文章本天成,妙手巧剪裁

王桂圣

【习作题目】

《老师不在的时候》

【习作要求】

老师不在的时候，你和同学们之间一定发生过许多老师不知道的故事。无论是好事、趣事，还是坏事、错事，你都可以把它写下来。注意要通过对人物语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。

【金指点拨】

童年本身就是一本五彩缤纷的书，其中不乏有趣的章节。比如，老师不在班上的时候，一定发生了许多有趣的事情。如果偷偷地用一台摄像机拍摄下同学们的言行，过后看了我们肯定会觉得很有趣。这说明了，我们的生活本身就是一篇篇具体生动的习作，只是太多的时候我们没有用心去体会，更没有留心记录下来。

文章本天成，但还需要同学们巧妙地去剪裁。老师不在的时候，同学们的表现肯定各不相同，但我们没有必要记下每位同学的言行，这就需要恰当地取舍。

一、点面兼顾，有详有略

老师不在的时候，大多数同学活泼好动的天性也许就暴露无遗了，他们会争先恐后地以自己独特的方式“粉墨登场”。此时的班级定会热闹非凡，我们的笔触应该大略记下这一热闹的景象。然后再让我们把镜头对准班上最调皮的一两个学生，领着读者去看他们的“精彩表演”。我们要不吝笔墨细细地描写他们，因为他们是故事的主角。当然，在这篇习作中你也可以写写自己，不管你是旁观者还是参与者，都会增加读者身临其境的感觉。

二、描写细节，情景再现

知道了点面结合、有详有略还不够，我们还要在习作中加入生动的细节描写，让人物有血有肉、栩栩如生地站到读者的面前。做到这点其实并不难，我们在聚焦事件人物后，要用心捕捉“主角”的细节，回想他们的一言一行，在头脑中再现他们的“电影片段”，然后紧紧抓住人物的动作、语言、神态、心理去进行细细描写就行了。

三、一波三折，吸引读者

同学们肯定有过这样的经历：在读一个故事时，心情会随着故事的情节跌宕起伏，让你不由自主地被这个故事所吸引。这是为什么呢？这是因为，作者在情节处理时作了巧妙地安排。老师不在的时候，扣人心弦的故事也许不会发生，但“风吹草动”造成的小紧张可能还是会有的。如果及时记下发生这些小波折时同学们的言行，会为你的习作增色不少哦!

老师不在时发生的事情本来就很有趣，如果我们在真实叙述的同时巧妙地取舍，那就更能吸引人了，自己读了后说不定也会忍俊不禁呢！现在就看你的了，努力哦！

【例文】

老师不在的时候

江苏省海安县双溪小学六（2）班吴金桥

“唉，今天的作业好多啊！早知如此，中午就安分守己地写作业了……”教室里不时传来同学们的埋怨声。

事情是这样的：中午时，英语老师出去了。上午她对我说：“我今天中午要出去一趟，你要管好纪律。回来后我会找隔壁班的老师了解情况，要是纪律不好，我定会严惩不贷。”我一听，头点得像小鸡啄米似的，心想：今天一定要把班级管好，不然老师准会布置一大堆作业的。到了中午，我一边忧心忡忡地做着作业，一边心里盘算着怎样才能管好大家，让我们不被处罚。中午到了，大家以为老师一会儿就到班上来，每个人都在专心致志地写作业，教室里鸦雀无声，连一根针掉在地上都能听得清清楚楚。过了一会儿，大家还是不敢轻举妄动，就连“闹事鬼”小华都没有惹是生非。看到这番情景，我十分欣慰，心中悬着的那块石头也落了下来，开始专心地做作业。过了好久，同学们见老师还没来，都按捺不住内心的冲动，蠢蠢欲动起来，甚至已经在窃窃私语了。我想，是时候该我出场了。我清了清嗓子，想用“恐吓”这一办法来扼制他们。可惜，他们把我的话当成耳旁风，依旧我行我素。我费了九牛二虎之力，也没能管住他们。此刻，教室里就像有一群蜜蜂在飞，热闹极了！老师回来知道后，大发雷霆，气冲冲地训了我们一顿，还布置了不少的作业。我明明已经尽力了，真是“哑巴吃黄连——有苦说不出”啊！

