公共课程在高等职业教育中的地位与发展

2011-08-15湖北安茹

职业技术 2011年8期

关键词：公共课计算机职业

湖北安茹

公共课程在高等职业教育中的地位与发展

湖北安茹

本文通过介绍从企业角度是如何看待公共课程的教育的，以此来分析公共课在高等职业教育中的重要性，并以《计算机应用基础》这门公共课程的开发为例介绍了公共课程的开发以及所融入的职业素养。

公共课程；企业角度；职业素养

前言

按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，我们培养的学生应当具有良好的职业道德和职业素质，应当具有熟练的职业技能，走上职业岗位之后具备持续发展的能力，还应当具有扎实的、系统的专业应用知识。

很多学院都注重培养学生的专业能力，而忽视了公共课程的教育，甚至将有些公共课程的课时压至极低，认为公共课是可有可无的。但是通过调查发现，企业在录取员工时首先看重的是应聘人员的责任心，态度，其次是专业知识。爱因斯坦曾说过：只用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，可以让他成为一部有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。因此我们认为专业课程固然重要，但是公共课程也是高职教育中不可或缺的重要的一部分，它可以逐步的提高学生的各方面基本能力。

一、从企业角度看高职公共课程教育

在参加全国高等职业教育公共课程骨干教师培训班时，SMC（中国）人力资源部的部长傅沛明女士给我们介绍了从企业角度是怎样看待高职教育的人才培养的。企业要求的员工应该具备诚实、正直、勤奋、向上的态度和精神，他们将这些归纳为十二种精神：尽职的牧羊犬；团结合作的蜜蜂；坚忍执着的鲑鱼；脚踏实地的大象以及目标远大的鸿雁等等。而要具备这些精神并不是完全靠学校的专业课程培养的，而是要通过公共课程以及平时的教育一点一点积累起来的。

从企业角度看待高职公共课，要注意以下几个方面：

（一）教师职业化的探讨

要想培养职业化的学生，首先教师要有职业化意识，了解企业的运作及对人才的要求，更有针对性地去培养学生，使之成为企业和社会欢迎的人才。

（二）工作价值观教育前移的必要

首先我们在学生一入校时就应该开始就业指导，这样将择业定位与个人职业规划有效的结合，可以帮助学生建立正确的择业观。而且学生有了目标，学习起来才有动力。其次在职业教育中，要培养学生树立科学正确的工作价值观，这样毕业生能较快进入工作角色，个人能得到良好的职业发展，受益终生。

（三）公共课是高职毕业生职业发展的基础

高职教育中开设的每一门公共课，都可以潜移默化的培养学生不同方面的能力，如：语文课可以提升学生的理解能力,训练沟通能力和写作能力；数学课可以训练计算能力和逻辑思维能力；外语是一门工具，可以进行国际化人才的培养，发展空间广阔；而德育和体育则能在心智上给予指导，教学生做人的基本道理，培养积极的心态，提升综合素质，例如：责任感、团队意识、脚踏实地、坚韧不拨、守时、感恩以及严于律已、宽于待人的品格。

二、《计算机应用基础》课程的探讨

《计算机应用基础》课程是目前所有高校统一开设的一门公共课程。作为承担计算机课程的教师，我从事这门课程的教学已经有十余年，期间不断的对课程进行改革，希望能取得更好的教学效果，提升学生的计算机操作技能。下面我就以这门公共课程为例来和大家共同探讨一下课程的设计思路。为了更好的实现高职的教育目标，我们在开展这门课程时要从以下几个方面来考虑：

（一）为什么：教学目标的问题

本门课程着力于培养学生作为信息社会从业者所必须具备的通用能力，重点是方法能力的培养。要使高职高专学生掌握基本的计算机应用能力，培养学生良好的信息素养，具备作为信息社会从业者所必需的通用能力；计算机教育要为后续专业课的学习奠定基础；应该使学生初步具备在信息社会环境中生存、工作与持续发展的能力。

综上所诉，《计算机应用基础》这门课程对学生的能力要求包括：

①信息表达能力：利用计算机以文档、演示文稿等多种形式表达信息的能力。

②信息处理能力：利用计算机建立、处理报表，并进行统计分析的能力。

③信息交流能力：利用网络和Internet系统，进行信息沟通与交流的能力。

④信息检索及获取能力：利用网络和Internet系统资源，获取所需要的专业及其他信息的能力。

⑤信息安全能力：掌握系统和网络安全的基本概念，能够处理简单的信息安全问题，了解计算机使用的修养，具有好的道德意识和道德涵养。

（二）教什么：教学内容的问题

确定教学内容的基本原则应包括以下几点：

①实现教学目标的基本要求

②体现高等教育的基本特征

③具有较强的职业能力、可持续发展能力

④职业能力的培养，如：技术熟练，能够做得“职业”；信息素养的养成，这是内涵，是培养优秀的高职毕业生必不可少的一个因素。

遵循以上的几个原则，我们可以对课程内容单进行的取舍与补充，例如：

①根据行业应用的需求特点选择内容单元，如：财会、管理人员应该学会数据库、电子表的应用等；

②增加面向职业应用的要求与实例；

③按照行业特点，增加行业信息素养的培养要求，如：财会、管理人员要具有对统计数据的敏感度，还要具备数据处理的能力等。

（三）怎么教：教学方法的问题

教学方法对课程实施效果有直接的作用。在高职教育中，我们通常采用的是任务驱动的教学方法，即首先由案例引出问题，解剖案例后归纳出功能，之后讲解部分功能涉及到的必须讲解的原理。在应用这种教学方法时，首先要明确任务要求、完成任务的技术路线；其次要指导学生在完成任务的过程中按照任务要求学习有关知识、练习掌握相关技能；最重要的是，我们要营造一个氛围：以职业的观点对待任务。下面是两个具体的案例设计：

实例1：设计一个旅游计划

注意，这个任务并不是让学生简单的学会上网，而是应该知道以何种途径进行搜索；懂得如何搜索；具备挑选、整理资料的能力。因此在这个案例中实际上融入了信息素养的养成这样一个目标。

实例2：撰写一份调查报告

这个案例需要确定调查主题、范围、方法，设计调查表；实施调查活动；撰写统计分析、总结。因此这个案例的完成并不仅仅是技术问题，而是要有综合信息处理能力。

只有充分考虑并实施以上三个方面，我们才能培养出具有现代信息素养、能够应用计算机技术进行完成本行业工作的大学生。