高职英语课堂活动的设计与实施

陈嫔荣

（湖南大众传媒职业技术学院，湖南 长沙 410100）

高职英语课堂活动的设计与实施

陈嫔荣

（湖南大众传媒职业技术学院，湖南 长沙 410100）

活动是语言教学的重要载体，是学习语言的有效途径。有效的活动不仅可以增加学生的参与度，使学生在活动中发现语言规律，巩固语言知识和提高听、说、读、写的能力，为以后真实的语言交际做好准备，而且有利于提高学生的学习兴趣，培养他们的综合能力。高职英语课堂活动要具有实用性、真实性和创新性，教师应设计适当的活动组织形式以提高学生语言交际能力。

高职英语；课堂活动；设计与实施

课堂活动是语言教学的重要载体，是学习语言的有效途径，任何一门学科教学的成功实施都离不开教学活动的设计和开展。有效的活动不仅可以增加学生的参与度，使学生在活动中发现语言规律，巩固语言知识和提高听、说、读、写的能力，为以后真实的语言交际做好准备，而且有利于提高学生的学习兴趣，培养他们的综合能力。在高职英语课堂，教师要根据学生的需要和兴趣开展形式不同的课堂教学活动。

一、英语课堂教学活动的理论基础

语言课程是“认知和行动的有机统一”（刘炜，2005）。［1］英语课堂活动的语言教学理论基础大多来自交际教学法，并借鉴汲取了合作学习、研究性学习等教育学理论的精髓，是语言教学理论与相关教育学理论的结合（王才仁，1994）。［2］

20世纪70年代，交际教学法传入中国，引起了中国语言教育学界的普遍关注。交际教学法倡导教学过程就是交际的过程，强调语言表达的意义和语言的运用，而不是语言的形式，这就要求在教学的过程中，通过各种各样的活动来实现有意义的交际，以促进语言学习并获得交际能力。运用课堂活动是交际教学法的一种表现形式，现代教育提倡采用交际教学法。与传统的教学法不同的是，交际法认为教学组织应该以学生为中心，而教师在课堂上所起的作用主要是组织者、引导者和参与者（Richards，Rodgers，1986）。［3］课堂的主角应该是学生，课堂的作用就是让学生在尽可能真实的语境当中学习语言知识，培养交际技能。在交际法的推动下，英语课堂的模式开始由以教师为主导转向以学生为中心。课堂活动能够促进学生积极思考，主动参与、实践和探索，激发学生学习英语的兴趣和培养学生综合运用语言的能力和自主学习能力，因此越来越成为教师进行课堂教学所关注的焦点。

二、高职英语课堂活动的内涵

课堂活动是教师在课堂教学过程中使用的一些活动，是使学生将语言知识运用于交际实践的具体方式，与传统的教学方法相比，课堂活动强调实践活动在学生认识发展中的作用。在课堂中，教师积极引导学生主动参与各种活动，能充分发挥学生的主体性和创造性，促进学生语言交际能力的和谐发展。

《高职高专教育英语课程教学基本要求》［4］提出：高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。因此，高职英语课堂活动不应该仅仅关注语言教学和语言运用能力的培养，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。

三、高职英语课堂活动的设计原则

高职英语课程在加强英语语言基础和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。课堂教学活动要具有实用性、真实性和创新性。

1.实用性原则

交际教学法认为，要想使学生的外语学习产生良好的效果，必须使学习内容、学习活动与学生的实际需要（语言应用）个人经验相联系，以此推动学生的学习积极性、主动性和创造性。教学活动要紧密把握“实用性”主题，将语言训练与语言使用环境密切结合起来，选择与学生生活实际和将来工作实际紧密相关的内容，使教学活动尽量符合学生的实际需要。

2.真实性原则

真实性原则是英语教学活动设计的基础。Bachman［5］认为，真实性体现在两个方面：一是与现实生活的相似程度，二是交际真实性。真实性的英语教学活动应是包含语义真实、语境真实、语用真实的教学活动。［6］教师根据真实的材料设计和组织课堂教学活动时，不能一味教授相关的语言知识，将重心放在如何帮助学生打好语言基础，还应考虑如何充分利用真实的语言材料，设计真实的课堂教学活动，为学生运用、实践语言提供机会。因此在课堂教学中，教师应充分发挥课堂活动组织者、监督者、启发者和引导者的作用，将各种教学活动有效地进行组合。

