论人性化高等教育的功能与原则

金绪泽，宋军丽

(1.华中科技大学，湖北 武汉 430074;2.河南师范大学，河南 新乡 453007)

论人性化高等教育的功能与原则

金绪泽1，宋军丽2

(1.华中科技大学，湖北 武汉 430074;2.河南师范大学，河南 新乡 453007)

人性化高等教育是一种契合人性发展轨道，不断建构、完善人性，促成个体潜能最大化释放的教育。人性化高等教育的功能，强调人性化高等教育在发掘大学生的潜能、充分建构和完善人性、培养大学生健全人格和实现其个体价值以及实现高等教育的文化传承功能和社会调适功能等方面发挥重要作用。人性化高等教育应该坚持民主平等原则、以人为本原则、开放评价原则、个性化原则和终身化原则。

人性化；高等教育；功能与原则

在构建和谐社会的主题引领下，中国教育的关注重心也逐渐地走出过去“管、卡、压”的樊篱性非人性化模式，走出灌输教育的机械性、教条性常规，转而向生命教育、自主教育等现代教育理念积极靠拢。教育的形态越来越具有现代性，彰显了以人为本、人性化教育的全球化时代特征。与传统教育向现代教育蜕变过程比肩而驱的是我国高等教育的大踏步前进，但不可否认的是，创新的理念带来丰硕成果的同时也凸现很多问题，其中亟待解决的就是教育管理的滞后和原有教育观念中保守成分的阻碍。因此，实事求是，结合现状更新教育理念，稳步扎实地向以师生个体为中心转移，改变忽视教育主客体的思想弊端，真正以教师、学生的生活、生存和生命本身为关注重心，重构人本主义教育思维体系，强化人性教育的教育途径，成为当下中国教育的重中之重。教育从形式上讲是人与人之间的交流行为，本质上讲是人与人精神上的沟通，所以人性化是其最基本的色彩，教育就应该通过人性化的方式使个体在遵循生命内在发展要求的前提下，学习、生活、工作等各方面的潜力得到挖掘和彰显，并最终经过重塑而与社会和自然水乳交融，和谐统一。因此人性化教育应该是教育者能够遵循一定社会的发展规律和人性发展需求，对受教育者施行有目的、有计划、有组织的教育教学，培养既符合社会需要，又能使个体潜能得到最大发挥的一种教育教学活动过程。人性化教育已成为教育发展的必然走向。在我国教育系统中，高等教育处于“龙头”地位，其必然要受普通教育理念和自身特殊性的影响。高等教育面对的群体是一群大学生，他们有自己的主见、观点、想法，人生观和价值观也已初步形成，人性化也就必然成为高等教育的必由之路。

一、关于人性化高等教育的功能

人性化高等教育在发掘大学生的潜能、充分建构和完善人性、培养大学生健全人格和实现其个体价值以及实现高等教育的文化传承功能和社会调适功能等方面发挥着十分重要的作用[1]。

首先，人性化高等教育具有充分发掘和培养大学生个体潜能的功能。高等教育的对象是大学生，创造性和个性都是大学生个体自有的潜能，但这些潜能仅仅是应然的存在，若要使应然存在转化为实然存在，就需要通过教育来不断地发掘、引导、完善和内化。人性化高等教育从大学生个体出发，以生为本，关注人性的发展，尊重个体的需求，激发个体的潜能。它通过在高校创设适宜的教育教学环境，比如人性化教育的学习环境和家庭、社会环境等来为大学生的个性发掘提供可能性，还通过教育者因材施教地对受教育者进行有差别的教育教学，高屋建瓴地引导大学生个体潜能得到充足的发挥。

