我校多媒体教学存在的问题及应对策略

李国平

摘 要：作者对多媒体教学的实践作了全面、审慎的分析，就多媒体教学中存在的问题以及问题的根源进行了归纳和总结，并针对相应的问题提出了一些自己独到的想法和问题改进的策略，力图解决我校多媒体教学系统存在的薄弱环节与不足，从而有效发挥多媒体教学手段的优势功能，实现教学资源的优势整合。

关键词：多媒体；应对策略；教学资源

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-03-0181-01

一、多媒体教学是高校教学改革的必然趋势

就教学模式上而言，多媒体网络教学系统是一套集计算机网络系统、视频播放系统、课件点播系统为一体的综合教学实用系统，在教学方面充分利用计算机网络系统的信息面广、资源丰富、交流直观快捷的特点；而在视频传输方面，则把闭路电视与校园网络相结全，便于使用者充分利用便捷的网络传递在校内各种场合灵活运用，它能够扬长避短，结合实际，是一套投资少、应用广、技术先进、操作简便的电化教学系统。

就其功能和作用而言，多媒体教学系统可实现校园网络教学、资源建设与管理、校园信息化、远程教育应用的多层次结合，实现教与学互动的教学实践技术，充分发挥教学资源的应有效能，也是实现当代先进教育思想综合性和科学性的有效手段。它针对多媒体技术和学校实际网络应用环境进行分析和优化，具有强大的教学潜能和便捷的操作效力。

由此可见，现代教育体制下，利用多媒体教学手段进行教学无容置疑已经成为高校教学资源合理优化不可逆转的发展潮流。

二、我校多媒体教学还存在的几个问题

（一）有相当一部分教师对多媒体功能的多样性和复杂性还不是很熟悉，使得多媒体授课的艺术性与实用性没有充分发挥好，不能把自己的讲课特点与多媒体的特点有机的结合起来，较好地利用多媒体的优势来充分发挥其讲授的技巧，使教学效果达到最优化。从而导致了资源的较大浪费，不但使优越的教学资源不能充分利用，而且使学生的思维和学习方式陷入一种迷茫的状态。从而影响了教师自身的教学效果和学生的学习效果。

（二）复杂的图片影响学生对知识的理解。多媒体在教学中有它先进的一面，但并非万能。有许多学生反映某些图片(特别是某些复杂的植物构造图片)不能仅依靠多媒体来讲解，而应结合板书描绘和对实物的现场展示来加以解释，否则理解起来有很大困难。

（三）课件设计单调，画面不够美观。在传统教学中,教师通过语言、形体、表情等方式吸引学生的注意力,多媒体教学也不例外,但它更多的是通过多媒体的特点如图、文、声等来吸引学生的注意力。然而,在实际教学过程中我们发现，有些教师制作的多媒体课件并不理想，有的课件的文字太多，而图片太少，没有充分展示多媒体图、文、声并茂的特点。此外，有些教师上课态度不太积极，备课不够认真，制作的课件形式单一，在课堂上展示的时候就显得比较单调，呆板和沉闷是多媒体课件中较为普遍的现象。

（四）教师主导作用与学生主体能动性的关系处理不恰当。多媒体教学存在的另外一个问题就是，有的教师在进行多媒体教学中不能很好地处理教师的主导作用与学生主体能动性之间的关系，没有体现出多媒体教学互动性的特点。与传统的满堂灌没有太大的区别，其结果大大影响了学生的能力培养、思维发展和素质的提高。

三、解决多媒体教学存在问题的几点策略

（一）要明确学生对知识的理解是教学的主要目的。尽管多媒体教学手段是现代化的一种教学手段，它具有传统教学手段所无法比拟的优点和长处。但是，教师仍然不能过于依赖多媒体教学技术，而必须把学生对知识的理解和掌握作为教学的主要目的。由于多媒体技术的利用，教师把许多授课内容都装入到多媒体中，因而容易忽视课件内容的具体讲解，甚至会出现念课件内容而不是讲，这势必影响学生跟不上授课的速度和对知识的理解。因而，教师要把握住多媒体教学的特点，控制教学节奏，将传统教学模式中的优势与多媒体教学有机地结合，这样才有利于学生思考问题、理解问题，从而更加有效地达到教学目的。

（二）要真正树立：学生思维能力的培养是教学的重要目标。突出以学生为主体、教师为主导的教学模式。要更多的把多媒体教学、提问、课堂讨论等多种形式的教学策略贯穿于课堂中，设计一些让学生讨论和解决的问题，留给学生必要的思维空间，培养学生学习的自主性，使他们能够充分发挥其思维能力。

（三）课件的设计应以美观和实用为制作依据。一个多媒体课件设计好坏，直接影响着多媒体教学的效果。如果课件设计有过多的关键文字闪烁、重点字词变色和太多的动画等，可能会使学生目不暇接，不但无法达到预期的教学效果，反而分散了学生的注意力。但另一方面，课件设计单调、沉闷，又容易造成学生视觉疲劳，不能集中他们的注意力。因此，教师应扮演课件内容设计的总导演，把多媒体课件制作看成一个精雕细刻的过程，多吸纳专业人员的建议，将内容与技术和谐地结合，把课件制作得更加直观、形象、趣味、新颖，并具启发作用。

由于多媒体具有信息容量大、密度高、范围广等优势。因而，教师在制作课件时可能会出现量与质的关系处理不好的情况，使得课件中大量的无关信息很容易影响学生把握重点和对知识点的掌握。因此，我们必须精选课件内容，课件输入的教学资料必须服从于教学内容的需要和教学目的，做到有的放矢、详略得当、简明扼要、恰到好处。

参考文献：

[1]王朋娇,王洪英.高校多媒体教学状况及相关要素的调查分析[J].辽宁师范大学学报(自然科学版),2002,(1).

[2]黄纯国.多媒体教学需处理好的几个关系[J].教育信息化,2002,(8).