试论绪论的重要地位以及教学中应注意的环节——以《建筑材料》的绪论课为例

□周拨云

(山西电力职业技术学院，山西 太原 030021)

试论绪论的重要地位以及教学中应注意的环节
——以《建筑材料》的绪论课为例

□周拨云

(山西电力职业技术学院，山西 太原 030021)

从绪论教学在学科课程讲授中的重要地位入手，分析了绪论课在授课中的灵魂作用，并结合绪论教学的实践，以《建筑材料》的绪论课教学为例，就如何抓住重点环节上好绪论课，提出了具体对策。

绪论课;《建筑材料》;地位;环节;对策

作为一本书的绪论，就是要为读者 (或学生)建立起一门课程的知识轮廓。从教学角度看，绪论课主要包括该课程的教学目的、要求、内容、特点、重点、学习方法和总体安排等内容。在每门课开始时的绪论课的讲述尤为重要，它可以帮助学生很快掌握该课程的基本结构，尽快进入学习状态，产生浓厚的学习兴趣。笔者以《建筑材料》课程为例，从绪论教学的重要地位入手，针对绪论教学存在的一些问题，就如何抓住重点环节上好绪论课，谈点自己的认识。

一、绪论课在教学中的重要地位

作为一本教材的概述，绪论是教材的先导与灵魂，是读者 (或学生)最先接触到的部分。

教师职业很像电影摄制，教师自编自导自演，一堂好的授课可以说是一部精彩的电影。绪论课是授课者自编自演的“首映式”。因此，如何演好“首映式”——绪论课，对“观众”(学生亦是演员)学生而言尤其重要。首次的绪论课讲授得如何，直接影响到学生对教师、教材的推测评价。因此，绪论课是整个学科教学的基础课、前言课、简介课、导言课。上好绪论课是今后正常教学的基础。如果绪论课没讲好，学生一开始对这门学科的性质、作用不清楚，心中自然就会产生“为什么要学这门课、学好了也没用”的思想，不知不觉地产生种种疑虑，影响了听课效果和学习的积极性。

绪论是教材的发端之言，是总揽教材的纲领，与教材正文有着密切的联系，为读者概括说明教材的整体内容以及教材或课程在学科中的地位，从而使读者 (或学生)更清楚地了解学科的全貌。绪论是一本教材结构系统中必不可少的重要组成部分，同案例、习题、参考文献一样，是不能忽略的。绪论好坏直接影响到教材结构的合理性与完整性，也影响着教材的传授知识与培养学生能力的作用。

绪论课是对学生的“启动”与“激发”，绪论教学将会给学生带来先入为主的影响，一两堂好的绪论课可以直接启动学生对课程的学习动机，激发学生的学习兴趣，使学生快速明白这本教材的主旨和篇章结构，从而达到认识教材轮廓的目的，使学生熟悉教材的知识系统，这也是重要的学习方法。文章有“启”、“承”、“转”、“合”，绪论就是教材的“启”。好的“绪论”教学，师生很快进入角色，这就是启动，“启动”就是启发学生的思维。通过绪论教学，使学生在认识教材的同时，也认识了教师本身。“激发”是指使学生建立积极的学习动机与兴趣。动机是在对学科的价值观领悟的基础上形成的一种潜在力量，主观能动性的发挥越充分，学生越会自觉地学好本门功课。俗话说，“万事开头难”。头开好了，后面就容易了。开头“难”的原因，是因为“万事开头重要”才难，教学也是这样。第一堂课上得好坏，在整个学科教学过程中有着特殊的地位和重要的影响。如果忽视绪论课的重要性和教学过程，就会严重影响今后的教学效果。

绪论教学贯穿整个授课教学过程。教材的绪论是对教材内容的高度浓缩和概括。对教材的学习将起到引领、提示、导向等作用。绪论教学尽管是在课程之初，但其引领与导向必贯穿整个授课的全过程。

