再议情景教学运用于英语口语教学的实验

2011-06-02夏玲芳

中学生英语 2011年4期

关键词：语调语音

夏玲芳

(甘肃省天水农业学校)

再议情景教学运用于英语口语教学的实验

夏玲芳

(甘肃省天水农业学校)

在英语教学中，学生的英语基础不一，英语口语水平层次不同。因此，采用活泼生动的情景教学法可以更有效地的提高学生的英语口语技能。

口语教学教学方法口语技能

作为人类交际工具的英语口语被广泛地运用于大多数用人单位，如果中职学生能熟练地掌握好它，就业门路就会更广泛。所以，很好的提高他们的英语口语技能是我们英语教师的头等大事。

1.课题的选择

2008年9月至2010年9月为期二年时间（共60周、2学时/周），在三个平行班中，从课堂的的具体实施以及测试结果，相对于传统的英语教学法，运用情景教学法进行英语口语教学更能激发学生对英语学习的积极性与主动性，而且能取得让人更加满意的教学效果（2006年9月至2008年1月第一次实验）。

2.理论依据

英语语言理论家经过实验认为：情景教学法符合青少年的心理特点，可以引起学习的兴趣，使其注意力集中。学生看到情景与语言的配合，会看到学习语言的真实性，如同身临其境一般，并感到自己学到的语言是有实用价值的。让学生看到语言运用的特定的情景，使学生对语言的感觉比单独听或从书面学习更加深刻。因此，相比之下，学生更容易学好语言。

3.实验假设

相同的英语语言教学材料与教师，经过情景教学法培训的学生其英语语言实践能力明显胜过参照组的学生。

4.实验对象

华硕0904班为实验班，同专业的平行班华硕0903班、华天0901为实验参照组。影响实验的实验班及对照组的各因素列表如下（表1）：

班级男女平均英语学学习学习出版者教学教者年龄习程度能力教材方法华硕0904 36 20 15 初中英 47%的《生活英济南出情景教学 Connie华硕0903 15 40 16 语水平学生为语教程》版社传统讲授（外籍)华天0901 20 28 15.5 学困生夏玲芳

5.实验设计

由于大多数女生在语言学习中显得较为轻松，男生相对较多的华硕0904参加情景教学实验。其原则如下：

a.目标明确

b.情景真实或模拟情景

c.生动、活泼

d.学生为课堂的主体

e.实践性英语口语交际

6.实施规则：

6.1 将华硕0904班56人分为10个小组，5人一小组（3个男生+2个女生/小组）。

6.2 教师在口语课前10分种讲解本话题的关键词、语音、语调、领读、给学生5分钟识记时间。

6.3 谈论（如：天气、兴趣）、小对话、英文歌曲或简单的英美概况知识。

6.4 每组每次随机选择一人，优胜者所属组成员每人获5分。

例一：实物识别

日记本 diary,发夹hair-slide,三角板triangular ruler，墨水 ink，量角器 protractor，铅笔盒pencil box/case，自动铅笔芯pencil lead

A.Presentation.

The foreign teacher reads all the words，and asks the students to learn them by heart.

B.Practice

T:Please show me knife/erase,and move quickly!Ask students to show all this subjects.

C.Questions

T:What is this?Please tell us.Ask students to answer the questions in English.

D.累计正确率最高的小组为优胜小组。

例二：International Sports (using football,volleyball,table-tennis,basketball as instruments)

A.What about basketball? How do you Play basketball?

Bounce the ball. (Speaking with action)

Shoot the ball (speaking with action)

Pass the ball to me (speaking with action)

Catch the ball (speaking with action)

B.Swimming

T:Do you like swimming?You know my country is around the sea,we often swim.How do you swim?Let me see.

S:Give the action after the questions.

T:What are your favorite sports?

S:volleyball/basketball/swimming/horse-racing/car-racing

T:Please shoot/bounce/kick the ball Can you give me action?

例三、Asking the directions.

在黑板上悬挂的简笔图画，如右图所示。

A同学限时找到目的地则为满分。

A:Excuse me.

B:Yes.

A:How can I get to the hospital?

B:Go straight ahead;turn right at the first cross.You will see it at the left.

A:Thank you.

B:You are welcome,my pleasure.

在此过程中，跟踪问卷调查情况如下（表2）：

班级人数平均教学满意程度课堂是能与外年龄方法特满意较满意无所谓否愉快教交流0904 56 16.5 情景 50人89% 6人11% 无是能教学0903 55 16 传统 10人18% 13人24% 32人58% 否否0901 48 16.5 教学 7人12.7% 15人31% 26人54% 否否

7.实验测试与结果

7.1.英语口语测试对象：

实验班华硕0904班及对照组华硕0903班、华天0901、测试方法：学生抽取题目。

7.2.测试的内容及评分标准

7.2.1 Read the following passages.

抽题，准备1分钟，答题时间为1分钟。考察语音、语调、节奏及连贯性，本题为5分。

7.2.2 Answer the following questions.

1.Can you tell me why you study English?

2.Do you like our foreign teacher,why?

3.What are your good at?

4.What are your hobbies?Why?

5.Can you tell me what you would like to collect?

语音、语调、节奏及连贯性突出，理由充分，列举事例多，每小题可得2分。答题约为3分钟,共10分。

7.2.3 Free talks

由学生自选题目，在不脱题的情况下即兴发挥。考察其语音、语调、节奏、简单的语法如：

Please talk your friend/your life in school/your family.准备为2分钟，回答为1分钟,共三道题,每题满分10分。得分 20～25优，15～20良，10～15及格，10分以下不及格。测试结果如下表（表 3）：

班级优良及格不及格及格率华硕0904 19.6% 27% 46% 7.1% 92.9%华硕0903 7.3% 14.6% 23.6% 42% 58%华天0901 6.3% 10.4% 35% 47.9% 52.1%

8.实验结果的分析和评价

8.1.结果的分析

从实验结果中不难发现（表3），经过两年的教学实验，实验班的口语成绩明显高于对照班。

8.2.实验结果的评价

我们在情景教学中采用了真实或较为真实的情景、外籍教师的参与使学生身处一个不同于我们传统文化的西方文化情景中，实实在在地体验到了英语语言的实用性。实物识别、实践性交际，激发了他们的学习积极性。和谐的课堂环境、教师的宽容与理解，小组同学之间互帮互助。极大地鼓舞着孩子们张口讲英语，成功突破了“哑巴英语”的学习原状。小组对抗赛加强了同学间的团结，师生互动增进了彼此的了解。实验结果让我们感受到了实验教学的明显优势，但在实验班也存着个别不及格者。我们将这些同学组成一个独立的班级，在英语口语中一如既往的使用情景教学法，让他们在相同的口语基础情况下，彻底克服自卑情绪，大胆地进行英语口语实践。我们相信：英语情景教学法会成为我校英语教学中最有效的教学方法。

[1]杭宝桐.English,Teach It Better[M].华东师范大学出版社

[2]吴志雄.小学英语口语的探索[J].中小学英语教学与研究,2000年第3期.

[3]夏玲芳.情景教学运用于英语口语教学的实验[J].校园英语,2010年第1期.

[4]郑登山.英语口语情景教学[J].学生之友初中版,2010年第17期.