初中英语教学素质教育之我见

马晓文

(山东省济宁市泗水县龙城初级中学)

初中英语教学素质教育之我见

马晓文

(山东省济宁市泗水县龙城初级中学)

初中英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，不断优化课堂教学，激发和培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。

素质教育 学习策略 教学方法 互动教学

素质教育是面向未来的教育，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生学习主体性和主动精神，以培养人的健全个性为根本特征，注重开发人的知识潜能。因而，在日常教学中，我们作为一线的教师，应时刻牢记把素质教育融入到教学中，顺利推进素质教育的实施。那么，在初中英语教学中如何具体去实施素质教育？结合实际教学工作，我想对此谈一谈自己的几点看法:

1.尝试改进教学方法，巧妙实施“互动”教学

素质教育注重对学生创造能力和实践能力的培养，教师必须改变只顾“教”而不顾“学”的做法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变。因此，在课堂教学中，我大力推行“启发式”和“探究式”的教学方法，大胆尝试并加以改进，巧妙实施“互动”教学。

1.1 课前“互动”参与备课，乐趣多多

新课程标准要求学生也要参与到准备活动中来。这就要求教师在进行教学活动前要精心设计学生将承担的准备任务，并明确分工。比如，进行单词总复习时，我先制作八张卡片，上面标识“animals,foods,drinks,vegetables,fruits,colors,sports,etc”,然后分发给八位小组长，让他们组织本组组员搜集整理出尽可能多的单词。上课时，每个小组分别选派代表上台，回答其他小组的单词提问并最后评选出“优胜小组”和“单词大王”。这样，每个学生都是他们准备环节的组织者，又是其他部分的参与者，通过学生与学生之间的互动，切实让学生体会到学习的乐趣。学习Come and meet the family时，我提前将班内一些同学及其家庭的详细资料制作成网页，学生也搜集喜爱的教师和朋友的各种资料，然后将这两部分内容连接起来供学生查寻，使搜集信息成为学生学会自主学习、拓展知识必不可少的学习过程和方式。信息的搜索形式多样，如上网查询，阅读各种英文报刊，查字典，到图书馆查阅资料等等。总之，尽一切可能让学生积极主动地参与到学习过程中来。

1.2 课中“互动”，热烈探讨，获取新知

现在的孩子们特别好动，我们不妨大胆放手，让孩子真正“动”起来，让他们的天性得以发挥，“动”出兴趣来，“动”出成效来。在课堂上把问题交还给学生，在“互动”中解决对其发展才更有意义。在教学中能让学生自己归纳总结得出的教师不能先说；能让学生自己活动得出的教师不能包办；能让学生自己思考得出答案的教师不再妄加指导评论。只有在学生归纳不规范、总结不全面的情况下，教师才可进行补充说明，指点迷津，释疑解难。如在学 What’s the time,please？ 时，时间的表达法既是重点，又是难点。我让学生通过自主学习、自我探究，先对此项内容掌握大概。学生很快就总结出了时间的两种询问方式和表达时间的第一种说法，似乎对第二种表达在理解上有难度。于是，我让各小组进行讨论，只见他们你一言，我一语，讨论十分热烈，气氛非常活跃。通过合作学习，每个学生都处于积极的学习状态中，获得了新知，收到了成效。

1.3 课后“互动”，评价多样，张扬个性

“未来小公民”比前辈们似乎有太多大胆的甚至荒谬的“异想天开”。对于他们的评价，我们还能采取一贯做法吗？实施新课标，就要求我们对这些个性张扬的孩子们采用灵活多样的评价方式，教师要一改单一的一张试卷作为评价学生的标准及以管理者的身份去评价学生的模式，而将教育走向民主化、人性化，从而多侧面、多角度地去了解每一位学生，赞赏每一位学生的学习热情。不单纯以分数作为评价学生的标准，而要加入其对待学习的态度和热情。如：在评比书面作业时，我实行等级评价制度，分A、B、C三个等级制度，有自评、他评、师评三种评价方式。由自己（自评），同伴、小组长或家长（他评），任课教师（师评）分别给予等级评价。我在进行此项评价时，既关注作业的准确率，又看重书写基本功的训练，并分别给予不同的评价语。例如，有的学生准确率较高，但书写欠佳，于是批改留言如下：“这么难的题目，你竟然做得那么好，真是太棒了！相信你稍加努力，书写肯定也能赶超他人！”对于书写不错，但准确率偏低的同学，我便给出如下批语：“你的书法太美了，令很多同学赞叹，注意减少失误，这样就能在全班进行展览了，相信你能行！”如果是你，得到如此评价，能不高高兴兴得去改进和提高自己吗？

2.与时俱进，积极参加继续教育培训，不断提高自身素质

教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。

要想真正实施好素质教育，作为教师，必须要提高自身的专业文化素养，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，这样才能做到在教学中有的放矢。提高教师素质，一方面需要组织加强培训，通过继续再教育培训来完成；另一方面，还需要教师加强自身的业务研修。因此，我仔细研读了《最新教育心理学》、《新编英语教学论》、《英美概况》、《走进新课程》等教育教学专著，研究教育学、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征，用现代最新语言教学理论不断指导自己的教学工作。

总之，作为一线英语工作者要在教育科学研究方面多下功夫，要善于借鉴新的教学思想，坚持研究尝试适合基础教学的新途径、新方法。要因地因人制宜，不可固步自封。这样才能真正地理解教材，灵活地处理教材，高质量地完成教学任务，使英语教学工作科学化，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。

[1]中小学外语教学[J].2008(7、8、9).

[2]包天仁.优秀论文集[M].2000,2001.