二、绪论课教学应该抓住的重点环节

绪论教学在学科课程讲授中占有十分重要的地位。讲授绪论课时不妨留些悬疑与问题，这样可以吊起学生求知欲的胃口，增强学习兴趣;也可以在后续授课过程中，逐渐解开包裹，给学生答复。既解决了问题又回顾了先前的知识，前后照应，相得益彰。绪论课教学应该注意的问题很多，笔者认为应该从以下几个环节抓起。

1．从教师出发，精心组织好绪论课教学

重视与学生的初次见面。整洁而靓丽的外部形象。经过一个多月的假期生活，好多学生有可能陶醉在节日的快乐之中，对学习比较淡漠，但对新学期的任课老师以及所学新课程还是充满了好奇和新鲜感的。新学期的第一课，是师生的第一次见面课，教师给学生留下什么印象将影响到学生一学期的学习。所以，上第一堂课前，一定要多花点精力装扮一下自己。简短而风趣的自我介绍。课堂中教师只有一位，学生却有许多，所以作自我介绍也尤为重要。给学生一种轻松和亲切的感觉，他们会把你当作朋友。因此这一堂课教师不必急于学习书本上的东西，而应是师生相互认识，尤其重要的是教师要把自己“推销”给学生，让学生觉得你可亲可敬，让学生喜欢你，从而喜欢上你所教的课程。为达此目的，教师在“推销”自己时应注意:第一，实事求是地介绍自己在教学过程中成功的个例，但不能夸大其词。第二，用学生比较喜欢或一些时髦的网络词汇作自我介绍，与学生的心灵保持零距离，学生会觉得你可亲近，能成为他们的良师益友。第三，可适当向学生展示自己的特长与优势，由此引发学生对你的佩服而产生对教师的敬重。

2．端正教学态度，组织好绪论课的课堂教学

教师的教学态度是与其责任心密切相关的，而责任心又与教师的思想素质和道德素质有关，因此，作为一名教师应加强自己平时的思想政治修养，树立献身于教育事业的志向，热爱本职工作，热爱学生，以为国家培养大量优秀人才为己任，只有这样，才能在教书育人工作中肯于下功夫，把自己全部的智慧和精力无私地灌注在培养人才的活动中，才能在教学工作中认真备课，认真讲课和认真辅导，努力上好每一堂课。绪论课涉及的内容多，范围广。作为教师要花大力气去准备，使头脑拥有丰富的资料。不同的课程绪论的要求也不尽相同。如《建筑材料》课程，从我国古建筑的代表作“木构架”及西方建筑的代表作“石建筑”到现代的各种建筑结构，都离不开建筑材料。特别是改革开放以来，新材料更是日新月异，使建筑结构得到了飞速发展等等。只有自己了解得深，才能给学生讲得透。讲稿经过不断充实修改，讲起来才能内容丰富，语言生动，得心应手。《建筑材料》课是建筑工程专业的第一门专业基础课，为了让同学们树立热爱专业的理念，把建筑的产生、演变和发展也引入绪论中讲述，尤其是国家颁布的各种规范法规。并注意讲述时不要割断历史，孤立地只讲最新标准，而是用简洁、精练的语言，概述新中国成立以来国家颁布规范的历史条件以及所起的重要作用。对于工程技术界的语言，不仅要求在国内统一，而且要求在国际上统一，以适应改革开放的需求，适应提高产品质量的需要。为进一步提高产品质量，与国际接轨，国家再次对原规范进行了修订。通过国家规范颁布的讲述，既向学生进行了爱国主义教育中，又让学生树立了正确对待国家规范的思想，让他们明确既要严格遵守技术法规，又不能把国标规范当成一成不变的条文。