3.创新性原则

当前高职生的就业形势相当严峻，培养高职学生的创新意识和创新能力，成为社会需要的复合型人才，使其适应社会、完善人生尤其重要。在课堂教学中，教师要运用创新性教学模式，发挥教学的互动性，突出学生的主体地位，全面培养与发展学生的多元智能，促进他们综合运用多种智能的能力。［7］创新性教学模式注重学生的创新能力培养：第一，创新需要扎实、牢固、结构合理的知识体系作基础。我们要培养学生整理知识，构建知识结构的习惯；第二，质疑提问是创新的开始，让问题走进课堂，培养学生质疑提问的习惯，让问题渗进每个学生的头脑，培养学生的创新思维。第三，教师根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面和不同角度进行创新思维。

四、高职课堂活动的实施

外语教学的具体实施过程主要在课堂。课堂不仅是教师控制学生情感因素、协调学生学习行为、保证语言输入质量的主要场所，也是学生获得主要的可理解的目的在于输入的场所（束定芳，庄智象，1996）。［8］在课堂教学中，教师应根据教学内容、教学目的和学生的具体情况选择和设计教学活动。

1.选择并设计适当的活动组织形式

课堂活动按组织形式可分为4类：集体活动、小组活动、结对子活动和个人活动。在集体活动中，老师控制性较强，学生处于被动状态，生生互动和师生互动少，因此不能很好地培养学生的交际能力。为了避免教学组织形式的单一化，可以采用小组活动、结对子活动和个人活动来活跃课堂气氛。

小组活动（team work）“是一个普通的术语，却涵盖了多种技术，在活动中的两个或两个以上的学生被分配一个任务，完成此任务学生需要合作并自主运用语言”［9］（Brown，H.D.）。在班级中的课堂活动多使用“小组活动法”。小组活动能减轻学习者在参加语言交际活动中可能产生的焦虑心理，使他们表现出更大的学习积极性和创造性。在课堂上学生以小组为单位，每组派一名成员上台陈述相关主题，活动成果通过组际竞赛的形式展示，这样，学生的责任感和集体荣誉感得到提升，从而大大地调动了学生的积极性和参与热情。［10］适当运用小组活动，一方面可以提高学生对课堂的参与性，产生互动语言，从而改变课堂教学中学生所处的被动局面，另一方面可以促使学生互助共进，培养协作精神。

结对子活动（pair work）是指教师在教学活动中，让学生结成对子，两人相互交流，合作完成交际任务的一种活动组织形式。结对子活动是最简单的分组形式，通常在班级教学中需要讨论、解释或反思时采用。结对子活动的时间短，但每个人的自由度大，参与度强，交流的语言信息量也大，活动双方都有说话、倾听、得到反馈的机会。

个人活动（individual work）是指教师安排学生使用各种课堂资源，如书面材料、视听媒体等来独立完成学习任务的教学组织形式，这种活动形式有利于学生独立思考能力和自主学习能力的培养。［10］一节课中，个人活动是亮点，是高潮，教师每节课要预留足够的时间让学生通过个体活动展示个性和能力，特别是学生所表现的语言能力。同时，也有助于教师当场发现每个学生的优缺点，从而做到因材施教。个人活动以独立个体的形式进行，因此学生之间难以做到合作与共享，再加上高职学生的英语基础、学习自觉性和独立学习能力普遍较差，学习效率往往会大打折扣，因此，在设计个人活动时，教师要把握任务的难度程度。

2.以提高学生语言交际能力设计教学活动

英语课堂教学应该排斥机械操练，教师应尽量创造较为自然的言语交际条件，按情景题材组织教学活动，使整个语言教学过程在真实的社会情景下使用真实的语言进行交际，让学生在真实的或接近真实的交际场合中进行操练。Stern（1992）提出了7种常见的语言交际技能的活动，即：指令性活动、信息转换活动、信息差活动、信息拼图活动、解决问题、日常对话任务以及角色扮演和戏剧表演。［11］要提高学生的语言交际能力，必须大量使用信息转换、信息差、角色扮演等活动形式。

