由VB实验课问题谈VB教学的改进*
2011-08-15李影洁
王 琦，李影洁
（周口师范学院，河南周口 466000）
由VB实验课问题谈VB教学的改进*
王 琦，李影洁
（周口师范学院，河南周口 466000）
做好VB程序设计实验课的教学，对于提高VB教学效果非常重要，本文通过详细分析在VB实验课堂上容易出现的诸多问题以及解决的途径，说明了发现问题、解决问题，才是VB教学改进的重要途径。
VB程序设计；实验课；代码；教学效果
VB程序设计课程的教学，分为教师课堂讲解与学生上机实验两部分，这两部分的教学相辅相成。本文所要探讨的是实验课教学中反映出来的问题，这些问题主观性较强，可以通过理论课堂教学较为容易地及时解决或预先解决，从而较快较好地改进VB教学。
一、不细心，易出错
这类问题在实验课当中经常遇到，在此总结列举几种常见情况。①多数为对象名的拼写错误，例如，label不小心拼写成了lable，或者是text拼成了test等，像这样的名称拼写错误出现的最多，产生的原因是学生不够细心，后果是不易发现，程序调试通不过，往往要占用学生很多时间去查找这类错误，如果教师在课堂上及早强调这类问题，就能轻松避免。②对象的内外名称不一致，例如，文本框对象text1的name属性改为了t1，而学生在代码编写时仍然使用的是text1，这样当然是对不上号，程序不能正确运行通过，这类问题在name属性的使用中出现较多，教师需要在课堂上加以强调。③对象添加错误，例如，把对象picture加成了image对象，或者是把label对象加成了text对象，还包括frame控件与其子控件的添加错误等，这些都是由于学生对控件的使用不细心造成的。④事件的选取错误，例如，文本框的change事件与click事件，学生很容易混淆不清，造成添加代码时选取错误，这是因为学生较多使用的是command控件的click事件，而文本框的change事件是默认出现的，学生在使用时很容易忽略。
总结学生在实验课当中出现的这一类错误，不是难度问题，而完全是由于不细心造成的，教师在理论课堂讲解时，针对这些问题及时提醒学生注意，即可大大减少或者避免类似的错误发生，从而有效提高学生实验课的教学效果。
二、不入门，想当然
这类问题在实验课教学当中最为突出，由于学生缺少编程的系统概念，对于VB编程的许多语法规则不理解或不了解，不会运用，就会凭着自己的习惯或想象去编写代码，而忽略了VB中语法规则的限制。例如，①图片框的清空，想当然采用了文本框的清空方法，写成了picture1=””或picture.print“”，出现这类问题的原因是学生不清楚在VB当中各种对象的清空方法不完全相同，不能混用，所以造成了这种想当然的写法。②表达式写法错误，想当然地把乘号省略，如，a*b-c*d写成了ab=cd，或lnx，sinx没有换成VB中的log(x)与sin(x)，造成与数学上的写法相混淆，或者是图省事字符与数字混算，如，text5= text1*text2-a*text4，这是由于不明了VB表达式的写法与运算规则而造成的错误。③文本框的焦点设置写成了text1.getfocus，虽然只错一个字母，但反映的问题不算小，说明学生不清楚方法setfocus的使用和事件gotfocus的概念与使用的不同之处。还有像text1.backcolor=red，print label3=”y”，等等这一类的学生想当然创造出来的代码写法，具有普遍性，严重影响着学生实验课的顺利进行。如果教师加以认真全面的总结，在课堂上分别分析强调，加以纠正，即可有效避免重复发生，从而改进教学效果。
三、没经验，易混淆
学生由于缺少编程经验，很容易在实验课堂上出现以下问题，①赋值语句倒置使用,分不清楚x=text1与text1=x有什么不同，此错误几乎每个学生都会出现，原因是学生不理解赋值语句的意义所在，按照平时的习惯把左右两边任意互换，同时还伴随着val与str函数的错误使用。对于这一类的问题，教师在课堂上一定要结合实际应用，重点强调赋值语句的用法，即，把赋值号右边的值赋给左边的变量或对象，这里的赋值号不同于数学上的等号，因此左右两边不能倒置。②程序的输出与计算部分结构倒置，这种错误也是普遍的存在，原因是学生没有掌握程序的基本结构。通常，在VB的教材当中几乎没有讲到过一般程序的大体结构组成，包括输入、计算、输出三大块，这三部分的顺序是有先后的，不能任意倒置，因为如果没有输入数据，就无法进行相关的计算或处理，同样的，如果没有处理结果，则不能有输出。所以向学生讲清楚这一问题是非常重要的，它与VB编程所用到的三种结构、顺序、选择与循环，是两个不同的概念。
四、没思路，难下手
面对新问题，编程没思路，不知如何下手，这是初学VB者的一大难题。VB编程对于学生来说，其实非常类似于写作文，如果有相关的例子参照，就比较容易，但是如果给出一个新的问题，学生就会觉得无从下手。因为实际遇到的编程问题当然是多样的，所以不可能有一种固定的都能适合的编程公式。但是认真地总结一下，编程还是有规律可循的，程序的代码结构虽然千差万别，但程序的基本结构都离不开下面的三大块，即，输入、计算、输出。因为任何一个程序都需要有数据的输入部分、数据处理部分和结果的输出部分，特别是对于初学者来说，遇到的都是一些较为简单的问题，这三部分的划分就更为明显，所以对于学生来说，实质上这就如同是一个编程的公式，有了它，学生面对问题，就能够像填空一样，分别找出程序的输入部分、计算部分、输出部分，然后分别用代码实现，程序自然也就完成了，这就大大解决了初学编程难下手的问题。
学生在添加代码时，往往考虑不周，有遗漏问题存在，往往造成程序不完整，不能顺利调试通过。解决这一问题有一种逆推的方法非常好，即先确定程序的输出部分，再向回确定程序的计算部分，然后确定程序的输入部分。例如，设计一个给出半径，计算圆面积的程序。如果采用逆推的方法，第一步，确定程序的输出部分，输出面积S，可用文本框或标签，代码确定为text2=str(s)。第二步，确定程序的计算部分，代码S＝pi*r*r。第三步，确定程序的输入部分，用文本框输入上面的计算当中要用到的半径r的值，及给出常量pi的值，代码r=val(text1)，还有pi=3.14，如果不采用逆推的方法，就很容易漏掉pi的值。这样，把三部分的代码按先后的顺序组合在一起，即能轻松完成了。
以上所总结出的编程的三大部分与编写代码时的逆推方法，对初学VB编程的学生来说，非常简单实用，能够很好地解决学生编程没思路、难下手的问题，教师在课堂上给学生示范讲解，推广使用，大大有利于VB教学效果的改进。☉
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[3]王猛.互动式VB教学[J].黑龙江科技信息，2007（23）.
[4]袁锋.谈《VB程序设计》教学方法改革的五个转变[J].中国成人教育，2004（9）.
（编辑：郭桂真）
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1673-8454(2011)19-0074-02
本文是周口师范学院院级项目《高校非计算机专业
