浅谈初中英语课堂结课艺术

谭运彩

(江苏省邳州市戴庄中学)

作为一线教师，不难发现这种现象：有的学生听到下课铃声一响，还未等老师下课，就迫不及待地从凳子上跳起来、窜出教室；有的会发出怪叫：“哇塞，终于下课了！”…… 在这些看似平淡的现象背后，课的结束包含了学生们的许多无奈与无限渴望。这些现象除了说明部分学生的厌学外，与教师们的结课艺术都有或多或少的联系。

然而，多数教师往往忽视结课这一环节，或者根本不懂结课的艺术：结课时要么平平淡淡，要么虎头蛇尾，要么画蛇添足，要么拖泥带水，使结课索然无味。独特的结课能起到梳理知识、画龙点睛的作用。因此，精心设计结课的方式，把握好这一最后环节是非常必要的。笔者将结合自己的教学实践，简单谈谈初中英语课堂结课的功能、方法以及应注意的问题。

1.英语课堂结课的功能

韩骅教授在《一位苏联数学教师的教学艺术》中阐述了结课的重要性：“一位高明的教师，常把最重要的、最有趣的东西放在‘末场’，越是临近‘终场’，学生的注意力越是被情节吸引”。

显然，一节完美的课，要善始更需要善终。授课结束时，以言简意赅、妙趣横生的语言，新颖独特、别具一格的方式，通过师生的归纳总结或通过一系列的实践活动等对一节课所学的知识进行梳理归纳、拓展运用，独特、新颖的艺术化的结课能收到“余音绕梁”的强烈效果。

学生通过一节课的听、说、读、写等各种形式训练后，难免会精疲力尽，总会有书到临尾渐渐松的感觉。这时，教师妙语横生、言简意赅的结束语，别开生面的结课方式，可以起到画龙点睛的作用，把一节课再一次推向高潮。如在学习了牛津英语9B Unit 1后，如果巧借“神舟六号”、“神舟七号”载人飞船升空的事实，以及人造卫星的巨大作用，能激起学生勇于探索宇宙、飞上月球的勇气和信心。再如，在学生读完9A Unit 6的阅读课文22-year-old Computer Programmer Murdered后，教师给予学生鼓励性的评价，再启发小组制作一份“悬赏”捉拿凶手的海报，学生会兴趣倍增，学习氛围由低谷再次推向高潮，再加上教师的鼓励性的评价，使学生对学习充满信心和成就感，从而也达到促其“乐学”的最佳学习状态的效果。

2.英语课堂结课方法和类型：

初中英语课堂结课的方法很多，常用的有归纳式、启发式、游戏式、表演式、竞赛式等，但总起来无外乎是知识型结课和实践型结课两种结课类型。

2.1 知识型结课

知识型结课是指将一节课的所学内容加以简明扼要、提纲挈领地强调梳理，从而抓住重难点，强化学生记忆。如学习了牛津英语9A Unit 5 Reading(A)时，学生通过阅读训练，理解和掌握了课文的大意，了解了国际巨星Audrey Hepburn的生平。课结束之际，教师用英语可以这样结课：通过阅读全文，我们知道作者是按照时间顺序描写Audrey Hepburn在不同时期的不同经历，全文线索明了，叙述清晰，并且详略得当，使我们全面地了解了这位巨星的一生。那么请根据课文内容完成下列短文：

Audrey Hepburn was born in____on____.She played the____role in Gigi.This marked the____of her career in 1951.She played the leading role in Roman Holiday and she won an____for best actress in 1953.She made her final appearance in____.She discovered she had____in 1991.She was honored with____in 1992.In 1993,she____peacefully in sleep.

这样，既理清了课文脉络，又梳理了课文概要，便于学生从整体上把握主要内容。

2.2 实践型结课

实践型结课是指一节课结束时，教师提出具体的课外实践作业，从而把课内所学的知识向课外延伸，既能引起学生浓厚的兴趣，又能达到学以致用的目的。如学习了牛津英语8A Unit 3的课文后，启发学生完成课文的改写，告诉学生“假如你是导游，请你设计一篇导游词，向游客们介绍世界公园的美景，下节课展示”。这样要比常规的布置抄写单词和短语、朗读对话、背诵课文等课外作业更富有挑战性，同时起到“一石三鸟”的作用：学生课后不得不复习课文、理解记忆知识点，同时也可以训练学生的写作能力，又可以增强学生的“英语来源于生活、又服务于生活”的意识。

3.英语结课应注意的问题

英语结课的方式和艺术对一节课的成败非常重要，结课的方法很多，形式也多样，在结课时应注意以下几个问题：

3.1 言简意赅，突出一个“精”字

言简意赅地总结一节课的要点、重点和难点，干净利落地结束全课，能使学生清晰完整地了解一节课所学的知识。结课应重点突出，画龙点睛，语言精炼，不拖泥带水、废话连篇，语言应该突出一个“精”字。

“精”不是大多数教师下课时惯用的“Class is over，Goodbye！ ”“That’s all for today.”等一两句告别词直接结束一节课，与一堂课的所学没有一点儿关系，或干脆忽略了结课这一环节。“精”可以从两个方面来理解：首先教师小结时的语言要精炼，应围绕一节课教学的中心或一个教学片断的中心来进行归纳总结，其次，结课也可以留给学生，由学生对一节课所学进行知识梳理，这样更加突显学生的主体地位，有助于学生的学习能力的培养和提高。

3.2 生动活泼，体现一个“趣”字

课的结尾时间虽然仅四五分钟甚至更少，但却是一节课画龙点睛、不可缺少的重要一笔，要采用各种生动有趣的方式及恰当的方法，如游戏式、讨论式、表演式等，充分调动学生的学习积极性和主动参与意识，激发学生的学习兴趣，切忌从头到尾简单重复、匆匆忙忙草率收兵。否则，学生对淡而无味的总结会感到味如嚼蜡，起到事倍功半的效果。

3.3 推陈出新，力争一个“新”字

结课的方法、方式很多，切忌每一节课都采用相同或相似的方式，不能千篇一律，也不要人云亦云，应根据一堂课的教学内容，根据学生的实际情况尽量用生动活泼、新颖独特的方法方式结课，能引起学生的学习兴趣，并给学生耳目一新的感觉。

3.4 画龙点睛，确保一个“实”字

教师在进行课堂小结时不可走马观花、蜻蜓点水；也不可一味地为了追求趣味性而存在随意性，或有或无的结课流于形式；也不能刻意追求“新颖”而使结课与课的教学内容没有必然的联系；更不能明显脱离学生的实际作不客观的评价……因此，小结应有时效性和实效性，从而使整个教学结构完整，使课堂教学更加锦上添花，给教学活动画上完满的句号。

课堂是教学工作的主阵地，善始也需善终。完善、独特的结尾是一堂课的美的升华，意犹未尽的结尾是一堂课的亮点。因此，教师应该精心设计结尾这一环节，千万不可忽视了课堂的结束语。

[1]韩骅.一位苏联数学教师的教学艺术[J].外国中小学教育,1991(3)：197-198.

[2]李如密.教学艺术论[M].山东教育出版社,1995.

[3]祁乃成.特级教师谈教学策略[J].北京师范大学出版社.