高职高专院校会计教学改革探讨

2011-08-15胡素梅李然

大家 2011年18期

胡素梅李然

会计学是一门融理论性和技术性于一体的应用型学科。作为一名合格的会计，不但要具备相当的理论知识，更要具备很强的实践能力与职业判断能力。随着我国高等院校招生规模的逐年扩大，高等教育也从过去的“精英教育”向“大众化教育”转变。高职高专院校作为培养高素质、高技能的初中级会计人才的教学单位，必须适时地对已有的教学模式加以调整。当前，会计教学中存在诸多问题，学校应针对会计教学的现状，进行适当地改革和调整，改革会计教学方法和手段，加强学生获取基础知识的能力和实际操作的能力，培养应用型人才。

一、我国高职高专院校会计专业培养目标

我国各高职高专院校会计专业的教育目标大都是：“培养能适应当代市场经济需要，德、智、体全面发展，具有扎实的财务会计基础知识，财务管理知识，能在各类金融机构、会计师事务所、财政、审计、税务等政府机关、及其他各类企事业单位从事会计业务、财务管理、财务分析、资产运营、统计、审计等工作，具有良好敬业精神、开拓精神和创新能力以及较高综合素质的高等技术应用型专门人才。”

随着学生就业、社会需求、市场经济的不断发展和完善，要求高职高专会计课程的教学，应以面向生产、建设、管理、服务第一线，培养高等技术应用型人才为根本任务，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力和素质结构。

二、高职高专院校会计专业的教学培养现状

（一）人才培养目标相对落后

高职高专具有高等教育和职业技术教育的双重性，应注重培养学生的职业技能、应用能力、实践能力，提高学生的综合素质，而目前高职高专会计教学目标还处于相对落后状态，不能随着社会经济环境的变化调整自己的培养目标。

（二）人才培养模式相对落后

在高职高专会计专业教学实践中存在只注理论知识，忽视实践教学的现象。传统职业教育是学科型的知识体系，重理论轻实践，在此模式下只注重教会学生理论知识而忽视了教会学生如何应用这些知识来解决工作中各种问题的能力。在传统的会计理论教学模式下，学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助单位领导及相关人员解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。

（三）传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据，教材缺少生动性

在这种模式下，教师按部就班地一部分、一部分地讲授课本知识，等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。目前多数现有的会计教材对业务流程仍旧采用文字描述的方法，阐述形式不生动。各种往来交易的发生过程也只能靠学生通过字面来联想、揣摩和记忆。这种枯燥的理论知识学习无法激发学生的学习兴趣，更不利于启发学生积极地思考，只是被动地接受知识点、解题过程来应付考试。在这种教学模式下很多学生在完成专业学习后，竟不能系统地回答会计的操作流程等问题。

三、高职高专会计专业教学改革的方法

（一）更新高职高专会计专业培养目标

高职教育的培养目标与普通高等教育和中等职业教育的培养目标都不同，它培养的既不是理论型、学术型的人才，也不是单纯的技术型人才，它要培养能在生产和服务一线的高级技术应用型人才，具有很强的基层性。因此，其教学目标可以定位为：培养适应社会主义市场经济建设需要的德、智、体全面发展的，能在企事业单位、经济管理部门从事会计实际工作的应用型的初、中级会计人才。

（二）改革人才培养模式，改进教学方法，采用先进的教学模式和教学方法

把教学模式与信息技术结合起来，探索提高教育教学质量的新途径。教师可以课前利用各种教学软件，制作好教具，然后在教学过程中按照教师的意图依此来展示给学生，促进学生的认知的教学模式。教学中应避免灌输式的教学方法，多采用“启发式”引导学生思考，采取项目教学，把每个学习任务设计成项目活动去调动学生学习的积极性和主动性，提高学习兴趣、效率和效果。

注重实践教学的开展，会计实践课程不再只设置过去的一门会计综合实训课。而是将实践教学贯穿始终，在所有开设的会计核心课程的教授中都要理论与实践紧密结合。