提高《材料学概论》课程双语教学质量的探索

徐海燕， 张峰君， 李栋才， 徐 玲， 李 燕

（1.安徽建筑工业学院材料与化学工程学院，安徽合肥 230022；2.安徽建筑工业学院先进建筑材料安徽省重点实验室，安徽合肥 230022）

提高《材料学概论》课程双语教学质量的探索

徐海燕1，2， 张峰君1， 李栋才1， 徐 玲1， 李 燕1

（1.安徽建筑工业学院材料与化学工程学院，安徽合肥 230022；2.安徽建筑工业学院先进建筑材料安徽省重点实验室，安徽合肥 230022）

本文以材料学概论双语教学为案例，从教学目的、教学理念、教学方法和手段等几个方面阐述了提高专业课双语教学质量的主要因素。提出了明确目标，更新教学理念和发挥立体化教学方法在双语课程教学过程中的作用；将多种形式的现代化教育技术和手段的配合使用；将案例式教学和启发式教学的有机结合，展开网络交流和主题汇报等多种形式的课堂交互，从专业实际出发灵活运用因材施教的原则，以及有效利用聘用外籍教师资源等。通过对材料学概论课程双语教学的探索，结果表明教学质量明显提高。

双语教学；教学质量；教学理念

1 引言

自2001年教育部明确要求在高等院校中积极开展双语教学，并且建议本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学［1］以来，在专业课的授课中引入双语教学被作为一种新的教育教学方式，成为我国教育改革的热点，并被认为是培养国际化专业人才的一个重要途径而倍受关注。迄今已有许多学者提出了一些可操作性的建设性建议和意见［2－6］。我院从2004年以来分别在相关专业开设的双语课程有《材料概论》（2004年）、《材料化学》（2006年）、《材料科学与工程概论》（2006年）及《材料学概论》（2008年）等双语课程。在双语教学过程中，我们对如何有效地提高《材料学概论》课程的教学质量作了以下探索与实践。

2 明确目标，更新理念

我院开设双语课程主要基于以下三个方面的考虑：一是随着与国外大学教学交往和相关国内外材料领域合作的不断深入，外聘教师来校讲学、交流的频率不断提高；二是学生结束公共基础课程及英语课程之后，将转入后面两年的专业基础理论和专业课程的学习。如何将英语基础知识运用到具有很强的专业背景知识的学习中，需要教师的正确引导；三是材料和化学学科的迅猛发展，新材料不断涌现，工艺、技术水平不断提高，知识体系快速更新，一些经典的、中文教材渐显出不足。因此双语教学逐渐成为课程教学改革和建设的一项重要内容。多年来我们以双语教学为契机，营造有利氛围，以生为本，使其有积极主动学习双语课程的需求和动力，是双语教学取得成效的先决因素。

目前双语课程的学时与单语（汉语）课程差不多，如何在有限时间内，帮助学生熟用外语与获取学科知识两者兼得，传统的注入式教育方法显然无法胜任，需要教师和学生更新观念。采用双语教学方式，符合与国际材料教育接轨的要求，能及时将材料科学研究前沿、热点内容传授给学生。培养具有自主学习能力的人才为主要目标。

3 教学方法和手段

“授人以鱼不如授人以渔”。我们通过选用国外原版经典教材，引进国外的先进教学理念，教授学生以终身受用的学习方法、运用启发式教学方法，营造交互式教学氛围，着重拓展学生的国际视野，培养学生的学习兴趣，引领学生学会运用外语获取专业知识，全面提高人才培养质量。发挥立体化教学方法在双语课程教学过程中的作用，充分利用多种形式的现代化教育技术的配合使用。有效利用丰富的网络资源来辅助和扩充课堂理论教学内容，包括学校的网络课堂、中外文数据库、名校开放课程和示范课程网络课堂等。充分利用学校近年来与国外科研、教育机构的合作交流机会，聘请外籍教授参与本课程部分内容的主讲；多层次交互式课堂教学方法的灵活应用等，取得了现阶段的显著成效。

3.1 现代信息教育技术手段的充分应用

课程网站：借助在线教学网站和课程建设网站，鼓励学生自主学习、在线交流。本课程网站具有以下主要功能模块：资源、交流、任务、答疑等。资源包括课件、教学大纲、授课录像、习题、模拟试卷等。任务栏可以发布作业、测试，方便学生的课后学习等。答疑栏用来及时回答学生的问题，不受时间和空间的限制，保持师生联络畅通；交流栏用以交流学习心得体会和个人见解，加强学生之间和师生之间的沟通，将学生的学习情况和感受及时反馈于教师，有利于及时调整方式方法，提高课堂教学质量和课程教学水平。在聊天室中，教师可以与学生进行互动，根据双语教学特点，可以设置限用英语聊天功能，增强课内外双语的学习效果。

网络资源：结合课程的教学目标，有效利用网络资源及时补充和更新相关知识，掌握学科发展前沿和材料学科教育的新动态。例如校图书馆的电子资源外文数据库（Elsevier、Springer Link等）和国内外名校的开放课程或示范课程网站（麻省理工、清华、剑桥、香港理工等），以及Materials Today、Advanced Materials、Macromoleculars、Nature Materials等高水平的专业期刊网站的信息和资源。

多媒体教学：《材料学概论》双语课程教学内容信息量大、涉及领域广。利用多媒体教学可提炼信息，突出重点；对于内容很抽象的章节比如“材料的结构”，可配合展示大量的图片或动画以助于理解；在课程网站，学生还可用多媒体课件进行预习和课后复习。

