浅谈如何更好地开展青少年科技教育活动

杨西博(山东省青少年科技活动中心 山东 济南 250001)

1 青少年科技教育活动的要素

青少年科技教育活动的要素包含开展青少年科技教育活动所涉及的科学精神，科学知识、技能，科学方法、能力，以及科学行为、习惯等四部分。

1.1 科学精神。培养青少年科学精神是青少年科技教育活动目标的基本内容，主要包括对科学的基本看法、意识、思维活动和自觉的心理状态，及其在言行中的表现。科学精神大多表现为追求真理的勇气，尊重规律、习惯于理性思考等特征，它们构成一个人科学素质的最关键的部分。在每一个年龄阶段的教育内容中都应该把这部分的内容放在重要位置。

1.2 科学知识、技能。主要包括生命科学、基本物质科学、地球与空间科学、军事科学、科学前沿与高新技术、实用技术、科学技术发展史七方面。每一个方面根据青少年年龄特征，都应该体现由近及远，由零星到系统，由具体到抽象，由现象到本质，由客观到微观的一般规律。

1.3 科学方法、能力。科学方法是青少年科技教育活动的重要内容，主要包括观察、操作与实验的方法以及参与探究活动的方法，收集与利用信息的方法。

1.4 这四部分以科学精神为核心，科学知识、技能和科学方法、能力为基础，科学行为、习惯为外在标志，形成一个综合性整体目标。各部分内容既有侧重，又相互联系。上述内容，科学知识、技能对青少年来说是间接经验，以学到为主，可以通过探究、理解、巩固、应用等过程掌握；科学精神与科学行为、习惯对青少年来说更多的表现为直接经验，以习得为主，可以通过主动参与、体验、内化、外显等活动方式形成；科学方法介于两者之间，需要综合运用探究、讨论、实践等多种活动来掌握。因此，在青少年科技教育活动内容与目标的实施过程中，必须注意不同的内容与目标，应采用不同的传播途径与方法。

2 创新青少年科技教育活动模式的意义

首先，青少年科技教育对于推进素质教育，赋予教育创新功能，提高青少年科学素质，实施科教兴国战略、人才强国战略和可持续发展战略具有重要的决定性作用。其次，素质教育呼唤模式创新。实践表明，传统的科技教育教育模式，已不能满足新时期教育改革和青少年素质教育的需要。要解决这一问题，仅仅依靠教育战线外部（科协系统、专业科技教育工作者和社会各界）的努力，尚不能从根本上改变我国中小学科技教育教育的落后状态。此外，因循传统的中小学教育教学模式，也无法实现从城市到农村的不同地域，大面积实施科技教育教育的战略任务。第三，模式创新是实施青少年科技教育教育的关键。构建一种能够结合课堂教学主渠道，对学生产生引力、动力进而对社会产生影响力的科技教育教育机制，使广大中小学教育工作者自觉投身于科技教育教育，必须进行模式创新。要整合社会科技教育资源，并集成应用。有效地将校内外各种教育资源，课程教学、互联网络、大众传媒、科技馆所等教育手段有机结合起来，将教师、家长、科技界和社会各界力量有机结合起来，形成科技教育合力。这就要求我们，以科学发展观为指导，突破传统教育观念，调查研究、系统分析，依据城市、农村社会经济文化发展状况，以及青少年科技教育对象的独特性、情境性、丰富性和社会性特点，制定多元化、多样性的科技教育教育新模式。

3 着力构建科技教育新模式

在全面推进素质教育的进程中，探索创新并构建能够发挥学校教育主渠道作用，融科学课程教学、家庭教育、社区教育和社会教育为一体的科学可行的科技教育教育新模式势在必行。

3.1 创新青少年科技教育学校模式

以科技教育的层次理论为指导,结合教育部“新课标”，研究和探索如何以知识经济时代新的教育理念，改革传统学校教育单纯传授有限知识的做法；实现以课堂教学为主阵地，大面积提高学生的科学知识、科学方法和科学思想水平，分层次分年龄培养中小学生的科学素养。研究科学素养教育进入学校正规教育的渠道和途径，组织有关学校进行科技教育教育的地方教材和校本教材的开发实验。利用课程进行科技教育,开展校内大型科技教育活动,营造浓厚的科技教育教育环境。

