依托多媒体技术进行体育教学的实践与思考

江苏 杨芳

依托多媒体技术进行体育教学的实践与思考

江苏 杨芳

本文介绍了多媒体技术运用于高职体育教学中的必要性，即可以优化课堂教学、提高授课质量、加大信息容量、加快教学节奏。同时提出了运用多媒体教学后对体育教师自身有了新的要求，要求在专业认知、能力培养、课堂掌控上有更大的提升，并对多媒体教学课件的内容做出了相应的探索。

多媒体；体育教学；课件

飞速发展的信息技术给课堂教学带来无限的生机与活力，教学手段的现代化使课堂教学更加丰富多彩。作为体育课教学，除了传统的教学模式外，我们可以尝试用多媒体教学来处理好教学中的重点和难点，提高教学效率和质量，使学生通过体育课的学习，不仅可以掌握各种体育技能，还能在相关的知识储备、心理调适等方面有所积累。

1 多媒体技术运用于体育教学的必要性

1.1 激发学习热情，优化课堂教学

多媒体技术具有视听兼备的独特优势。例如，在讲解排球、羽毛球等运动时，我们适时引入著名运动员在一些国际比赛中的经典镜头，从技术和美学角度全方位、多角度的刺激学生的多种感官获取信息，提高学生的注意力和兴趣，调动学生的积极性主动性，从而克服传统教学手段单一，理论课课堂气氛沉闷的局面，达到促进学生主动学习，有效提高教学效率的效果。

1.2 发挥形象作用，提高授课质量

在教授新的体育技能时，我们划出一定的课时利用网络和多媒体课件向学生讲解动作原理和生理基础，把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如，在讲解耐力跑呼吸节奏和克服极点的要领时，传统的教学只能利用教师反复示范和学生反复练习感悟进行学习，教学效果并不理想，学生甚至对于耐力跑有畏难情绪。现在学生通过观看网上的一些资料和图片，从课件中的动画效果了解气息交换的生理原理，就能够自觉的去理解和体会老师的讲解而不是单纯的模仿。再例如，篮球课上讲到传切、联防等篮球战术配合时，由于大多数学生对篮球基本战术知之甚少，教师往往花费许多时间讲解也达不到预期的教学效果。通过录像剪辑、慢镜头反复播放相关动作，就可生动直观的向学生解释各知识点，效果良好。

1.3 加大信息容量，加快课堂节奏

教学大纲中的理论课,内容涉及了许多体育竞赛知识、生理、心理、卫生知识，这些内容是非常适合用在多媒体课堂上的。利用多媒体技术，学生能够获得大量的知识，从各项体育竞赛的起源到比赛规则，从运动后的肌肉酸痛等生理现象到青春期运动生理的特点，都能找到很好的答案，提高了学生学习体育的兴趣，也符合目前对学生进行素质教育的实质。

2 多媒体教学对体育教师提出的要求

2.1 提高专业认识，正确定位自我

体育教师由于客观原因往往对电脑接触的不多，在上课的时候都不太愿意利用多媒体进行授课，因为多媒体授课与平时所用的教学手段还是有一段距离，他们认为体育教学任务的完成主要还是靠室外课来完成，这显然不符合新时代对体育教师的要求。因此，体育教师必需加强对自己信息素质的培养。合理利用多媒体技术和网络资源，有效的开发信息量大、信息点明确、重点难点突出的课件，进一步提高教学质量[1]。

2.2 结合学科性质，强化教学内容

有些教师上多媒体课，会把课堂变成现代教学仪器的展示会，课堂热热闹闹，声势很大，而学生的练习时间却很少。在体育教学中运用多媒体教学手段，不仅不能淡化教学内容，更不能弱化教师的主导作用，它要求教师要深入钻研教材，通过学情分析，了解学生对新知识的掌握程度和学生在学习中所具备的认知能力以及体育实践能力，判断学生对新知识的关注和接受程度。在教学过程中，让学生通过体验、尝试，激发其探索新知识的欲望，使他们在掌握知识和体验运动乐趣的同时，锻炼体能，提高技能。

2.3 提高运用能力，加强教学创新

运用多媒体技术辅助体育教学，对高职体育教师的职业素质提出了更高的要求，教师只有通过不断学习、掌握多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计、编写课件，才能将现代教育技术有机地融入到自己的教学之中。

例如，在上体育舞蹈时，课的开始，我尝试放一些学生们比较感兴趣的音乐让学生们在音乐中做好充分的准备活动；学习或复习技术动作时，把准备好的该技术动作的教学录相、DV或者课件等放在课堂上，学生随时可以观看，以便学生更好地学习正确的技术。放松时，我让学生们在“轻歌曼舞”中调节身心，放松肌肉和心理，为下一课做好充分的准备。这样，80分钟的课堂教学，就在一种轻松又不失紧张的氛围中顺利完成。

3 对多媒体体育教学课件内容的探索

3.1 运动生理基础

展示运动后的生理反应，如：血液循环、吸氧量、心率等。将抽象的生理反应制成课件。此时，立体动画生动地展示在学生面前，促进了学生对运动后出现的心跳加快、呼吸急促、出汗发热等生理现象的科学认识与理解。

3.2 动作分解演示

现代化的教学手段能突出技术动作的重、难点，提高教学效率。在体育教材中有很多腾空、翻转的技术动作（例如体操、球类教学等），学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，教师只能反复示范，重复讲解，而学生由于自身认知有限，容易产生错误认识，最终影响了教学进度，这是传统体育教学模式中的一个“典型”难题。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点，把教师自己很难示范清楚的技术环节用DV、动画或影像的形式表现出来给学生看，这样就能帮助学生看清每个技术细节。然后来到场地上进行练习，学生就能自动地改正自身动作的缺陷，从而很快学会正确的技术动作，这对提高教学效率是非常明显的[2]。

3.3 体育常识教学

把学习的主动性交给学生，选择他们了解、感兴趣的体育知识。通过文字、图片、视频等手段，向学生们介绍体育理论。

总之，多媒体运用于体育教学，特别是应用于体育与健康课程的理论课教学是体育教学改革的方向之一。多媒体教学为优化教学内容、降低教学难度提供了重要而有效的保证。但多媒体只能是教学的一种辅助手段，在体育教学中运用多媒体教学手段要注意适时、适量、适度，恰到好处。

[1]卢庆华.多媒体教学在体育理论课中的应用[J].哈尔滨金融高等专科学校学报，2001，（3）.

[2]林辛，郭超英，等.体育院系技术课多媒体教学的手段与方法[J].上海体育科研，2003，（6）.

（编辑 刘丽娜）

（作者单位：无锡卫生高等职业技术学校）