试论英语创编型作业的类型与作用

郑金权

一、英语创编作业的类型

按课堂划分标准来分，创编型作业可有课内深化及课外延伸两大板块。具体内容而言，可分为以下几类：

第一，设计制作型指为学生设计出一些他们力所能及的任务，如让学生编写黑板报、让学生参与课堂教学设计等，在这一过程中，学生增强了语言意识，并能掌握有效学习英语的一些方法，对于他们的可持续发展有很大作用。

第二，在设计此类作业时，教师通常可以问题的形式提出，以激发学生的好奇心，一方面鼓励学生充分发挥语言的交际功能，获取所需信息，另一方面可以培养他们对已获取的信息进行分析、归纳总结、并得出结论或表达自己看法的能力。

第三，首先，让学生在学习语言的同时学习文化，培养跨文化交际意识。Kramsch认为学习外语必须要学习外国文化，具有文化意识和理解外国文化有助于外语学习。同时，在作业中渗透综合知识，让学生把外语作为学习其它学科知识的工具。最后，鼓励学生运用多媒体手段展示自己的创作成果。随着电脑的普及，学生运用电脑的能力不可小觑，不需要花费很多时间就可以做出一些课件。

二、英语创编作业的作用

《英语课程标准》已经成为现今英语学科教材、课堂教学、教学评价等方面的依据。它指出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是对课堂教学的延伸。因此教育理念的更新也不能仅限于课堂教学，还应拓展到课外作业中去。如果能够按照新课程理念，创新地进行英语作业模式的设计，一定能让学生在课外同样有效地进行英语学习，获得积极的情感体验。

（一）发展学生的综合语言运用能力

这次英语课程改革的重点就是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。”综合语言运用能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识素养的基础上。同时，课程标准对这五个方面制定了分级目标，进一步说明发展要以基础为依托。因此，创编型作业考虑到作业的目标的基础性、层次性、全面性和发展性因素，使学生在掌握语言基础知识和基本技能的同时，形成综合语言运用能力，为语言交际打下基础，并使情感态度、文化意识等也得到发展。这就是说，在作业的过程中，能有意识地培养学生形成积极的情感态度和主动思维的学习方法。

（二）培养学生的学习兴趣，提高学生合作学习能力

《新课标》特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力、提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神。心理学家罗杰斯强调，各种水平的学生在遇到对自己有意义的、恰当的问题时，必然会进行自我主动的学习。因此，教师在创编型作业时，考虑到了学生的特点，学生对作业是否感兴趣，学生在完成作业后，是否能获得成功感，是否对自己的英语学习能力持有自信心等。

（三）养成良好的学习习惯和方法，提高自主学习的能力

《新课标》指出，“英语教学要帮助学生形成良好的学习习惯和正确的学习方法，为终身学习打下基础。”“教师要善于诱导、保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识”，并且让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作的方式实现任务目标，感受成功。创编型作业能使学生学习成为主动探索、创新、个性化的过程。变单项传授、被动低效接受为多维互动、主动高效学习。学生在全面运用所学的语言知识完成具有实际意义的任务、解决实际问题的过程中，能够养成综观全局地分析问题的习惯，这将使他们终身受益。

三、总结

英语创编型作业从一开始—思维的起始阶段，就提供了不同角度和不同方向。在思维过程中，其伸缩性强的特点又能使学生不断调整着眼点。而最终有多种可选择的方案。极利于思维灵活性的培养。创编型作业的完成过程是以独立思考、大胆怀疑及鲜明个性色彩为前提的，学生能自觉而独立地把握条件和问题，得到独我才有的感受，提出与众不同的见解。既可以让学生复习和强化所学的知识，变机械学习为有意义学习，有培养了学生动手能力、审美情趣，体现了辛苦之间的参透，从而培养了学生的综合语言运用能力。它使学生受益匪浅，笔者也从学生的一件件作品感受到他们的进步，自己也有一种成就感。但在实践的过程中，我们应该注意要把作业布置清楚，不要过多占用课外时间；其次还要把握好创编型作业的频度，给予必要的指导；最后还要给学生留出展示和汇报的时间，重视并客观全面评价学生的作品并做到全面关注学生在知识技能、过程方法及情感态度价值观的发展。

鲁子问.任务型教学的课堂程序探讨［J］.中小学英语教学与研究，2002.2.