农村小规模初中社会思品微型教研活动探索

张晓辉

（1.浙江师范大学研究生院，浙江 金华 321004;2.定海区教师进修学校，浙江 舟山 316000）

农村小规模初中社会思品微型教研活动探索

张晓辉1,2

（1.浙江师范大学研究生院，浙江 金华 321004;2.定海区教师进修学校，浙江 舟山 316000）

随着城市化进程的不断发展，城区初中规模不断扩展，农村初中规模越来越小。如何有效开展农村小规模初中的教研活动，已成为大家共同关注的话题。为此，笔者在农村小规模初中的社会思品教研组开展了微型教研活动的探索,将传统的大型教研活动，按照大题小做、小题细做的思路，分解为若干微型教研活动，取得了较好的实际效果。

农村初中；历史与社会；思想品德；微型教研活动

一、农村小规模初中社会思品教研组活动现状

教研组既是教师研究学习有关课程标准、教材，钻研教学理论和专业知识，总结交流教学经验，进而改善教学、促进教学素养发展的学习共同体，更是教师专业成长的必要平台。教研活动组织得是否有效，在一定程度上影响甚至决定着一个学校的教育、教学质量。随着改革开放的不断深入，广大农村的办学硬件条件有了一定的改善，农村教育有了迅速的发展。但由于城市化进程不断加快，农村初中学校的规模越来越小。笔者所在的定海区共有8所农村初中，其中5所学校每一年级段在校学生数均在50人左右，每所学校历史与社会、思想品德教研组规模少则3人，多则4人。该教研组活动存在如下现状：

（一）教研意识弱的老教师多，带动教研的“领头雁”少

由于种种原因，多年来城乡教师一直处于不对称流动之中，大量农村骨干教师流向城市，使得农村优秀教师资源稀缺。老教师多，老教师中民师转正的多，新分配的年轻教师多，新教师中专业不对口的多。由于优秀教师与骨干教师的流失，且教师间年龄差距大，沟通交流少，使得农村学校缺少教研活动的“领头雁”。

（二）教研计划制订多、教研活动开展少

为了应付学校及教研部门的检查，各校历史与社会、思想品德教研组均制订了详细的教研组计划。但由于教研组规模小，师资力量弱，教师教研意识淡薄，致使教研组活动开展得少，没有固定活动时间或活动时间少。

（三）任务布置多，深入研讨少

各校教研计划安排的活动多但主题性不强，主要表现在事务类、务虚类活动较多，研讨类实效类的教研活动少。教研活动的内容常常只是统一教学进度、转达学校领导的精神及常规的工作检查、宣读个人学期工作计划和年度小结等。偶尔开展教研活动不是走过场，就是千篇一律搞听课评课活动。评课时也往往因碍于脸面“好”声一片，互相恭维。其结果是导致教研活动流于形式。教师在教研活动中学不到多少真正有用的东西，从而影响了他们参加教研活动的积极性，也阻碍了教师个人的专业成长和农村学校的生存与发展。

如何改革和完善历史与社会、思想品德教研活动的方式，探索一条适合农村小规模中学教师教研的新方式，有效提高农村教师的素质，成为摆在我们面前的一项急待解决的难题。从2008年开始，笔者对定海区农村中学历史与社会、思想品德教研组开展微型教研活动进行了深入的探索，并取得了一定的成绩。

二、农村小规模初中社会思品微型教研活动的探索

微型教研是从微格教学中演化的。微格教学意为微型化教学，是指在有限的时间和空间内，利用各种手段，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。它是一个可控制的实践系统，利用这个系统可使新教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。[1]在农村中学历史与社会、思想品德教研活动中，我们引入微格教学的基本理念和操作方法，通过“大题小做、化整为零”和“小题大做、小题细做”等形式开展微型教研活动，从而使传统的教研活动体现出研讨规模小、研讨内容分割切块、研讨切口小、研讨效果好等特点。

