试论新课程下学生英语口语学习方式的改革

□王鑫，杜民荣

(1．南昌二中，江西 南昌 330006;2．山西广播电视大学，山西 太原 030027)

试论新课程下学生英语口语学习方式的改革

□王鑫1，杜民荣2

(1．南昌二中，江西 南昌 330006;2．山西广播电视大学，山西 太原 030027)

在新课程下引导学生进行口语学习方式的改革是学生提高英语口语水平的前提条件。在分析英语口语教学存在问题的基础上，探讨英语口语学生学习方式的改革途径，以期提高学生灵活运用英语的综合能力。

新课程;口语学习方式;教学;改革

《英语课程标准》强调把教学的重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。通过各种基础的训练活动，采取多种形式，培养学生用英语思维的习惯，提高学生口语交际能力，从而掌握灵活运用英语的综合能力。

一、英语口语教学中存在的问题

一是无论是教师还是学生对口语训练都未引起足够的重视。新课程下的新教材增加了许多口语训练，但教学的重点还停留在讲解语言点上，结果造成“哑巴”英语现象，只会读，不会讲。二是学生的“恐讲心理”。不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理。怕出错，怕被老师责备，怕被同学耻笑。这影响他们正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会，过多地考虑所说的词句是否符合语法规则。三是英语语境的缺乏。我国学生是在汉语环境中学习英语的，除了每周有限的一些口语训练外，少有接触英语的机会。课内的一点听说训练难以在课外得到复习巩固。

二、英语口语学生学习方式的改革

1．深刻钻研教材，充分利用教材，合理安排教材，激发开口欲望。兴趣是学习的动力，课堂上要注意引起学生说的兴趣，了解他们感兴趣的话题，耐心加以启发引导，使学生自觉地、积极主动地参加英语口语练习。英语新目标《GO FOR IT》内容丰富、文字优美、语法纯正，因此应借助课文把口语练习贯穿于每一个四十五分钟，从简到繁，由浅入深，循序渐进。从学生最感兴趣的话题找到切入点，激发学生好奇、探索心理，产生开口欲望。这可以从课文教学的“热身”部分着手。为了激活他们的表现欲，最好创造一个宽松的环境，选择话题要自然、贴近生活，让学生感受到交流的真实性。同时，要大胆投入时间，精心设计教学过程，充分利用现有条件组织教学，学生自然乐于开口，听、说训练的目的达到了，并将听说读写联系起来，成为一个有机整体，而不是孤立地讲某一个部分，这样教学目标就易于实现。课堂教学的形式应以“大家谈”为主，让口头练习担负起温故、知新和总结的重任。使学生在说中自然地掌握运用句型语法和词汇。时间分配上的此消彼长会让每一节课都显得紧张，这种意犹未尽的感觉正可以保持学生的积极性。同时，作为教师，应尽力调动每一位学生的兴趣，并有意识地走到该小组，加入他们的讨论，给予适当的词汇提示，当学生说出一个好的句子时，应不时地鼓励、表扬他们。相信持之以恒，学生会慢慢培养出自信，乐于表达自己的想法。

例如，在上“What are you doing for vacation?”一节时，就是通过一个问题“National Day is coming．What am I doing for my golden week?”国庆节马上到了，你们能猜猜老师会在国庆节干什么吗?老师的生活是同学们感兴趣的话题，也很贴近生活，因此他们都饶有兴致地说开了。虽然都是一些很简单的句子，我在旁边适时地使用一些多媒体手段，如一张篮球图片，同学们马上说道“Mr．Wang is going to play basketball．”。一张购物图片，同学们说道:“I guess Mr．Wang is going shopping．”。多媒体使同学们丰富了内容，使学生能够较连贯地叙述，并给予学生适当的鼓励，通过教师的鼓励以及表扬，学生慢慢消除了紧张感、恐惧感，增强了自信心。并且他们都很自然就用了现在进行时表将来这一用法，这使得我后面的教学任务易于实现了。通过讨论又引导学生进入后面的学习。使得将口语练习和语法句型词汇结合起来，让学生在说中掌握了这些知识的综合运用。

所以选好口语训练材料和形式对于激发学生开口起非常关键的作用。要培养学生的口语交际能力，在选材上就要注意选那些真正能上口的材料，如生活会话或是充分利用直观教具，简单有趣、易懂的图片，避免了技能训练的枯燥;形式方面也可以是多种多样，可以采用概括文章段落、复述课文、谈感想、情景对话、小组讨论、讲小故事、角色扮演、看图说话、参加英语角、游戏等方式进行口语训练。但必须以考虑学生的语言能力为前提，尽量为学生创设语境，使学生觉得有话可说，并有信心把话说下去。

学一门新语言听和读是必不可少的，所以培养说的同时要加强对听的训练，这符合人的认知规律，儿童学语言的过程也是先听懂，再学会说的。通过听力的积累，学生就会有语言储备，想要开口说话，表达思想，进行语言交际。人脑的功能决定了听在说之前。“说”可以看作是“听”的能力的反映，它们需要相同的语言和文化知识。所以听得越多，范围越广，口语表达能力也就越强。我们在口语的教学过程中应尽量选用配有英语录音的教材，坚持先听后说的原则。

