数学试卷讲评课的新理念

2011-08-15陈根仓西安市电建学校

剑南文学 2011年2期

关键词：数学试卷全班试卷

陈根仓西安市电建学校

数学试卷讲评课的新理念

陈根仓西安市电建学校

考试是对学生阶段学习结果是否达到预期教学目标的一种评价方式。而试卷讲评作为教学的一个重要环节，在教学中占有重要的位置。本文将紧密围绕新课程理念，结合教学实践，谈谈自己对“数学试卷讲评课的”的认识，期望能给当前数学教学注入新的活力。

数学试卷; 讲评课

考试是对学生数学学习结果是否达到预期教学目标的一种评价方法，起着教学评价与总结反思的重要作用，而试卷讲评课则凸显了这个意义。多数学生认为上课时听老师讲评得非常清晰，可碰到具体问题还是稀里糊涂。这里，我将结合自己多年的教学实践，进一步阐述上好“数学试卷讲评课”的方法。

一、明确目标，有的放矢

1、认知目标

⑴通过讲评，使认知有错误或者尚未掌握的学生从不会到会，从模糊到清晰；

⑵讲评课上，也要让已经答对的、正确率很高的学生有新的收获，给他新的增长点。例如更清晰的思路，更简洁的解法，或他人的点滴创意等。

2、能力目标

⑴引导学生研究如何分析题意，抓住要害关键，寻找解题所需要的知识基础，再利用必要的技能，如作图、计算、说理等等去完美地解决问题；

⑵适当扩展学生的思路，有效地培养学生发散性思维；给学生充分的话语权，让他们表达自己的思想，介绍方法，促进其协作交流能力和语言表达能力的提高。

3、情感目标

⑵要保持和发展优等生学习的积极性和兴趣。比如开展求异思维的训练、一题多解的探索等活动，都能让他们感知学无止境的挑战。

二、遵循原则，科学操作

1、准确及时原则

讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确及时。要在成绩一出来即上试卷讲评课，“趁热打铁”，及时讲评、及时反馈，教学效果才会显著。

2、激励性原则

"表扬、激励"应贯穿于整个讲评始终。通过讲评，能充分调动学生学习数学的兴趣，激发勤奋好学的愿望，以期在下一阶段有新的突破。例如，教师对进步生（特别是原来基础较差的同学）多表扬，并从试卷中捕捉其闪光点，对他们在卷面上反映出的点滴进步加以肯定。

3、典型性原则

课堂上要讲评、分析的题目必须有所选择。着重讲的题目应具有典型性。要选择学生失分多的、与基本技能和基本方法有“重大”关系的题讲，有利于提升学生的思维和能力。

三、重视环节，激励提高

1、教师课前准备环节:

⑴对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。

⑵统计选择题和填空题全班错误人数及错误类型。对典型的、带有倾向性的错误应特别关注，如一道选择题全班有较多的同学选择同一个错误的答案，则应予以重点分析。

⑶统计解答题的得分，计算各题的平均分，以此衡量全班对此类题的掌握情况。一般的，若全班平均得分低于此题满分的60%，则说明此种类型的问题是学生的薄弱环节，应予重点讲评。

2、概述测试成绩环节

讲评课开始，首先用简短的时间概述测试后成绩情况：

（3）在员工对“薪酬激励方式”的满意度评价中，本文依据文献，设计出如下二级评价指标：加薪的激励机制（U231）、经营者持股（U232）、及激励基金等方式（U233）。

⑴平均分，及格率、优秀率、过差率、达标率；

⑵表扬达到目标分、超出目标分的同学，得分最高的同学，特别是多表扬达到目标分，超出目标分的中下生；

（3）根据本班学生的实际，教师谈出自己的看法。

3、讲解试题环节

（1）重点讲评。试卷讲评课不是简单的对答案和说答案，应做到"突出重点、突破难点、加强思路分析、讲究对症下药"。上好讲评课的关键在于既要“评”，也要“讲”。

“评”——要评“不足”、评“偏差”与“误解”、评“优秀”。要把它作为对教学过程的一种调控手段，充分调动积极因素，以利于学生继续学习。

“讲”——要讲清错在哪里，产生错误的原因，克服错误的方法以及预防的措施。对学生"错误集中、题目解法新颖、启发性强"的题目应重点讲评。应将较多的时间用在"错因分析与思路启发"上，只板书必要的解题过程不必面面俱到。这样，在教师的有意点拨下，可以使学生从根本上寻找到"病源"，从而对症下药，积极地对待错误。

（2）请学生发言。包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。让学生多自悟和讨论，不仅要讲推理，更要讲道理（即要告诉学生是怎样想到的），坚决杜绝"就题论题"。