3．增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣

兴趣是一种思维活动和感情上的显著倾向，一旦学生对学习发生兴趣，他们就会愉快而又主动地奋发学习。在很大程度上学生学习的兴趣是得助于老师的引导、激发而逐渐形成的。只有有了兴趣，才能调动起学生学习的劲头，去克服学习中的困难。学生读完高中课程，进入了工科类的学校学习，对所学专业了解甚少。遇到第一个专业基础课时，还是很茫然，但是大都抱着极大的热情和兴趣来上课。教师要珍惜这种热情和兴趣，从第一讲开场白就应该把学生引入新学科的境地，引进所学专业的大门，采取各种方式启发学生热爱本专业，诱发他们的学习兴趣和求知欲望，调动其学习的主动性和积极性。所以在《建筑材料》的绪论课上，不是单纯地自己讲授，而是运用从已知到未知，从旧知识引出新知识的教学规律，采取调查的方法，让学生较多地参加活动，以激发学生的积极性。第一节课，应尽量给学生创造一个较宽松的氛围，不要让学生一开始就进入临战状态，而给学生增加压力。增强第一节课的趣味性，可以让学生实话实说，比如让学生谈假期见闻，假期你身边发生了哪些大事?其中，又有哪些与我们本学期即将学习的课程相关的问题?你所居住的城市建筑上有什么样的变化?也可以讲自己看到的，听到的社会生活中的一些大事，尤其是和专业相关的，如果能够有什么感想的话，说出来是最棒的。这样把学生从社会引向课堂，让学生从真实的感受中领悟学习的必要性，增强课堂的趣味性，从而改变以往一开始就使学生投入紧张战斗的作法，消除学生的疲劳厌倦之感。

教学中正确运用鼓励法，激发学生的学习兴趣。往往学生对于《建筑材料》课有一个传统的思维方法，认为学习这门课就是死记硬背，只要花功夫背，就能够学得好，这背离了该课程学习的宗旨，所以在绪论课上还得教会学生学习《建筑材料》的方法，启迪他们思维的巧妙方法。因而，在绪论课上，可带领学生们看书本的目录部分，让他们对整个书本有一个整体的了解，这样，他们在综合的基础上再去分析具体的内容，就能够觉得简单易学。同时，在绪论课上，我还教学生具体的学习《建筑材料》的方法，比如理论联系实际的方法，做好读书笔记的方法，围绕着日常所见的建筑材料分析的方法，等等。以激励为原则，以发展为目的。教师不仅对学生正确的回答乃至创见要激励，而且对错误回答中的正确因素也给予肯定和激励。激励的目的是为了学生未来的发展。

4．从分析教材入手，借机“推销”课程，上好绪论课

备课环节。教师在讲授理论知识的同时，也是向学生展示自己业务水平和能力的过程。如果这部分得不到学生的认可，教师的威信会大打折扣，甚至会影响到对《建筑材料》课程的学习兴趣。要使学生明白你所讲的内容，首先需要自己更明白所讲的内容，而且要有更渊博、更深入的知识。俗话说:要给学生一杯水，教师就要有一桶水。这样才能把课讲得更透彻，游刃有余，有深度。因此，一定要吃透教材，一定多读几本参考书。绪论课起着开宗明义和引领全局的作用。学生接触一门新课程时存在许多疑问，如为什么学?学什么?怎么学?这些问题如果得不到解决，将影响学生的学习积极性和主动性。讲好绪论课等于开了一个好头，给学生一个好的第一印象，这有利于后续课程的进行。

授课环节。“绪论”在教材上只占前面一两页，内容不多，主要是介绍本课程的研究对象、学科的现状、课程的内容和重要性，以及学习目的、方法等，它对学生后来的学习兴趣、学习态度、学习方法甚至专业思想的巩固影响甚大。

