养学生的自学能力，奠定学生的终身学习能力，树立良好的人格形象。

教师对教学问题的设疑要有层次性。帮助学生明确学习目标，激发学生的学习政治课的兴趣，采用分组活动合作学习。在设疑的问题中要有层次性:简单的问题直接让学生看书自学或者简单讲解;复杂的问题要让小组合作探究，讨论完成;再有深度的问题可以让学生课外去查阅资料，再来完成。有层次的问题有利于调动学生的学习的积极性和主动性，不同层次的学生可以解决不同层次的问题，这样对于思维活跃的好的学生，设置的问题可以有点难度;对于一般的学生，可以设置相对较简单的问题。学生乐于学习了，有了浓厚的学习兴趣，还用担心学习效果吗?

二、善于创设，激发学生的兴趣点

善于创设，就是说教师要善于创设情境，贴近学生身边的、学生生活中的事情，以此来激发学生的学习兴趣。思想政治学科的理论性较强，如初中政治中的法律常识部分，学生在学习的过程中必须是牢记法律条文，不能马虎。教师就可以利用生活中让学生自己去列举与法律有关的事例，如何用法律知识来解决问题。也可以选用一些典型的法律案件，让学生模拟法庭来感受法律的严肃性。如高中政治中的哲学原理方法论，是要严格遵守的，否则就会违背事物发展的规律，教学中教师可以就原理内容设置学生身边的生活情境，如在讲授《用对立统一的观点看问题》，教师可以让学生从自己身边去找矛盾，发现和自己关系最亲密的人矛盾也最多，这样学生就明白了矛盾是客观存在的，我们要正视矛盾，寻求正确的方法解决矛盾。

兴趣是最好的老师。要让学生喜欢思想政治课，就必须激发学生的学习兴趣，要激发学生的学习兴趣就必须让思想政治课的内容真正走入学生的生活。学生生活中的事情，学生身边的事情，学生感兴趣的事情，教师都可以多多加以利用，教师通过多种变化渠道调动学生多种感官参与学习，通过变化课堂教学活动(如角色表演、游戏、采访等)提高学生对政治课教学的参与的兴趣。教师教学语言和教学风格都直接影响学生的对政治课的学习兴趣，这就要求政治教师平时要多下功夫。

三、善用表扬，提升学生的自学能力

鼓励是激发自信心的火把。教学中如果教师善用表扬，就能让学生保持浓厚的学习兴趣。教师要善于从学生的日常生活中，平时的上课表现中，适时地表扬学生。苏霍姆林斯基说:“让每一个学生都抬起头来走路”，就是要教师要多表扬学生，让学生有自信，有自信的学生才能把学习学好。表扬艺术是促使孩子成才的“螺旋桨”。适当的表扬像一盏灯，指引着学生们去探讨、去思考，在自我思考中不断成长、进步，培养自己的自学能力。

教师的表扬要适度。对于简单的问题，学生很容易回答出来，就可以微笑示意，切不可对很简单的问题，教师大肆加以赞扬，这样的赞扬反而让学生感觉自己没有面子，感觉教师的表扬很虚伪。如在学习商品的时候，学生回答了商品的两个基本属性，教师这个时候只要点头示意即可。对于解答较难的问题时，学生确实是经过了思考之后得出答案的，教师就可以对学生以语言上的赞美，甚至对于小组积分多的还可以给予物质奖励。

四、善于利用学生的主体性

学生是课堂的主体，宽松、民主和谐的课堂有利于学生课堂学习的高效性，有利于调动学生的学习积极性和主动性。教师作为课堂教学的主导，就是要发挥好教师的主导或者说导演作用，怎样把课堂调度好。教师是问题的提出者、引导者、解决者。

问题的提出。学生的自学能力是靠教师的点拨，教师可以先把本节课的学习设置成问题的形式，让学生围绕问题来导学。如在学习《经济生活》《影响价格的因素》这一课时，可以先把教材内容设置成诸多问题:

问题1:在生活中，商品的价格有变化吗?通常是怎样的变化?冬天的羽绒服和夏天时卖的价格哪个高?下雨天卖雨衣与晴天价格一样吗?

问题2:为什么会出现同样的东西，季节不同价格不同?地区差异也影响着价格的变化?是哪些因素会影响价格?

问题3:什么是影响价格的决定性因素?

问题4:价值规律的内容和表现形式是什么?生活中有违背价值规律的事例吗?

围绕这些问题，学生自己看书学习，生活中的价格变动的事例很多，教师可以让学生结合自己的经验说出一些，对于价值规律的理解可能会有些难度，理论性较强，这时候，教师可以从理论的高度对学生进行释义。在学习的过程中，学生自己也会产生问题，为什么违背价值规律就会受到惩罚呢?学生还可以根据自己的生活经历从不同的角度提出不同的问题，然后再探讨学习，得出结论。

问题的引导者。课堂教学中，教师是问题的引导者，就是说教师可以把教材的内容以问题的形式呈现给学生，也可以引导学生让学生自己提出问题。学生根据自己的学习之后提出的问题往往更具有挑战性，学生也更有兴趣。

问题的解决者。自学过程中，教师对于学生学习的问题，要适当的加以精讲点拨。简单的问题一带而过，复杂的问题则要详细讲解，既要让学生明白是什么，还要给学生讲明为什么，怎么做。当然，培养学生的自学能力，更多的问题还是让学生自己解决，让学生在小组合作中探究问题，体会成功的快乐。

新课程标准要求教师从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度实现课标，要求教师要培养学生的合作探究能力。政治教师要做好三维目标的实现，就要从学生的实际出发，让学生乐于学习，激发学生的学习兴趣，善用表扬，关注学生的主体性，通过这样的练习训练，相信学生的自学能力会有所提高。