3.2 创新青少年科技教育教育校外模式

要积极探索学校与社区、科技场所、科技教育基地、高等院校、研究院所、图书馆、高新技术企业、大众传媒和家庭联合开展青少年科技教育教育活动的新模式和新方案，充分调动各种社会资源参与青少年科技教育教育活动。通过展览、演示、讲座、影视和参与操作等形式，向广大青少年传播科技知识，科学方法和科学精神，向他们形象、直观地介绍我国科技发展的成就及其对生产力发展和生活质量提高的作用，促进广大青少年对科学、技术与社会相互关系的理解，从而有利于青少年科学素质的培养和全社会物质文明和精神文明的建设。要进一步发挥家庭教育、社会教育以及青少年自身教育作用，家长要支持孩子参加校内外组织的科技教育活动，在全社会营造崇尚科学，追求真理，勇于创新的良好氛围，并根据实际情况为孩子科技素质的培养创造基本的物质条件。

3.3 创新青少年科技教育教育信息模式

以信息化理论为指导，利用教育部大力普及中小学信息技术教育的契机，探讨如何利用科技教育网络，组织开发和整合网络科技教育教育资源，组织学生对科技教育资源进行“研究性学习”或“探究性学习”实验。研究在网络教学的新形势下，如何帮助学生利用所学的知识开展适当的科学研究活动，树立主动学习和合作研究观念，促使科学学习内容和方式向更加科技教育化的方向发展。

3.4 创新科技教育队伍培养模式

选择思想素质好，热爱青少年科技教育活动的教师担任专（兼）职科技辅导员。培养一批具有较强的创新精神和实践能力，具有较高的综合科学文化素养，熟悉进行科学研究的一般方法，具有不断获取信息更新臫知识的能力，能够从学生实际和社会生活中选择并设计研究性课题，善于引导学生独立地合作的方式进行科学探索，具有指导学生开展小发明，科技小制作或社会调查的能力。科技活动课的指导教师应具有进行问题教学模式的精髓。学校要建立评估表彰激励机制，对在科技教育工作中做出重要贡献的科技辅导教师，予以表彰和奖励，提高科技辅导的积极性。学校要积极支持教师进行科技教育活动的培训和继续教育的学习。开展科技教师的国际、省、市、区交流与合作，探索科技教师培训及交流活动的经验与模式。因此，培养合格的科技教育辅导教师，就成为搞好青少年科技教育的关键。

4 做好青少年科技教育活动的评价

建立健全青少年科技教育活动监测评估制度是提高青少年科技教育活动想过的重要手段。

4.1 开展青少年科技素质评价方案研究。建立各年龄段学生的科技素质标准和评价指标，明确学生科技素质的测评方法与表述形式，形成学生群体（班、学校、区域）科技素质的评价方案。

4.2 开展各主体（学校、家庭、社区、科技中心、科技馆）实施科技教育水平评价的研究。建立各主体实施科技教育水平的评价标准和指标体系，开发科学的、简便实用的评价方法和评价工具。

4.3 探索构建以学校为主体、社会力量联动的共同推进青少年科技教育教育活动评价机制研究。

青少年科技教育教育是提升全民族科学素质的奠基工程，青少年科技教育模式的探索和创新，要解决的关键问题，是基础教育领域的观念更新，校内、校外科技教育教育资源的整合利用及传统教育教学模式的改革。在知识经济迅猛发展的今天，要围绕“全民科学素质行动计划纲要”，结合全面推进素质教育的实践，形成一个自主、探究、合作与创新的科技教育教育文化氛围。