其次，它可以契合人性化发展轨道，充分建构和完善人性发展，从而实现大学生的个人价值和社会价值。人性化高等教育通过文化知识和情感的传递使大学生社会化，促使大学生在拥有社会所需求的知识和能力储备的同时，达到自我价值的实现[2]。人性化高等教育的根本目标是引导大学生完善个体人性的建构与发展，立足于主体价值，并把知识纳入价值意义的观照之中，以培养出完整意义上的、全面发展的、丰满人性的人为理想目标。马斯洛认为，人的终极价值是自我价值的实现，但自我价值分为内在与外在，内在的是个体价值，外在的是社会价值，大学生个人价值和社会价值的实现必须借助于人性化高等教育。大学生只有在本真人性得到充分尊重的基础上才能实现自己的社会理想与价值诉求。

再次，高等教育的基本功能是文化选择与创造，即具有文化传承功能。高等教育可以通过作用与反作用，兼容吸收文化的精华，并逐渐形成自己独特的文化。在这种文化价值观的阐释之下，高等教育在某种程度上起着文化中介的作用，承古而启今，择先人之厚重而开后辈之懵懂。发挥高等教育本身承载的传承文明功能有益于把大学生培养成为具有文化底蕴和内涵修养的人。人性化教育的宗旨不仅仅是传承知识文明，培养精英人才，更重要的是注重培养大学生如何做人做事，以及如何成为具有文化修养和人格健全的人。在这样的基础上传承文化可以对社会舆论产生正面影响，有利于促进良好的风尚的形成，以使更多的受教育者形成正确的价值观、人生观和世界观。高校是新知识的传播载体，是新思想的策源地，它可以以其得天独厚的条件向社会传达先进的文化和理念，积极鼓励大学生参与社会精神文明的各项建设活动，为建设中国特色的精神文明贡献自己的力量与智慧。

最后，人性化高等教育具有社会调适的功能。处于社会转型期的高等教育，其主要社会功能就体现在对社会的调适上。高等教育通过传授知识、文化和情感以及提供校园角色体验等途径来加速大学生的社会化进程，使其更快地适应社会，而大学生个体在社会化的过程中，又会对社会的发展和校园文化的完善作出积极的贡献，对社会和校园中的不和谐部分进行调适。随着高等教育大众化的实现，个人之间竞争的起点差距就会缩小，而受过人性化高等教育、具有高尚精神风貌和健全人格的人，就会有效地、有针对性地对社会发展和管理中出现的不和谐成分进行调适，对社会发展中的弊端适时进行调节，从而促使社会和谐发展。

二、人性化高等教育的原则

高等教育是教育体系中重要的板块之一。为了完善更为合理的教育理念，很多被实践检验过的原则形成了教育理论中繁华的一面，然而不论是强调双向结合的诸如学术性与职业性、国际性与民族性、历史继承性与创新性等原则，还是强调单向深化的高深知识原则、可持续发展原则、国家保障原则等[3]，它们都反映了高等教育中需要关注的重要问题。但是关于人性化如何在高等教育中体现的原则表述却不多。这些都说明以往的高等教育理论构建中忽略了大学生在学校真实生活中的现实个性，适时构建人性化的高等教育原则迫在眉睫。

1.民主平等原则。民主平等原则主要包含四层含义：一是高等教育机会均等。机会均等是指每个人都有机会接受高等教育，每个人都有权利通过自身努力去追求成功、获得财富和幸福快乐。对我国高等教育机会均等问题的审视，对于推进我国高等教育事业向相对平等方面健康发展具有重要的理论意义和现实意义。二是民主办学。公立大学与私立大学应当享有相同的民主与自主权，使大学具有自由精神与民主气氛，陶冶大学生的情操。三是教育教学过程中的民主平等。它既是科学决策的需要，也是尊重知识和人才的体现。四是民主平等、互尊互爱的师生关系。

