基于当前形势对培养中学新型体育教师的探究

赵培军

（赵培军：河南科技大学，讲师，硕士。研究方向：体育教育训练学。）

当今社会是一个知识密集的信息时代，是一个充满挑战和竞争的时代，更是一个各种文化融合发展的时代。新时期的到来对人才素质提出更高的要求，也对中学的体育工作者提出了更高的要求。本文主要是对新时期新型中学体育教师的职业特点、职业标准和培养途径三个方面进行研究，阐述了一个新型中学体育教师所具备的素质以及如何培养一名新型中学体育教师。

一 新型中学体育教师职位的特点

（一）工作对象的广泛性

中学体育教师接触学生多，影响面大，对学生的影响广泛而深刻。一个中学体育教师不仅授课班级多，而且要组织全校的早操、课间操、课外体育活动和指导全校的各种集会活动等。在与学生广泛接触中，中学体育教师的庄重仪表、熟练的体育技术、高尚的道德品质、强壮的体魄，都潜移默化地影响学生，具有一定的教育作用。

（二）工作任务的复杂性

由于中学体育教师工作的任务、对象的特点和教学过程及手段的特殊性，决定着体育教师的工作任务是多方面的。既要教书又要育人，要使学生德、智、体全面和谐地发展，既要有效地增强学生体质，又要使学生牢固地掌握体育基础知识、技术、技能和培养学生良好的思想品质和道德作风。因此，体育教师的工作任务是复杂而繁重的。

（三）工作范围的社会性

中学体育教师的工作不仅面向全体学生，也面向社会。体育工作是一项群众性工作，集体竞赛活动多。学校经常利用节、假日开展校内外体育竞赛，社会也经常开展多种形式的体育竞赛活动，一般要邀请体育教师承担一些社会体育活动任务，承担裁判、教练、辅导、讲座、组织、检查评议、观摩教学、训练等工作。

（四）体、脑力劳动相结合

中学体育教师的工作，许多地方表现为身体活动，如给学生做走、跑、跳等的技术示范。但是体育教师的工作也表现出思维活动特征，如体育教学的设计、实施、评价等，一时一刻离不开大脑的思维。因此，体育教师的劳动，不仅动脑，而且动体，既有理论，又有实践。

（五）工作效果的多重性

由于体育具有多种功能，使得中学体育教师的工作对学生产生的影响也是多种多样的，如传授体育文化知识、技术和技能；培养优良的思想品德；增进学生的体质和健康等。

二、新型中学体育教师的标准

（一）教书育人，育人为本

新型中学体育教师应具有现代教育价值观，明确自己工作的社会价值，未来新型中学体育教师，一定要具备现代教育观，不仅要教知识、技术和技能，还要教事、教理、教人，做到既教书又教人，将育人作为最根本的目的。

（二）爱生尊师，以生为主

师生关系问题，在中国乃至世界都是一个既古老又新鲜的问题。叶圣陶先生早已说过：“学生第一”、“以学生为本位”。教师爱学生应当是无条件的，而学生尊师却是有条件的，并不是所有的教师都会受到学生的尊敬。尊师应以爱生为前提，教师如不爱学生，学生何必尊敬教师呢？

（三）全面能力，创新为主

未来的中学体育教师与现在的体育教师一样，多种能力集于一身，“多能”是中学体育教师完成工作任务、创造工作价值的最重要的条件，所以新型中学体育教师必须树立正确的能力观，树立以创新能力为核心的、多种能力有机结合的动态能力体系观，并在实践中努力实现之。

（四）热爱事业，同行合作

新型中学体育教师必须热爱学生、热爱事业。体育教师必须树立正确的职业观，忠于职守，兢兢业业。体育教师工作范围广，接触人员多，为搞好工作，教师需要与同行团结协助，互相学习。在友好团结的集体中，不仅会心情舒畅，有益健康，而且会使自己向同行学到许多经验，更有助于自己的成长和进步。

（五）终生学习，提高素质

新型中学体育教师应具备完整的知识结构，才有能力胜任工作的需要。因此，新型中学体育教师应树立远大学习观，利用一切机会和途径，做一名学习的有心人，长期坚持，不断补充新的知识和理论，以满足社会发展的需要。只有坚持终生学习，才能做到“活到老，学到老”，“学到老，教到老”，自身素质不断提高，工作质量与效率不断提高与发展，才能适应时代对中学体育教师的要求。

三、培养新型中学体育教师的途径

（一）高等师范院校是培养新型中学体育教师的摇篮

师范院校体育专业是培养中学体育教师的重要阵地。注重其教育教学质量的提高是顺利完成教学任务和教学目标的关键，同时改进教学方法，改善办学条件，选择适应社会发展需要的教学内容，将为培养新型中学体育教师提供可能。

（二）加强自学环节是中学体育教师提高教学质量的重要途径

自学是教师自我提高的主要形式。在职教师一般时间少而分散，但他们大多有一定的专业基础知识和教学实践经验，学习积极性高，可以采用自学方式。自学，要根据自己的业务基础、所任工作以及形势的发展和社会的需要，有目的、有计划地进行学习。应定出具体的学习计划，安排好工作与学习的时间，使之工作、学习两不误。

（三）善于在教学中积累直接与间接的教学经验

大胆尝试，勇于创新就能走出一条属于自己的路子，形成个人特有的教学模式和教学风格。这就需要我们中学体育教师在平时的教学中多留心，注意积累，同时多参加教研活动，以借鉴别人好的方法和手段。要多学新课程标准，使教学有的放矢，多学理论多学他人，他山之石可以攻玉。多思考自己怎样教，教师的作用重在怎么教，而非教什么。教学内容是有限的，教学方法是无限的；还要多思考如何评价教与学的效果，教与学的效果不仅仅在于知识，也在于能力、情感，所以评价的该用多把尺子去衡量，建立多层次、多方式、多阶段的评价体系。多尝试新的教学方法，只有通过教学实践，才能使教学方法、学法能否适应学生的特点和新课程的基本理念。

（五）重视“传、帮、带”作用是培养新型中学体育教师的阶梯

不同教学阅历的体育教师具有不同的教学经验和教学水平，一般年长的有丰富经验的教师可以担当起“传、帮、带”的重任，使中青年教师快速成长起来，以便适应新形势下对中学体育教师的需求。在强调师生的合作学习的同时，我们中学体育教师也应该合作性的教学工作，这是因为每位教师在教育理念、教育理论、知识结构和专业素养方面的差异性。体育教师间只有强调建立积极的伙伴关系，教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流，加强教师间的交流与对话，沟通、协调与合作，共同分享经验与成功，才能使传统的中学体育教师向新型的中学体育教师顺利地转变，才能使体育课程改革顺利进行。

教研活动包括集体备课、专题讨论、观摩教学、公开教学、评议会、经验交流会、教学研究课等。 重点探讨、研究提高教学质量的某些问题，也是提高中学体育教学业务能力的重要方法。教研组是提高在职教师水平的重要群体， 是错误动作的发现者，但却都有利于学生坚持目标或修正目标，所以，它是学生学习过程中最有益的动态调节信号。

[1]于素梅，郭文梅.21世纪体育教师培养标准研究[J].周口师范学院学报，2002.9.

[2]教育部基础教育司.走进新课程—与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002.