立体的课堂 艺术的氛围——评《硅酸盐矿物和硅酸盐产品》课堂教学

张静慧

（江苏省南菁高级中学 江苏 江阴 214400）

《硅酸盐矿石和硅酸盐产品》这部分内容，在高中化学教材中并不能算是重点，许多教师对这节内容的处理都是作一个简单介绍，而周健老师的上课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程，让学生和听课教师经受了一次艺术与文化的陶冶。

一、艺术化课堂结构，提高课堂效率

周健老师从全面发展学生科学素养的基本点出发，在整体把握教学内容的基础上，根据学生学习心理的特点，分别设计了“认识陶瓷”、“硅酸盐矿石”、“玻璃和水泥”三个相对独立，又彼此整合的教学版块，以教师介绍、学生品味、自己动手这种教学形式，立足于教材，又创造性地运用教材资源，把课堂看作是师生对话的“话题”和案例，为学生学习化学，提供了多样的条件和途径。

执教者打破了常规的课堂环节，却又恰如其分地调控了课堂气氛。 教师引导和学生观察、集体实验和个别抢答，一张一弛，使学生在课堂“热场”中又能偶尔“冷”下来，课堂节奏紧凑。 课堂上有50 位学生，周健老师却能做到面向全体学生， 给每个学生提供均等的训练机会，使学生对学习内容和形式始终有着期待，极大地激发了学生学习化学的热情。

二、创设艺术情境，营造诗意氛围

执教者舍弃了传统的教室格局，将所有课桌拼分成三排六组，每组桌上铺了红色的天鹅绒桌布，上面错落有致地摆放着博物馆提供的古代陶瓷残片、 矿石样品、实验材料等，一走进课堂，就能感受到扑面而来的浓浓的艺术与文化气息。

在教学过程中，周健老师又先后展示了新石器时代的陶制乐器——埙、商代的印纹陶罐、明代的青瓷碗、驰名中外的宜兴紫砂壶等等，一砖一瓦皆有来历，一钵一碗均富特色，充分体现了“陶瓷文化是华夏文明的起点”这一观点，而或古朴、或精美、或淡雅的古今陶瓷艺术作品，使学生在学习硅酸盐产品的同时，享受了一次奢侈的陶瓷文化之旅。 在整个教学过程中，教师在介绍资料、点评学生回答时妙语珠玑，也在课堂上营造了一种诗意的氛围。

三、艺术化课堂细节，勇于挑战自我

本节课的教学设计也颇具艺术匠心。 课堂教学在空灵清远的古埙曲《高山流水》声中开始，将学生带入到传统文化的氛围中，心灵渐渐沉淀下来。 然后教师拿出吹奏的乐器——埙，从埙的材料是陶，埙的历史悠久，联系到“中国”的英文名称——China，提出在五千年悠久的文化史中，陶瓷文化占了很大比重，是华夏文明的起点，情乍起，吹皱学生情感的一池春水；而在课堂接近尾声时，教师介绍现代的硅酸盐产品如分子筛等，在屏幕上打出单晶硅的“中国”两字，既和开始的引入“China”首尾相和，又为下一堂课作好了铺垫，实在是点睛之笔。

这节课还有一个亮点，可以看出教师在课堂设计上的别出心裁，就是大胆地让学生动手做了一块艺术水泥板。 在学习了重要的硅酸盐产品——水泥的水硬性后，教师介绍加入不同量的石膏调节，可以得到各种硬化速度的水泥，然后教师让每组学生用提供的水泥“水不漏”制作一块艺术水泥板， 要求在水泥板上用硅酸盐物质——小石子镶嵌出特定的字母。 学生兴趣高昂，几分钟后，每组学生将自己的作品展示给大家，按次序排列，恰好组成一个单词：“WELCOME”，确是匠心独具的神来之笔。

这一堂课，是周健老师教学上一个新的高度；而听这堂课，我们也为自己找到了一个新的起点。 居高声自远，不是籍秋风，一堂出色的课，可以看出执教者深厚的专业素养、广博的文史底蕴、高超的教学艺术，听完周健老师的课，可以说是心底有余香。