建筑的发展历史和人类的发展历史一脉相承，自从有了人类，就有了建筑。从古人类的“构木为巢”、“挖土成穴”到现代的各种各样的建筑，让学生了解没有建筑材料就不可能有建筑，理解“巧妇难为无米之炊”之理。沿着没有建筑就不能生活的必须性出发，真正体会到学习好《建筑材料》课程的重要性。可以列举一些学生都熟悉的中外有名的建筑物，如享誉世界的我国古建筑故宫、万里长城，震惊中外的现代奥运体育场馆“鸟巢”、“水立方”等，让学生把对这些建筑的理解和认识畅所欲言地讲出来，对认真学习《建筑材料》课程可以提供很大帮助。

通过简短的专业介绍，简单的讲述《建筑材料》课程与后续相关专业课之间的关系，如建筑工程专业的“钢结构”、“混凝土结构”课，如果对各种建筑材料不了解，就不可能学好。也可以结合国家级的各种注册执业资格的考试，如“注册建造师”、“注册造价师”等，让学生知道此类考试是将来必须要参加的，而每一个考试《建筑材料》课程内容都是必须要考的。只有有了这类执业资格才能好就业，也能为今后的就业搭建一个很好的跳板，再次体现《建筑材料》课程知识在以后工作和再学习再考试时的重要性。分析《建筑材料》课程的特殊性，上好绪论课。《建筑材料》课不同于高中阶段所学的知识，整个课程没有逻辑性，没有条理性，每种材料之间没有共性可以探讨，只有掌握正确的学习方法，才能取得事半功倍的效果。学习《建筑材料》课，围绕着一条主线去学习就非常容易学和爱学了。主线是:生产该材料的原材料、生产工艺流程，材料的特点及主要技术性质，达到学习材料的最终目的，能正确的选择和使用材料。利用电化教学手段，去感染吸引学生。可以放一些有代表的建筑物，给学生看常见的建筑材料，可帮助学生了解实际，增强学习兴趣。

5．课程小结，布置作业

绪论课是每一门课的“开场白”，第一次课可不布置具体的作业，可以让学生去图书馆查资料，上网去搜索自己喜欢的建筑物，通过课后学生之间的讨论、交流，了解所知道的建筑材料。

总之， “教必有法，但无定法”， “演”好制图“序曲”，能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，为学生学好制图课奠定基础。同时，还有助于培养学生的自信心，形成面对任何事情都拥有“我能行”的心理优势。“良好的开端是成功的一半”。在教学中，作为一名专业基础课的教师，应从教学的双方出发，认真分析课程，在绪论课的教学上与学生交流互动，让学生尽可能多的认识老师，了解《建筑材料》这门课程。总之，上好绪论课，不仅能够让学生对《建筑材料》课程产生兴趣，对整个教学任务的完成，教学目标的实现，都奠定了一个好的开端，而且，对于他们今后学好其它专业课都具有巨大的帮助作用。

［1］沈耀星．谈谈怎样讲好绪论课 ［J］．教学与管理，2001，(4)．

［2］张惠杰．浅谈绪论课在教学中的重要性［J］．教师论坛，1998，(7)．

［3］徐天为．对高职《数据结构》课程教学改革的思考［J］．山西广播电视大学学报，2010，(2)．

［4］丁龙传．高中生物“绪论”教学的实践与思考 ［J］．生物学通报，1999，(34)．

On the Importance Role of Introductory Class and the Attentions of Links in Teaching——Taking the Introductory Class of"Building Materials"as an Example

Zhou Boyun
(Shanxi Vocational and Technical College of Power，Taiyuan，Shanxi，030021)

Started from the important role of introductory class in the subjects teaching，this paper analyzes the soul of introductory class in teaching．Combining with the teaching practice of introductory class，and taking the introductory class of"building materials"as an example，the author puts forward specific countermeasures about how to catch the key link of introductory class．

introductory class;"building materials";role;links;countermeasures

G710

B

1008—8350(2011)02—0047—03

本文责编 安春娥

2010—10—15

周拨云 (1965—)，女，山西万荣人，山西电力职业技术学院，副教授。