（一）大题小做、化整为零型

“大题小做”在词典中的解释为：“把大题目作成小文章。比喻把重大的问题当做小事情来处理”。根据农村学校历史与社会、思想品德教研活动规模小、人员少的特点，我们在微型教研活动中把集体备课、说课、演课、说题等较大规模的活动分割成一个个的小活动，实行分工合作的方式，分步骤进行。

1.分步骤集体备课

集体备课是由教研组长或备课组长引领，全组教师参与，钻研教材教法，突破重点难点，设计课后作业，鼓励求实创新，重视课后反思的一种新的教研方式。它是针对个人独立备课这一形式而言，强调培养教师的合作意识和集体创造能力，激发教师个体创新意识和共同探讨问题的积极性，是新课改中教师钻研教材、课标，探求教法的一种重要教研方式。集体备课有利于每一位教师准确把握课标、教材的内涵，整合优质资源，在较短时间内有效促进教师专业化成长，从而提高教育教学质量。而分步骤集体备课，是将集体备课的内容进行分解，如将传统的备课内容分解为研究课程标准和教材、确定教学重难点、确定教法与学法、设计教学思路与过程、设计板书与作业等几个方面，再根据教研组的实际情况分步骤、有计划地分别对每个内容开展集体备课。

下面是一所农村小规模中学教研组分步骤开展集体备课的微型教研活动的案例：

[第一次教研活动]

教研组成员：组长1人，组员3人。

集体备课内容：《历史与社会》八年级上册第四单元第二课《丝绸之路》。

活动内容：

（1）教研组共同分析课程标准，明确课标关于本节课的教学目标、重难点和教学方法。

（2）小组成员结合课标要求和具体学情，确定具体教学目标和教学重难点。

教学目标:知识与技能——了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；过程与方法——读图分析图中包含的信息，做到图文信息互递，培养对比分析问题的能力。情感态度价值观——了解中国的丝绸之路彰显着中华文明对世界文明的突出贡献，树立民族自豪感和民族自信心。

教学重点：张骞出使西域后，中国与西方各国之间频繁的经济文化交流和相互影响。

教学难点：理解丝绸之路对东西方的影响，以史鉴今。

（3）布置第二次教研活动的任务，即根据确定的教学目标和重难点，分工设计教学的各个环节。

第一次教研活动是在教师集体智慧的基础上，博采众长，相互启发，长善救失，取长补短，在思想的碰撞中擦出智慧火花，充分发挥了每个教师的个体潜能；教师作为不同的个体，有其不同的思想，通过集体交流和讨论，真正实行了资源共享；通过讨论，教师既准确把握了课程标准的内在要求，加深了对课程标准的理解，又在教学的认知、行为上向科学合理的方向靠近了。

[第二次教研活动]

（1）组内教师选出两个较新颖的导入方案，进行现场演示和效果比较。

A导入：通过成语填空的形式，简单明了地引出丝绸。又通过设问“当时中国的丝绸，是怎么运往欧洲的？”引出丝绸之路，进而激发学生的探究欲，进入下一环节的教学。

B导入：播放北京奥运会开幕式录像片段《丝路》。（提示：从录像中你获得了那些信息？）

（2）组内成员讨论比较两者的优点和存在的问题，最终确定导入方案。

讨论认为：A导入形式上比较新颖，但不够形象。B导入通过视频资料对丝绸之路作总体介绍，为学生认识、思考、讨论、探究问题提供了必要的感性材料，为把教学引向深入准备了必要的条件。同时该录像片段画面优美，解说精辟简练，包含的信息量大，有利于激发学生的学习兴趣。不足之处是录像内容在时间上过去较远了。讨论决定使用B导入。

（3）组内教师各选出两个重难点突破方案、课堂小结方案、板书设计、作业布置等方案，讨论比较两者的优缺点，取长补短，最终共同确定最佳方案。

（4）组内成员反思预设的效果及活动的感受。

第二次教研活动创设了良好的交流氛围，凸显了浓浓的研讨氛围。通过筛选、比较、精选、整改四个过程，将组内教师的个人智慧与集体智慧得到升华，给教师提供了合作、探讨、实践的途径，使教师加深了对课标和教材的理解和认识，拓展了教学的方法与思路，提升和再创造了自己的教学设计，使之更好地适应学生的学情，体现出自己的个性，从而不断改进自己的备课水平，优化自己的教学行为，提高了教育教学效果。

