高职院校体育教学改革的探索

杨忠兵

南京高等职业技术学校 210019

一、前言

当前新的形势对高职院校院校的体育教育提出了新的要求，在教学改革的新形势下，作为教学主导的教师，应该如何认识改革中存在的问题?作为教学主体的学生如何在体育课中发挥积极主动性?他们对体育课现状中存在的问题有哪些认识?对这些问题的探讨与研究，将对有效地促进高职院校体育教学改革起到十分重要的实际意义。

二、高职院校体育教学改革中存在的问题

1.教育观念的落后

我国的体育教育中“竞技体育”的教学观念依然在我国的学校体育重有较大的市场，在许多体育教师的心目中依然根深蒂固。国外倡导的新的理念虽然名称不同，但都是从学生发展的角度去考虑的，具体的说是从学生的身心健康发展和提高人的生活质量来考虑的。

2.教学内容的陈旧

《纲要》对教学内容的统一规定，实际上是忽视了我国竞技、文化水平和自然环境存在较大的差异！最终导致了《纲要》的权威性、指导性下降。高校体育教学这种没有全面的战略眼光，在内容的选择上没有顾及其整体效应，未考虑到各省市的一些特色项目，而是随大流、一哄而起、全盘照搬，使高校的体育教学过于循规蹈矩、整齐划一。

3.教学方式的单向性

在体育教学中，教师教什么，学生学什么。这种单向教学没有充分认识培养学生创造能力的重要性，也没有认真发掘教学中能促进学生创造能力发展的有利因素。没有把发展学生的创造力作为体育教学的一项重要任务予以重视和研究。体育教学的误区也随之产生――这种“赶时髦”的现象，重教轻能，是不能够达到系统地发展学生能力和培养学生终身体育意识的目的。

4.教学改革的滞后性

一是研究的课题、成果大致相同，教师的体育教学改革缺乏开放性和创新意识；二是多数成果停留在文字静态形式，未能及时推广，使理论研究与体育教学实践不能有机结合，；三是体育场地、器械不足，师资队伍的水平达不到目前改革进程的要求。

三、高职院校体育教学改革问题解决对策的探索

1.树立正确的教育观念

（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长

以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，融合体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。

（2）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识

学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。教学内容与方法的更新，应关注学生的运动兴趣。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

2.优化教学课程结构设置

（1）课程内容的创新

《纲要》强调指出，应使体育课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外（社会、群体）活动、运动训练等内容纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。这就完全打破了过去单一的课堂教学结构模式。

（2）课程结构的选择性创新

学生体育技术技能的不平衡以及学生个性的差异、兴趣的不同导致了学生对课程多样化的要求。因此，课程结构必须体现出灵活性和选择性以满足这些需要。《纲要》所倡导的“打破原有的系别、班级建制，重新组班上课”，正是课程结构选择性创新的突出体现。

3.树立主体，优化过程

（1）高度重视现代化教学媒体研究开发和使用

现代教学多媒体的使用，把有声与无声、有像与无像、声像有机结合在一起，使抽象的概念外化、物化，减轻学生认知上的难度，并容易激发学生体育兴趣，但要注意不能只图花架子。

（2）改善课堂教学氛围

在体育教学中，教师要尊重学生的人格与权利，与学生建立民主平等的师生关系，形成健康、美好、愉快的气氛与情调，使学生在和谐、融洽、宽松的环境下学习锻炼，并不失时机地对学生在教学过程中显现出来的审美意向和创造性，进行形成性和激励性评价，加以鼓励赞扬，使学生获得心理满足，激发学习的积极主动性。

4.加快教学改革的步伐

随着社会的进步，体育知识处于螺旋状的发展过程中，同时也决定了创新性、综合化和实践能力已成为新时期体育教师的重要特征。因此，要注重文化素质教育特别是人文素质教育，使培养出来的体育教育人才能够形成终身教育及持续发展所需要的基本的知识、能力和素质结构。同时，要注重理论联系实际，加强实践的训练，知识传授中要注意内容更新和学科前沿知识的学习，注重培养教师的创新能力。要加强通识教育，使教师能适应社会发展变化的需要，不断学习，更新知识和能力结构。要加强综合性教育，拓宽基础学科范围，体现学科交叉融合。从而加快体育教学改革的步伐。

四、总结

一个没有创新机制的教育体制，不可能培养出一批具有创新能力的人才；一个没有创新内容的课程，不可能实现课程改革的理想效果。目前围绕《纲要》所开展的普通高校体育课程建设，实现了课程目标的创新、课程结构的创新、课程内容的创新、课程资源的创新和课程评价的创新，对落实以人为本、健康第一指导思想的体育教育理念必将发挥保障与推进作用，对进一步发挥体育教育在素质教育中的特殊作用必将产生深远的影响，对新时期普通高校体育课程目标的达成必将奠定扎实的基础。

课程体系改革是一项长期的、动态的、综合性的系统工程，它涉及到的不仅是课程体系本身，更是教育观念的转变，也必将涉及到教师知识结构的变更、教材教法的改革。随着改革的进一步深入，随着社会需求的进一步提高，它的成效将越来越具体地显现出来。