2.以人为本原则。当前高校的过重负担已经影响到了师生的身心发展。校园暴力事件偶有发生。教育的功利化现象越来越突出，封闭了人发展的许多可能性，缺乏人文关怀的校园生活容易使生命个体异化。以人为本原则，要求在教育教学、科研和日常生活中从个体发展需要出发，以情感人，以人感人，尊重生命个体的独特性，使个体的自尊自信被激发，引导大学生发现自己作为人的特性和责任，从而激发其珍爱生命和提升生命质量的能力。

3.开放评价原则。和所有的阶段性教育一样，高等教育也不能仅在教育系统或学校内部进行评价监督，而应该吸纳社会的评价，形成内外互动型的开放性评价体系。高等教育机构是优秀学者与人才的聚集之地，这里既可以出现对社会的前沿性评价和批判，又可以对社会上的反批评与评价做出及时的反馈与调节。可以说高校拥有双向的开放式的评价环境，拥有内外两套评价系统。高等教育系统内部的评价主要由高校内部的教育教学及管理活动来实施，外部评价则在时间和空间上遍及教育系统之外的各个领域，可以结合社会综合力量的多角度审视，促进大学地位的提高和自身的发展。只有在双向的开放式的评价环境下，才能更好地创设人性化的环境：于高校自身而言，可以不断改进其存在的弊端；于社会自身而言，可以根据教育的反馈信息适时地整合。只有开放的才是活跃的，才更具生命力，对于人性化的高等教育而言尤其如此。

4.个性化原则。主要从两个方面来说：一是对于高校自身，即高等学校办学特色的个性化定位。高校要立足自身生存和发展的内外部条件，发挥自身特有优势，确立有特色的学校定位，打造自己的学校品牌，并在此基础上扩大自身内涵与外延的发展。二是对于大学生来说，高等教育的人才培养模式要从过去狭隘的陈规教条式的专业基础教育和僵化机械性行政管理模式中解放出来，真正做到以人为本，以生为本，注重大学生个性的充分养成和发展，构建适合创新型人才的新环境和新机制。人性化高等教育要求要以人为本，注重大学生个性的充分养成和发展，进而在人性化高等教育下，完善其人格和人性。

5.终身化原则。人具有未完成性，人的一生是一个无止境的不断完善和学习的过程，而教育就是使人不断完善的基本前提，只要个体成长没有停止，教育就不能停止[4]。21世纪的高等教育必然是终身化的教育，终身化的教育原则是指人性化的高等教育不光在高等教育阶段实施人性化，贯穿个体生命的始终都要贯彻人性化理念。只有贯穿在个体的生命过程中，高等教育才能不断完善个体的人格，才能使个体的德性不断地丰富和完善。人性化高等教育实施终身化的原则反映了人对自身发展和自我价值的高度关注，不仅是时代的要求，更是个体成长的呼唤。

[1]韩冰.论高等教育的人性化[J].湖南农业大学学报(社会科学版),2007(3).

[2]李俊.人性化思想政治教育刍议[J].理论月刊,2007(8).

[3]薛天祥.高等教育学[M].桂林:广西师范大学出版社,2000:105-129.

[4]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天[M].华东师范大学比较教育研究所,译.北京：教育科学出版社,1996：196.

[责任编辑许昌]

OntheFunctionandPrincipleofHumanizedHigherEducation

JIN Xu-ze,et al

(Huazhong University of Science and Technology,Wuhan 430074,China)

Humanized higher education is an education which agrees with humanized developing trend, constantly construction, perfecting humanity, and promoting the release of individual proficiency to maximize. The function of humanized higher education emphasizes the important roles on developing university students’ proficiency, fully constructing and improving humanity, cultivating sound personality, realizing their individual values, and bringing about the higher educational functions of culture transmit and social adjust. Humanized higher education should insist the principles: democracy and equality, based-on human, opening evaluation, individualization and life-long.

humanized; higher education; function and principle

G649.21

A

1000-2359(2011)02-0248-03

金绪泽(1964-),男，河南新野人，华中科技大学博士生，河南师范大学教育科学学院教授，主要从事高等教育方面研究。

2010-07-11