2.分主题微型说课

课堂教学是落实素质教育的主渠道。近年来在各种教学活动中，都增加了说课这项新内容。[2]说课活动不受时间、空间、人数的限制，简便易行，具有较强的参与性与合作性，能很好地解决教学与研究、理论与实践相脱节的矛盾。目前这种形式已成为大面积提高教师素质、优化课堂教学、落实素质教育的有效途径。说课既有教学程序的展示，又有理论根据的阐述，说课之后，再由听者进行评议，指出不足及改进之处，既为提高课堂教学效率提供了可靠的保障，也达到了相互交流共同提高的目的。对于农村小规模中学历史与社会思想品德教研组而言，可以采用说整课，更可以采用微型说课，即每次教研活动围绕一到两个主题：说导课、说教学目标的制订、说某个教学环节的设计、说作业的设计、说板书的设计等。

3.分任务微型演课

在微型说课的基础上，还可以采用微型演课。所谓微型演课，即在对教学内容和任务进行分解的基础上，根据教研组内的人员数量确定分工，每人可承担一至两项任务，分别就所承担的内容进行教学设计，先重点考虑自己所承担的部分内容，要细而又细，精而又精，同时还要顾及整体。再根据事先设定的教学步骤和教学时间由教师依次进行演课。演课者要以教师的身份，将自己的同事当作学生进行教学演练。在分解演课之后要将各个步骤依据教学目标和教学内容的逻辑顺序组合在一起，使之最后成为一堂完整的课。组合后的教学模式可以由一位教师直接移植于真实课堂。

4.分活动说题教研

农村学校历史与社会思想品德教研组，往往一位教师负责一个年级段的教学任务，初三毕业班教师在选题、命题的过程中往往是孤军奋战，但教研组中的每一位教师都要从初一轮回到初三，都须熟悉从初一到初三的教材。所以农村小规模中学历史与社会思想品德教研组可以积极开展说题教研，即通过开展“做题、改题、编题”等系列活动，促进教师加强对试题的研究，从而把握学业考试命题的趋势与方向，用以指导课堂教学，提高课堂教学的针对性和有效性，同时，促进青年教师专业水平的提升。

越是农村小规模中学，越是小规模教研组，个人的力量越单薄。小规模学校将传统的大型教研活动，分解为一个个微型教研活动，其效果更为显著。将一节课分由不同的环节供教师准备，活动时间可长可短，教研组成员参与率高，而且能针对性地解决教学实际的问题。这种大题小做的教研活动是一种适合小规模教研组开展的活动。它便于操作，利于改进，既可以促进小规模教研组教师之间的相互切磋琢磨，同时也提高了教师的教学研究能力，使农村小规模中学的教研组活动洋溢着浓浓的研究氛围。

（二）小题大做、小题细做型

“小题大做”的原意是指很小的事情却大动周折，比喻把小事当作大事处理。而在微型教研活动探索中，我们把它引申为用小题目做大文章。即将微型教研的着眼点集中到教学实践中发现的小问题、遇到的小困难、接受的新任务、获得的新思考，将微型教研的重点放在针对性地、扎扎实实地解决这些小主题上，帮助教师解决教学实际中遇到的困惑或问题。

下面是一所农村小规模中学教研组针对“制作幻灯片要注意什么？”而展开的一次微型教研活动案例。

1.教研活动设计

主题：制作幻灯片要注意什么？

教研组成员：组长1人，组员3人。

活动前准备：各自备课八年级上第四单元第一课《礼乐文明的建立》，并制作课件；教研活动时带手提电脑。

时间：45分钟。

2.教研活动过程

（1）交流阶段（10分钟）

各自说说在实际教学中与幻灯有关的所见所闻所思所想。

教师A：优质课比赛期间，我用PPT制作了一架飞机从台湾飞到香港，再从香港飞到杭州的画面，生动形象地展示了台湾同胞的骨髓从台湾运到香港，再运到杭州，从而保住了幼小的生命的情景，效果非常好。但看似简单的制作却非常耗时，而且有些计算机还放不出图片的现象。