3.2 案例式教学和启发式教学的有机结合

材料学是一门多学科交叉、知识面涉及广、且发展非常迅猛的学科，通过引进国外先进教学理念，采用案例式教学方式，学生在教师的引导下逐步进入专业学习状态。例如：给出若干关键词，要求学生自主选择2个以上进行组合，形成一个主题，然后就该主题进行文献资料查阅、组织、筛选、撰写课程论文，要求英文文献至少3篇，尝试应用英文写摘要等，从而锻炼学生自主能力的培养，同时体现英语在专业中的工具作用，做到学以致用。

3.3 网络交流和主题汇报等形式的课堂交互

在授课过程中，一方面通过网络课堂等媒介进行互动，了解学生对知识的理解情况，合理调整方式方法或内容；另一方面，通过分组讨论、主题汇报的形式，进一步加强与学生的交互。比如讲到“无机非金属材料”时，可以给出若干主题词：“压电陶瓷”、“多元化合物薄膜太阳电池”、“高温氧化物超导”等，每个小组选择一个主题词，分工合作，完成制备方法、基本性能、应用领域、国内外的研究小组、研究方向等方面的情况调研，组织、制作幻灯片，最后公开汇报、提问和教师点评。为了调动小组内每个成员的积极性和集体荣誉感，汇报人由教师临时指定，且一人汇报成绩决定小组成绩。要求幻灯片使用英文表达，陈述、提问讨论可以中英文。有利于学生的专业知识的自主学习能力和合作精神的培养。

3.4 依专业特点灵活运用因材施教的原则

由于不同专业和班级的学生基础差异较大，教师根据学生的知识背景和结构、以及专业方向来确定授课时各章节所占的比例，适当取舍，不影响课程的系统完整性。比如，对无机非金属材料工程专业的学生，适当提高“无机非金属材料”章节的比重，结合我校的教学特色和背景，在水泥、玻璃、混凝土等建筑材料方面适当扩展；而对高分子工程与材料专业的学生，则可选择性地增加“高分子材料”的比重；对其它专业的学生，则可以适当删减科学理论部分，而增加工程应用方面的知识，从而最大程度地提高学生的专业兴趣和学习的积极性。

3.5 有效利用外聘教师资源

我们每学期安排聘用外籍教师2－3周的时间（视外聘教师行程机动安排）参与教学；开展国际学术交流活动，感兴趣的学生均可参加，使其感受国际会议上全英文交流的语言氛围。学生在必须使用英文与外聘教师进行交流的过程中，可以逐渐消除全英文交流的心理障碍，同时也了解到本学科领域的前沿动态和激发了学生对本学科领域知识的学习和研究兴趣。

4 结语

通过对本课程双语教学形式的开展，引导学生提高专业知识自主学习的能力，包括查阅、分析和整理国际期刊文献资料的能力，经过课程系统中主题汇报、课程论文等形式的锻炼，培养了从事材料科学与工程领域相关工作的实践能力，在后继的专业课程的学习，包括毕业后的工作中，均有明显体现。同时拓宽了学生获取知识的渠道，在专业学习过程中，由被动学习英语，慢慢转变为使用英语获取新知识和信息。特别在毕业论文环节，查阅文献资料和撰写毕业论文英文摘要的水平显著提高。结果表明提高教学质量的最终获益者是学生。

［1］ 周川，沙涛，向峥嵘，陈庆伟，高校自动化专业课程双语教学的探索与实践［J］.北京大学学报（哲学社会科学版），2007，（S2）：147－148.

［2］ 桂诗春，我的双语教育［J］.外国语，2004，149（1）：47－51.

［3］ 雷丽文，黄学辉，徐庆，谢峻林.《材料概论》课程双语教学初探［J］.理工高教研究，2003，22（5）：127－128.

［4］ 赵巍.高校双语教学：定义、师资、教材与模式研究［J］.吉林工程技术师范学院学报，2009，25（9）：42－44.

［5］ 成晓毅.我国高校双语教学模式初探［J］.西安外国语学院学报，2005，13（3）：89－91.

［6］ Fengjun Zhang，Fazhi Xie，Hongzhang Wu，Hao Wang，Dong－Baek Kim，An Analysis of the Environments Affecting the Bilingual Education Effects in Chinese Colleges and Universities［J］.Korean Comparative Government Review，2009，13（1）：303－312.

Exploring into Improving Bilingual Teaching Quality ofIntroductiontoMaterialsScience

XU Hai－Yan1，2，ZHANG Feng－jun1， LI Dong－cai1， XU Ling1， LI Yan1
（1.SchoolofMaterials＆ChemicalEngineering，AnhuiUniversityofArchitecture，Hefei230022，China；2.AnhuiKeyLaboratoryofAdvancedBuildingMaterials，AnhuiUniversityof Architecture，Hefei230022，P.R.China）

The key parameters to improve bilingual teaching quality of specialized courses have been elaborated from the aspects of teaching objective，education philosophy，teaching methods and means based on the analysis of bilingual teaching of Introduction to Materials Science.Defining objectives clearly and updating education philosophy are the most important conditions.And the full use should be made of the advantages of three－dimensional teaching methods coordinating with various modern educational technologies，including well application of modern information educational methods，combination of case teaching with heuristic model，interaction of internet communion and oral presentation，flexible use of teaching method according to students ability based on major facts，and effective utilization of external teacher resources.Teaching quality has been improved evidently through bilingual teaching of Introduction to Materials science.

bilingual education；teaching quality；education philosophy

G642.3

B

1674－2273（2011）06－0076－03

2011－03－21

安徽建筑工业学院教研项目（项目编号：2010YX14）

徐海燕（1977－），女，安徽繁昌人，安徽建筑工业学院材料与化学工程学院副教授，博士。