浅谈武术教学中存在的问题及对策

崔小春

(江苏省东台市安丰中学 江苏东台 224221)

浅谈武术教学中存在的问题及对策

崔小春

(江苏省东台市安丰中学 江苏东台 224221)

武术作为体育教学中的一内容，有助于发扬我国传统体育项目，但武术教学还没有引起重视，存在着一些不足之处。本文分析了武术教学存在的问题，并提出一些对策。

武术 不足 对策

武术是中国传统体育项目之一, 它的形成、内容和学习的方法都承载着丰富的文化内涵。 由于武术注重内外兼修,对身体及心理健康有良好影响,因此,在中学开设武术课程对于继承和发扬优秀文化遗产、增强国民体质有着重要的作用。2001年9月1日开始实施的《体育与健康教学大纲》中,进一步强调了武术被列为中学体育必修课程的重要性,2005年将全面贯彻中学武术课程教学指导纲要的课程改革精神。然而,当前中学武术课程教学却存在诸多问题,以致影响中学武术课程教学的全面落实和顺利开展。本文针对存在的问题进行了科学和客观的分析与研究,旨在为中学武术课程教学改革的全面实施提供理论依据，以便在武术教学中有效的提高教学效率，更好的完成新课程的教学目标。

1 目前教学存在的问题

1.1 学校领导对武术教学重视程度不够

目前,升学率仍是评判一个学校的重要标准,学校领导的精力也主要放在文化课的学习上,对于体育课的教学仅限于体育教师完成教学任务。同时,很少有人认识到武术的真正内涵,意识不到武术是一项集防身、健身、修身、育德为一体的优秀民族体育项目；此外,社会上仍存在这样的偏见,往往把练武之人称为“武夫”,把武术看作“打架”,这也是长期以来学校体育对武术教育工作不够重视的主要原因。

1.2 缺乏专业的武术教师

就师资力量而言，中学体育教师绝大多数对武术并不精通,这大大影响了教学的效果。武术要求良好的协调性和柔韧性等身体素质,教师在这方面往往有所欠缺,因而影响了武术教学。而大部分体育专业毕业生在此基础上担任中学武术课程教学工作,对于教材的掌握和教学方法的运用等方面都存在着一定的差距；此外,教师的示范动作又缺乏武术意识及演练风格,导致学生失去学习兴趣。

1.3 武术教学内容不够规范

第一，教材内容冗长繁杂。现在很多中学的武术教学仍以套路教学形式为主,而武术教材中套路教学内容又存在着“三多”问题：一是动作数量多,二是方向路线变化多,三是每个动作所包含因素多,外有手眼身法步,内有精气神意的配合,要求身体协调性好。在武术套路教学中,不仅动作多、方向变化多难于记忆,而且容易导致学生注意力不集中,失去学习兴趣,不利于学生学习掌握。

第二，教材内容单一。武术基本功和徒手套路练习枯燥乏味。武术课的教学只是单一的徒手比划,长时间重复数个或数十个动作练习,中学生易产生疲劳、厌倦情绪等。因此,在武术教材内容的选择上,一则徒手教材应丰富多样；二则应与器械教学适当结合（以组合动作为主）。这样,有利于调节学生神经系统的兴奋性,减少疲劳机制的产生,同时也符合中学生活泼、好动、易变的生理、心理特征。

1.4 武术教学方法陈旧

目前许多中学在武术教学中还是以传统的教学模式进行教学,以教师为主体,在教学中采用“满堂灌”的教授方式；往往是老师讲解技术要领，做示范动作，然后学生进行模仿，非常枯燥乏味。这种教学模式不重视教学方法的改革与创新,严重阻碍了学生个性的发展和学生创新意识的培养。

2 优化的对策

2.1 将武术列入中考项目,加强领导重视

改革体育中考，把体育考试内容分为必选项目、限选项目和随机选择项目,随机选择项目包括田径、体操、球类、武术四类,这在一定程度上会引起对武术的重视,但是难以从根本上解决问题。因此,建议在此基础上把武术列入体育中考必考项目,利用政府的政策性导向作用,引起学校领导、体育教师以及广大学生的高度重视,使武术教学落到实处。

2.2 加强教师队伍建设,为学校武术教学注入活力

为了提高中学体育教师的武术教学水平,一方面应举行各种形式的武术培训班,让教师有机会对武术内容进行再学习,另一方面应招聘专业的武术教师,比如吸收持有教师资格证的高校民族传统体育系毕业生,民体系学生大都从小习练武术,无论基本功还是演练水平都能体现出武术项目特有的风格,更能激发学生的学习兴趣,从而为学校体育注入新的活力。

2.3 进行教学方法改革,提高学生学习兴趣

传统的武术教学模式是将“以教师为中心”贯穿教学的始终：教师领做,学生模仿,而不是紧紧围绕“学生”这个被培养和服务的主体,以教师为中心的教学模式不能有效地调动学生主动学习的积极性和满足学生对技能的不同需求,而只能按照教师的意图被动地学习。因此,应在当前武术教学方式的基础上进行改革创新。