教师B：有些在网上搜索到的历史方面的视频不知如何截屏？

教师C：幻灯片过于花哨，影响学生的注意力，若画面切换太快，不便于学生做笔记，若图文分离也不便于学生形成图文结合的整体记忆效果。

组长：我发现幻灯是有生命的。一类是润物无声——为教师与学生之间架构了更通顺的沟通渠道，实质是促进教学和谐流动的得力助手；一类是昙花一现——可有可无的无效；一类是生生不息——成为观赏者记忆中的烙印，抹不去的感动，经得起时间的考验……

（2）修改和记录阶段（10分钟）

教研组长事先选取了各自课件中《礼乐文明的建立》的部分幻灯片，要求在5分钟内修改，并记录修改理由。

（3）阐述和展示阶段（20分钟）

要求每人在3分钟内阐述对该幻灯的意见，或质疑或补充或赞赏，并展示修改后的实例。

（4）分享和提议阶段（5分钟）

交流分享优秀的幻灯片网站、软件。提出今后想学下载模板、合并声音、截取视频等技术。

这类小题大做、小题细作型的微型教研活动，需要教师在日常工作中发现问题、及时提出问题。因为教研组规模小，遇到的问题也相对集中，也更能借助教研组针对性地找到解决问题的方案，在较少的时间内最大限度地满足参与教研活动教师的需求，这也是微型教研活动所追求的目的。

教研活动是教师成长与进步的“扶手”，教师参加教研活动的目的就是为了帮助自己解决教学中遇到的困惑或问题。因此，教研活动的策划和组织要分析参与教研活动教师的需求。农村小规模中学教研组，每一次教研活动的任务不要过多，给老师的负担不要过重，要切口小、合作真、研究透，营造一种民主和谐的研究氛围，构建一种小而精的研究文化，让教师尝到小集体合作教研的甜头，感悟到小集体教研的乐趣。小题若大做，45分钟也可以很精彩。

总之，农村小规模中学搞教研活动可大题小做，亦可小题大做，只要切合学校、教师、教学，都无不可，该大则大，该小则小。这类微型教研活动适合小规模中学的小型教研组，每一个教师都能积极参与其中，有利于提高教学的针对性和有效性。农村小规模中学的教研组建设是科学，需要我们探求规律；农村小规模中学的教研组建设是艺术，需要我们开拓创新。让微型教研成为农村小规模中学教研组建设的一个新的突破口。

[1]梁威.新课程下校本教研初探[M].北京：北京科学技术出版社，2004：38.

[2]李建平.教研:如何适应课程改革的需要[N].中国教育报，2003-05-25（4）.

Probing into Minityped Teaching and Research Activities for Society,Ideological and Moral Education in Rural Small-scale Junior Middle Schools

ZHANG Xiao-hui1,2
(1.Graduate School，Zhejiang Normal University,Jinhua 321004,China;2.Teachers’Training School of Dinghai District,Zhoushan 316000,China)

With the rapid progress of urbanization,urban junior middle schools are expanding while rural junior middle schools are smaller and smaller.How to carry out teaching and research activities effectively in rural small-scale junior middle schools is a topic which everyone is concerned with.For this sense,the author explores minityped teaching and research activities for society,ideological and moral education in rural small-scale junior middle schools.The results show that we have achieved good effects and created a new approach to the construction of teaching and research groups of society,ideological and moral education in rural smallscale junior middle schools by dividing the traditional large-scale teaching and research activities into a series of minityped ones according to the idea that major issues are treated lightly and minor issues carefully.

rural junior middle schools;history and society;ideological and moral education;minityped teaching and research activities

G632.3

A

1008-8318（2011）05-0105-05

2011-08-24

浙江省教师教育基地建设项目“基础教育教学改革的深化研究”（编号：201108）的部分成果。

张晓辉（1968-），女，浙江舟山人，中学高级教师，硕士。