浅谈如何有效的组织初中体育课堂教学

◆李广东

(徐州高级中学北校区体育组)

浅谈如何有效的组织初中体育课堂教学

◆李广东

(徐州高级中学北校区体育组)

初中体育课堂教学有自身的特点，教师要根据体育课堂的开放性特点、初中学生的生长发育的心理生理特点以及初中体育教学内容的特点，科学、合理、高效地组织体育课堂教学。

初中教学 体育课堂 开放性特点

一、初中体育课堂教学特点分析

1.体育课堂教学的开放性特点

体育课堂教学大都是在室外进行，时间和空间都无限放大，学生受到外界环境因素干扰增加。当在操场上进行体育教学时，由于学生的人口密度大，同一时间上课的班级多，各个班级活动的内容不一样，学生很容易受到其他事情的干扰和吸引。例如，哪个班搞一个很有意思的游戏，学生很积极，经常发出笑声，其他班的学生很自然的就被吸引过去。教师在教学过程中由于空间扩大，教师在发出命令也受到外界因素的干扰，导致学生不能第一时间能够接收到教师发出的信号，不能保证体育课堂教学有序的进行下去。所以说在体育课堂上教师必须认真组织，让学生紧紧围绕教师的课堂组织。

2.初中学生特点分析

从心理上来说:一方面，作为初中学生正是调皮活泼好动的年龄，情绪不稳定，注意力经常不集中，自制力差，做事优柔寡断，虎头蛇尾，而且学生的逆反心理强，怀疑一切、目空一切，对教师的纪律要求经常采用消极抵抗或积极抵抗的态度，尤其是当老师态度强硬的批评、学生认为不正确或没面子时，经常采用积极对抗的态度让教师不好处理，体育课堂组织不利很容易造成课堂教学失控，体育课堂形成放羊的状态，无法完成教学任务。另一方面，学生学生的模仿性强，自尊心心强，爱面子，而且学生的思维能力提高，抽象思维能力提高很快，这段时间教师引导学生得当，很容易调动学生的学习积极性和主动性，掌握更多的运动技能。从生理来说，一方面，学生的身体处在快速发育的时期，速度、力量等身体素质快速发育，学生也想证明自己在身体素质方面的优势，学生很容易我行我素，做自己喜欢的运动，不听教师的安排。另一方面，学生身体发育差距比较大，有的早发育，有的发育相对较晚，发育晚的学生在身体素质方面没有优势，不愿意参加体育运动。

二、如果有效组织体育课堂教学

如何高效的组织体育课堂教学是体育教师必须认真考虑的问题，只有合理而周密地组织教学，让学生从外界的干扰中回归体育课堂，才能保证体育教学过程的顺利进行，所以组织教学是上好体育课的关键。

1.根据体育课的自身特点组织课堂教学

(1)必须规范体育课堂常规

体育课堂常规是规范体育课必要条件，“没有规矩不成方圆”，必要的、严格的要求初中学生来说是不可少的，体育教师必须严格、认真、坚持不懈的规范体育课常规教育。尤其重视上课开始、过程、结束部分的集合整队、服装、组织纪律、场地器材的布置与回收等常规，让学生在课堂上制度化、常态化，要训练有素，以保证体育课的顺利进行。

(2)重视体育课堂教学各阶段的组织教学

体育课堂是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的。由于四个部分的教学内容不同，对学生的要求也不同。例如，在开始部分主要是队列等常规，而在基本部分会根据教学的需要随时变幻队形有利于教学。因此，教学中体育教师要根据教学的需要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前，让课堂组织科学、合理、高效，有利于学生参与教学内容。在课的开始阶段，教师要组织学生布置好场地器材，检查学生上课的常规等，为上课作好准备，通过有效的教学方法让学生从各种注意力分散的目标上转移到体育课堂上来;在课的准备部分，教师通过游戏等情景设计，以调动学生的积极性和主动性为主，让学生快速的活动身体，从思想上和身体上为下面的学习做好准备工作;在基本部分，教师通过队伍的调动，队形的变幻以及学生的组合，让学生处在最佳的组织状态，高效的完成教学任务;结束部分，学生思想松懈，身体也有一定的疲劳，教师可以通过采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣。

2.根据体育教材内容特点组织教学

不同的教材内容，不同的教学阶段，体育课堂组织明显不同。例如，短跑、长跑的教学组织不一样;跑类体育运动和球类体育运动组织也不一样。同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的难道要求是不一致的，组织也不一样。所以在教学中教师要根据教材内容的特点，运动项目的不同，学生的学情情况科学的选择组织学生学习的方法，切不可千篇一律的组织教学形式，让课堂变的呆板没有生机，学生在学习过程中也循规蹈矩，缺乏体育课教学应有的活力。

3.抓住青少年生理和心理特点组织体育课堂教学

抓住青少年的生理特点和心理特点组织体育课堂教学。心理上，初中生的有意注意时间短，喜欢自我表现、活泼好动、喜欢好竞争等。生理上，学生初中生长发育的最快时期，速度、力量、耐力等素质还都有待提高，运动能力一般，耐疲劳能力差。所以在一节课中，一方面，教师安排的学习内容时间不宜太长，安排的内容要新颖、有趣、有一定的竞争性，让学生能积极的参与其中，防止学生厌学的情况;另一方面，在练习时间上、运动负荷、间歇时间上都要科学考虑，根据学生的生理特点安排，防止学生出现疲劳的现象。

一般来讲，根据初中生的生理和心理特点，学生注意力在课的前半部达到高峰，而意志力、情绪在课的中后半部达到高峰。根据这一特点，体育教师在组织教学中应把新教材、新的练习内容安排在课的前半部分，有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。而在课的后半部分则应安排一些巩固、重复、有一定的运动负荷的内容，通过各种教学手段激发学生兴趣，培养学生的意志力和吃苦耐劳的精神。

在教学中，教师要中充分发挥语言、肢体语言、示范、眼神”的作用，通过“语言激励、手势指挥、眼神暗示”等组织方法，队列队形组织方法体现灵活、多变，但井然有序，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感，增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。

三、结语

综上所述，体育课堂组织的驾驭不是短时间内形成的，作为体育教师要善于总结，做个有心人，把体育课堂上出现的问题用自己的智慧归纳总结，不断的积累经验，发现教学规律，了解学生，很自然的就能熟练的驾驭课堂的组织，形成高效的体育课堂教学形式。