2．采用丰富多样的组织形式，创设最佳的语言环境。新目标教材的编写，以我们日常生活作为蓝本，它强调让学生在学习过程中发展语言综合运用能力、提高学生素养、增强实践能力、培养创新精神，以全面提高学生综合素质为目标。教师在研究教材时，应牢牢把握这一点，同时在教学活动中，不断渗透新课改理念。通过课堂的教学，激发学生开口欲望的同时，采用多种组织形式，丰富学生口语练习的真实性。

(1)通过创设各种真实、贴近生活的情景，揉进教材，丰富教学内容，加强语言功能教学。《英语新目标》的单元编排，既互相联系，又各自独立，这种特点有利于教师合理地处理教材内容。开放性早读指导中，教师应详尽处理教材，吃透教材各单元话题的重点和难点，突出重点，把握深度和广度。联系当地社会环境与日常生活，选取学生最为熟悉的情景题材，根据每个学生自身特点，对教材进行适当取舍、补充与整合。在不同的情境中设置模拟“交际”场面，如看病、购物、找工作面试等等，使学生乐于参与其中。

(2)开发校园资源，营造“英语化”氛围。学校设置英语标牌，英语走廊，开辟“早读英语角”，英语栏等。选好情景题材以后，要进行仔细考究，认真梳理，理清层次，根据不同学生，设置不同程度的话题，做到因材施教，有条不紊，深入浅出，适当拓展，为学生开展语言交流创设语言环境，让学生能自处其中，身临其境，提高交际能力。

(3)开展丰富多彩的英语课外活动。了解比较中西文化差异，增加背景知识，熟知语言习惯。学校在校园播放英语歌曲，英语原声电影，举办英语周活动等英语主题活动。在教学活动中，发挥学生主体，教师主导。教师要充分调动学生的主动性和积极性，鼓励人人参与，大胆开口，正确引导，适当调控，尽量让学生体会真实的情景，符合生活实际，利用各种合适的场地、各种辅助用具创造逼真的语言环境，让口语活动真正动起来，从而达到最佳的语言效果。做到学中乐，乐中学，动中学，学中动，使课堂充满生机与活力。使学生能正确利用所获取的信息提高口语水平。

(4)运用开放式教学、任务型活动策略，建构新型课堂教学模式。形式灵活多样，风格不具一格，好奇心、新鲜感是学生的固有特征。引领学生走入生活，在生活中学英语、用英语。教师在教学中，要敢于创新，大胆打破传统的英语教学模式，特别是口语教学模式通过观察、调查、游戏、讲故事、编短剧的方式在生活中巩固口语。采取听说结合形式，模拟英语新闻主播播报、英语辩论赛、文字游戏、英语沙龙、英语角、英文歌曲;或进行实地考察、上街购物、电话采访;或利用网络资源，进行网页制作，不断提高英语语言表达能力。

3．充实英语国家社会文化知识，增强语言得体性意识，提高口头交际能力。英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力，学生养成良好的口头交际的习惯，做到语言清晰、流畅、达意。那么，如何才能做到这一点呢?培养学生用英语思维的习惯，排除汉语思维的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。大部分学生大都是把听的东西译成汉语后再储存在记忆里，然后再把它译成英语。这种做法不可避免地会导致汉语的干扰。也就产生了中式英语。这些说法听起来很不自然。如何结合语境学语言呢?在课堂上，学生要注意观察和学习语言使用的得体性、规范性。学会在不同场合中使用合适的语体，能分析判断说话人的身份、情感、态度和价值观与语体使用的关系。在英语口语学习中学生应该听地道的英语，培养直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，克服母语干扰，养成直接用英语表达的良好习惯。学生通过主动的、积极的思维活动，理解和表达思想，接受和输出语言信息。正是在这种积极的英语思维和表达过程中，学生才能获得真正的英语口头交际能力。

总之，面对新课程改革的挑战，学生口语学习的改革势在必行，它改变了强调学生接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，使学生在主动参与中获取英语学习的知识和乐趣。

［1］王蔷，程晓堂．英语教学法教程［M］．北京:高等教育出版社，2000．

［2］王振亚．语言与文化［M］．北京:高等教育出版社，2000．

［3］刘海量，于万锁．交际能力与口语教学［J］．外语与外语教学，1998，(8)．

［4］王才仁．英语教学交际论［M］．南宁:广西教育出版社，1998．

On the Reform of Oral English Learning Methods under the New Curriculum

Wang Xin1，Du Minrong2
(1．Nanchang No．2 Middle School，Nanchang，Jiangxi，330006;2．Shanxi TV University，Taiyuan，Shanxi，030027)

The reform of guiding students＇oral English learning methods is the prerequisite of improving students＇oral English under the new curriculum．On the basis of analyzing the problems existed in oral English teaching，this paper explores the ways of oral English reforms to improve students＇comprehensive abilities of using English flexibly．

new curriculum;oral English learning methods;teaching;reforms

G728

A

1008—8350(2011)02—0062—02

本文责编 安春娥

2010—11—01

主要作者简介:王 鑫(1983—)，男，上海人，南昌二中，中教二级。