以学生为本，谈《大学计算机基础》的教学及实践方法

◆刘 颖

(吉林大学公共计算机教学与研究中心)

以学生为本，谈《大学计算机基础》的教学及实践方法

◆刘 颖

(吉林大学公共计算机教学与研究中心)

针对当前高校《大学计算机基础》授课时存在的各种问题，从理论教学与实验教学方面提出相应的教学改革方法。

分层次 分模块 改革措施 实践方法

在当前信息快速发展的新形势下，作为非计算机专业学生认识、掌握和应用计算机技术的入门课程，《大学计算机基础》如何自身改进教学模式，调动学生学习积极性，提高学生对计算机的实际应用能力，这都是我们现在急需思考和解决的问题。对该课程的教学进行认真的回顾与反思，不断发现问题，是提高课程教学效果，真正达到课程设置目标的最有效途径。

一、高校《大学计算机基础》教学中面临的现状和形势

1.学生计算机基础知识水平参差不齐

随着我国改革开放的不断深入，经济发展出现了地区不均衡的现象，在很多经济欠发达地区，中小学的信息技术教育的普及程度很差，有些学生甚至没有接触过计算机，这样就造成了学生进入大学时计算机基础知识和动手应用能力存在着很大的差异，这样给高校教师在组织教学方面带来了很大的困难。

2.高校师资及实验设备不足

随着1999年国家出台高等教育不断扩大招生人数的教育改革政策，高等学校学生数量急剧增多，但配套教学设施并没有及时的跟上，教学实验设备配备严重不足。在进行实验教学课程时，往往会出现一个老师要指导几十甚至一百多名学生，学生在上课时遇到的问题并不能得到及时的解决，从而影响了理论及实验课程的教学效果，大大影响了学生的学习及动手操作的积极性。

3.授课内容与课时存在矛盾，理论与实践课时比重不合理

《大学计算机基础》课程的主要内容有计算机基础知识、操作系统的基础知识、计算机网络基础、算法与数据结构基础、数据库技术基础、多媒体技术基础以及程序设计基础等内容，知识量涵盖面广、内容丰富。与学校安排的实际课时并不匹配，这就需要教师在上课时将所需要传授的内容快速、全面、重点的讲授给学生，并要求学生能够迅速全面的掌握。这种情况下，需要教师有丰富的教学经验及多样的教学手段，并且需要学生有独立的思考能力以及自学能力，才能够较好的掌握所学知识。与此同时，现有课堂理论教学学时与上机实践课时的比重不合理。为了能够充分的调动学生的动手能力及独立思考的能力，适当增加实验课时势在必行。

4.现有教学内容滞后

现有的《大学计算机基础》教学过程存在很多矛盾，最大的一点就是当今计算机技术发展速度远远先进于现有的教学内容。因此，如何能够让教学内容更快更好地适应计算机技术的飞速发展是课程教学改革应当重视的一个内容。

5.教学手段方法不新颖

由于《大学计算机基础》课程教学内容覆盖面很广，而且知识点比较零散且不深入，教师在讲授课程内容时多采用多媒体教学，使得教学内容更加直观形象，也易于学生理解。但这种方式仍存在一定的弊端，学生在学习过程中仍然是以老师为中心，被动的“接受”式学习。由于课程信息量比较大、速度又比较快，使学生在课堂上很容易出现没有记下PPT上的内容就直接进入下一页的情况，无法做到边听边记笔记，这样很大程度上打击学生上课的积极性，造成了“黑板上种庄稼”的现象。

二、针对存在的问题提出《大学计算机基础》改革的思路和措施

1.对学生开展有针对性的教学

首先，由于学生计算机基础知识掌握情况的不均衡，建议可以在入学时对全校学生进行摸底测试，综合考虑成绩以及文理科班级的选课情况，对学生“分层次”、有针对性的授课。其次，在普及计算机知识的基础上，根据学生今后的专业课设置情况，“分模块”着重讲解相关的知识点。例如，对艺术类专业学生，可开设“多媒体网页设计”或“数码图形处理”等相关课程，对于电子、自动化等工科专业的学生，可开设C语言等编程课程，这样就可为今后能更好的学习专业知识打下良好的基础。

2.提高实验课授课比例

上机实验是《大学计算机基础》课程教学的一个非常重要的部分，通过实践操作，可以让学生更好、更深入的掌握教师讲授的理论知识，并能够培养学生的主动思考和动手能力。首先，针对现有实验课时严重不足的情况，可以在原有理论课时不变的基础上，适当增加实验课课时，让学生能够变成由“老师引导教学，学生自主式学习”的方式。其次，开设有针对性的实践类选修课，例如，计算机硬件的拆解与组装、组建局域网、办公自动化软件培训等课程。

3.分组教学策略

《大学计算机基础》是一门理论与实践并重的课程。但由于现在教师与学生的比重远远不能够满足实验课的指导要求，为了解决这一矛盾，建议将实验课的学生分成若干学习小组，选取基础比较好的学生担任组长。每次上课都由小组同学共同讨论完成教师布置的各项任务。在实验中出现的各种问题，同组同学讨论仍无法解决的，可以由组长向授课教师提出，统一解决。这种方法可以充分调动学生的学习积极性，由被动接受变为主动学习。

4.开展多种形式的应用技能比赛，提高学生学习兴趣

为了给基础较好的学生以及渴望在计算机方面有深入学习的学生一个更好的学习平台，学校可以经常举办一些计算机方面的竞技比赛。例如，计算机装机大赛、office软件使用比赛、网页设计大赛等。教师可以在课堂上选拔优秀的学生组成参赛队伍，从而提高学生学习的积极性。与此同时，教师可以开展专题性的讲座，用这种方式让学生对计算机以及互联网方面的先进信息有所了解，从而弥补课本上不能与时俱进的教学内容。还可以教给学生一些日常使用计算机的操作方法，以及如何利用网络更快更准确地搜索到自己需要的信息资源，例如Google搜索引擎的使用、CNKI数字图书馆等数字资源的使用。

5.考核方式

现有的考核方式是由平时成绩+实验成绩+期末考试成绩组成，其中大多数的分数比例为10%、10%、80%，这种比例没有突出实验课的实际功效。我们应该借鉴国外高校一些先进的教学方式，不以一次考试的成绩作为考核学生的唯一标准，而应该更多的注重学生平时的分析问题、解决问题以及实际动手的能力。因此，建议加大实践课时所占的分数比例为30%，这样最终的考核成绩分数比例变为10%、30%、60%。

三、总结

《大学计算机基础》是所有高校非常重要的一门核心必修课程，提高这门课程的教学质量不仅对提高高校整体教学质量有着重要的意义，而且还对提高学生本身的知识理论储备及技能培养起着非常重要的作用。本人结合实际的《大学计算机基础》课程的教学实践及体会，对课程的教学方法、教学内容及教学模式等方面谈了自己的一些想法，希望通过一些教学方面的改革，使得学生能够对计算机理论知识及实际操作更加感兴趣，激发学生的学习积极性，从而能够更好地利用所学知识适应今后的社会需求。

[1]朱桂宏.《大学计算机基础》教学改革研究与探讨.电脑知识与技术[J].2010，(19):5393－5394.

[2]毛鏐.分组策略—高校“计算机基础”课程实验教学改革初探[J].海南大学学报:自然科学版，2009，27(1):100－103.