“我以后再也不胡闹了……”教室里仍旧怨声载道。

开头采用倒叙，使文章产生悬念，吸引读者，增强了文章的生动性。

因为老师和“我”是“配角”，此处只要简要交代一下老师是怎样嘱咐我的就行了。

此时，“闹事鬼”小华的表现如何？请来个特写镜头，越详细越好。

同学们有哪些“蠢蠢欲动”的表现？要来个群体描写。

习作中多处写到了“我”，冲淡了主题。

结尾与开头重复，显得拖泥带水。

【例文】

老师不在的时候

江苏省海安县双溪小学六（2）班吴金桥

“唉， 今天的作业好多啊！早知如此，中午就安分守己地写作业了……”教室里不时传来同学们的埋怨声。

事情是这样的：英语老师中午有点事，要我管好纪律，还说如果纪律不好就会惩罚我们。中午到了，大家以为老师一会儿就到班上来，每个人都在专心致志地写作业，教室里鸦雀无声，连一根针掉在地上都能听得清清楚楚。过了好久，同学们见老师还没来，都按捺不住内心的冲动，蠢蠢欲动起来，甚至已经在窃窃私语了。又过了一会儿，同学们有的开始高谈阔论；有的津津有味地看起了小人书；还有的几个人挤在一起热火朝天地谈论着八卦明星，真可谓是“八仙过海——各显神通”啊！这时候，不知小华和小杰又闹了什么矛盾。只见小杰像一头愤怒的公牛，将小华看成那鲜艳的红布，在教室里上演了“西班牙斗牛”。同学们都放下手中的事情，兴致勃勃地观看起了“比赛”。小华自知不敌，脚底像抹了油似的，越跑越快，边跑还边嚎叫：“俺的天啊！杀人啦！救命啊！”同学们听了，个个都笑得直不起腰来。小华只管追兵，不顾前路。哦，前面是讲台！小华猝不及防，撞了上去。此时，不少女生的脑海中立刻闪过小华受伤的样子。可是，小华却跟个没事人似的，颇有些不服气：“哼，要是没有这讲台，你肯定追不上我！”我一见这情形，赶紧清了清嗓子，大喊道：“老师来啦！”同学们听了，立刻安静下来，抢着向座位奔去。慌乱中，有的人一屁股坐到了地上；有的人忍不住笑意，拿书遮住了脸；还有的人则忍着笑，装模作样地写起了作业，真是丑态百出啊！过了好长一段时间，同学们见老师还没有来，又恢复了勃勃生机，大声喧哗起来，教室里顿时又变得乱糟糟的了。我费了九牛二虎之力，也没能管住他们。此刻，教室里就像有一群蜜蜂在飞，热闹极了!

唉，看来一场暴风雨是免不了喽！

简明扼要地交代了老师不在的原因，同时也为同学们后来受罚作了铺垫。

由“静”到“蠢蠢欲动”，再到“高谈阔论”，预示着精彩的一幕即将上演。

排比句运用得真好！形象生动地写出了此时班上的一派“热闹景象”。

形象的语言，传神的动作，使小华调皮的样子跃然纸上。

“我”的一声“老师来啦”让文章峰回路转，增强了文章的吸引力。

“我”无能为力的管理恰到好处地衬托了班上孩子的顽皮天性。

结尾简洁明了，暗暗照应了开头。

【教师评析】

修改后，小作者注意到了点面结合，先是对全班进行了一通扫描，然后为故事的主角增添了不少笔墨，接着通过个性化的语言、传神的动作刻画出了调皮的小华，最后把镜头对准全班，此时班上怎一个“乱”字了得？另外，小作者还对情节进行了巧妙的安排，先是开头设置悬念吸引读者，后来安静的教室逐渐热闹，当中由于“我”的一声“老师来啦”教室恢复平静，可是好景不长，最后教室里又乱糟糟的了。整个故事读来可谓一波三折，引人入胜。