第一，激发学生兴趣，体现学生主体。

比如：为了充分体现新课程标准中以学生为主体的教学理念，可以在老师完成示范动作之后，让那些领悟能力高，动作规范的学生当“小老师”，采用“一对一”的形式，为其他的学生做示范和指导，这样有利于学生成就感的激发，调动学生学习的积极性。另外，也可以采用多媒体等现代化教学手段,形象、直观的把老师的讲解和示范通过画面的形式再现，这样运用合作学习模式进行教学,提高学生的自主能力,主动参与到教师的教授过程中。

第二，根据武术特点进行归类记忆,帮助学生掌握武术套路。

武术套路特点体现在一招一式中,因此,在讲解时可以进行模拟示范,并及时帮助学生找出套路动作的规律所在,这样既提高了学习效率,又增强了记忆。例如套路起势与收势方向应一致且位置相同,一般练初级拳时,拳在腰间、拳心向上,冲拳时拳心向下等。

第三，为了巩固所学套路,在复习课上,教师可采用启发和提问式来提高学生对套路的理解记忆。

如在初级拳的教学中,可启发学生思考:本套路中冲拳动作有哪些?推掌动作有哪些?亮掌动作有哪些?等等。通过这样归类提问使学生理解和记忆套路,使表面看来无规律可循的套路变成有序可循,同时也提高了学生的抽象思维能力。

第四，重视示范和运用口令。教师要重视示范,注意示范的位置、方向、速度、眼神、手脚行进的路线和架势,特别是在学生练习时要强调动作的方向。因为有些动作方向在教材上很难表达清楚,而且由于两脚的方向和上体的方向往往不一致而产生一个扭转角,从而加大了学习的难度,所以教师在示范时,必须提醒学生要注意动作方向,在练习开始时,记清自己前后左右的标志物;或者要求学生在地上划一个大“十”字,并在开始方向上标上箭头,便于学生在练习过程中随时以此来衡量自己的方向和位置。

第五，在练习过程中,让学生练习与呐喊相结合。学生在练习过程中,特别是练习初级长拳过程中,学生可大声齐喊“哈”或“嘿”,其目的一是能齐,二是能增添力量和气势,达到以气推动,以声助势的效果,激发学生对武术的兴趣,提高课堂的教学质量。

2.4 优化徒手教材,提高学生自信心

现中学武术教材中以套路形式的教学内容所存在“三多”问题,使学生在看课本时易产生“武术太难”的想法,从而失去学习的信心。因此,应对当前的中学武术教材进行改革。比如,将长拳套路进行简化,可以编排短小易记的动作组合进行教学；又如,将二十四式太极拳简化为“八式太极”或“十三式太极”等形式进行教学；此外,应增加对中学生具有吸引力的防身自卫术等技法教学,这类技法动作比较简单实用,既提高学习兴趣,又使学生对学习充满信心。另外，出了改革现有武术教材，我们也可以发挥老师自己的聪明才智，根据自己的特长，结合自己学生的特点，编写简便实用、学生喜闻乐见、激发学生兴趣的搏击操、武术操为主要内容的小册子，这样可以丰富武术教材，改变武术教材的单一性、枯燥性。

2.5 邀请当地武校专业队进行表演,营造武术氛围

武术在学校教育中的普及不仅需要政策引导等一系列行政手段,更重要的是在学校中营造一种武术氛围,使学生自发的进行学习。因此,可以邀请当地武校专业队进行表演,通过专业队员的展示,使学生对武术这一蕴涵中国体育与文化色彩的古老项目有更多的了解,从而由“要我学”变成“我要学”。

2.6 举行各种武术的比赛，增强学生的参与意识

实践证明，只有各种比赛才能充分调动学生参与的积极性。所以，老师可以抓住平时的教育机会给学生竞争的机会。比如：各校每年的运动会，可以在开幕式的时候举行大型的武术表演；可以每学期举行几次单项的武术比赛，在比赛的时候邀请家长或专家做评委，这些都能有效的刺激学生的竞争意识，提高学生学习武术的兴趣。

总之，武术是中华传统文化的精髓,是我国悠久历史发展的产物。在中学开展武术教育是十分必要的,她对于培养学生良好的道德、健康的身体,特别是体现素质教育的宗旨有着独特的意义。同时对我们培养青少年一代的健康的民风民俗,感悟东方文化的真谛,弘扬民族文化起着重要作用。因此,要认真分析中学武术教学中存在的问题,进一步加强中学武术教学的改革与创新,并采取一系列有效措施,为全面贯彻中学武术课程教学指导纲要“淡化套路,突出方法,强调应用”的课程改革精神而努力。

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2095-2813(2011)12(b)-0089-02