“信息转换”是指信息从某种状态转换为另一种状态。日常生活中，人们经常需要将接收到的信息转换为另外一种形式为自己所用，交际教学法提倡运用信息转换活动使学生熟练掌握语言。信息转换活动可用于听、读、写的教学活动中，在这种活动中，学生首先需要听懂或读懂所给的信息，并进行必要的提炼、归纳和总结，语言就在这样的活动过程中自然习得。

“信息差”是指人们在掌握信息方面存在的差距，有了信息差就容易产生真实的交际需求，换言之，信息差是人际沟通和学习的主要动因。在课堂教学中，教师要通过“信息差”活动鼓励学生亲自参与对信息的发现和理解，并将其转化为能力。在进行“信息差”活动时，不同的学生持有不同的信息，学生可以将自有信息自由与他人交流。同时，这些信息与现实生活密切相关，因而能有效激发学生的参与动机，是巩固学生所学知识和培养实践技能的最佳手段之一，也有利于培养学生创造性运用语言的能力。

“角色扮演”是学生喜爱的语言交际形式，其基本方法就是设定某种情境与题材，让学生扮演一定角色，通过行为模仿或行为替代，充分体会角色的情感变化和行为模式，表露自己或角色的人格、情感、人际交往、内心冲突等心理问题。运用角色扮演法，不仅克服了语言学习的枯燥感，而且能激发学生的兴趣和学习动机，从而提高运用语言进行交际的能力。

活动是实现培养交际能力、提高学生素质的主要途径。作为师生双向交流的桥梁纽带，活动有助于活跃课堂气氛，培养学生主动参与活动的精神，从而提高教学效果，教师在课堂教学设计和实施过程中，尽量避免组织形式的单一化，要根据实用性、真实性和创新性原则，综合考虑具体的教学任务、教学方法和学生的具体情况，综合使用各种课堂活动，达到提高学生语言运用能力的目的。

［1］刘 炜.英语课程教学的活动本质论［J］.山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2005，（4）：13-17.

［2］王才仁，蔡荣寿.活动及活动教学法评述［J］.外语教学与研究，1994，（1）：39-45.

［3］Jack C.Richards，Theodore S.Rodgers Approaches and Methods in Language Teaching［M］.New York：Cambridge University Press，1986.

［4］教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）［M］.北京：高等教育出版社，2001.

［5］Bachman L F.Fundamental Considerations in Language Testing［M］.Oxford：Oxford University Press，1990.

［6］孙 蕊.浅谈高职英语课堂教学活动设计真实性原则［J］.海外英语，2010，（8）：419-420.

［7］周雪婷，徐 洁.大学英语创新性教学模式的建构［J］.湖南师范大学教育科学学报，2010，（6）：112-114.

［8］束定芳，庄智象.现代外语教学［M］.上海：上海外语教育出版社，1996.

［9］Brown，H.D.principlesofLanguage Learning and Teaching［M］.北京：外语教学与研究出版社，2000.

［10］邹为诚.外语教师职业技能发展［M］.北京：高等教育出版社，2008.

［11］Stern，H.H.Issues and Options in Language Teaching［M］.Shanghai：Oxford university Press and Shanghai Foreign Language Education Press，1992.

On Designing and Implementing Classroom Activities in Higher Vocational English Class

CHEN Pin-rong
（Hunan Mass Media Vocational and Technical College,Changsha，Hunan 410100，China）

As an effective way of language learning，activity is an important carrier of language teaching.On one side,effective activities can increase students’participation，enabling them to find language principles，strengthen their language knowledge and improve their listening,speaking，reading and writing skills for real language communication in the future;on the other side，they can arise students’Interests in learning and develop their overall capabilities.Higher vocational college English classroom activities should be practical，authentic and innovative，moreover，activities should be designed to improve students’communicative skills，taking the forms of team work，pair work and personal work.

higher vocational English；classroom activity；designing and implementing

G421

A

1671-6124（2011）04-0110-03

2011-03-12

陈嫔荣（1973-），女，湖南湘乡人，湖南大众传媒职业技术学院讲师，硕士。