浅析高职院校俄语视听课程考核方式改革

王 洋

(鸡西大学 东方语言系，黑龙江 鸡西 158100)

当今世界是一个不断变化的世界，是一个发展中的世界。随着科学技术的迅猛发展，社会对高素质人才的需求量不断提高，而高素质人才的数量与社会需求不成正比，这种矛盾在社会的各个领域中均有体现。国家实施了一系列的举措致力于丰富高等教育体系结构，制定并形成了高等职业教育的体系框架，以顺应社会及人民群众对高等教育的需要，把培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能人才的光荣使命赋予了高职高专院校，高职教育的人才培养特色随之形成。高职院校在培养人才方面非常注重其实用性，它们可以根据区域经济特点及社会形势的变化，不断调整人才培养模式，以适应人才市场的需要。

近年来，我国与俄罗斯的关系不断升温，两国间在政治、经济、文化等方面的交流非常深入，高素质应用型俄语人才非常“抢手”，但是，由于中学俄语生源断档、高层次俄语人才流失、高等教育培养模式滞后等原因，使人才短缺的矛盾凸显。培养应用型的高素质俄语人才就成为了现阶段高职院校俄语专业人才培养的主要目标，也就是说，高职院校的俄语专业以实用、应用为目的，注重实践动手、实际操作。俄语视听说课是高职院校俄语专业的重要课程之一，是一门充分利用现代化多媒体技术，集视、听、说等多种感官刺激为一身实践性较强的课程,是为有效提高学生俄语口语、俄语听力等交际能力、拓宽学生的知识面最行之有效的手段之一。该门课程在整个高职俄语教学中占有重要的地位。

1 高职院校视听说考试方式改革的重要性

1.1 俄语视听说课考试方式改革是新形势下俄语专业素质教育的必然要求

谈到考试方式改革必定离不开素质教育，在科学技术飞速发展的今天，国家和社会急需符合时代要求的人才，素质教育已成为广大教育工作者的共识。素质教育要求学生从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，而正确的素质教育评价则不仅仅包括学生的考试成绩，还有学生的思想品德及各方面能力的综合发展，学生的创新能力、动手实践能力，遇事应变能力等等都是素质教育评价的重要内容。具体地说，素质教育下的考试是为了检查学生对所学知识的掌握情况，对知识运用情况以及自身素质的发展情况的一种手段，同时，也是提高教师教育教学质量的关键，设置一套完整的考试程序、严明的考试纪律以及科学的考核方式是教育教学发展的重要保证，只有翔实地了解学生对知识的掌握程度才能更好地提高教学效率、改善教学效果，不断适应当今社会对知识创新、实践能力、全方位素质培养的需要。

现代俄语教育主要面向国际间的交流和社会的需要，而学生的听说技能培养是高校俄语专业最首要的任务。高职院校的俄语视听说课程从“听”“说”两方面培养学生从运用听力获取外语信息、运用头脑理解信息进行加工、再成功地表达出来，完成整个交流过程，同时头脑里逐渐形成外语思维的能力。在这个过程里学生能够将所学俄语的知识熟练运用，并加以升华，从而达到各方面素质的全面提升。

1.1.1 考试形式单一限制了素质教育的发展

虽然现今各高职院校俄语专业视听说课的教育教学手段不断地提高，教育教学方法不断地革新，但是考试形式与考试方式却一直无太大改变。考试形式仍然是以单一的笔试或单一的口试为主，这两种考试形式从古至今一直沿用，他们各自的利弊是众所周知的。无论是单一的笔试还是单一的口试都具有一定的片面性，笔试只能反映出知识的掌握，而口试只能反映出知识的运用，这两种考试单独存在是无法全方位地考查学生素质的。笔试由于形式所限，无法检测到学生是否能够将所学的知识真正运用到实际中去，能否真正能运用它进行交流。而口试，由于考试的人数所限，时间较短，也不能将学生整个学期所学的知识，所掌握的能力都反映出来。由此可见，单一的笔试和口试都无法全面地反映学生对知识的掌握情况和应用情况。教师无法准确掌握学生的知识空白点，做不到有的放矢，何谈进行素质教育。

1.1.2 考试周期长限制了素质教育的发展

国内的所有高校包括高职院校的考试周期都比较长，基本上每个学期只有期中、期末两次考试，这两次考试的间隔长达两个月，还有的院校甚至只设置期末一次考试。考试周期长，造成学生学习积极性差，没有紧迫感。许多学生平时不学习，进入考期时才开始临阵突击，学风考风每况愈下，令人担忧。

1.1.3 教师对考试的重要性认识不足限制了素质教育的发展

部分高校包括高职院校的教师对于考试的重要性认识不足，严重限制了素质教育的发展，这种情况在各个院校都不同程度地存在。部分教师由于对考试的重要性认识不足，出现了考前给学生划复习题、出题不全面、评卷不认真等问题。只管知识的传授，不管学生的接受，造成了学生能力和素质提高有限，收获甚微。

1.2 俄语视听说课考试方式改革是“教考分离”模式的必然产物

“教考分离”是新时期下为促进教风、学风的建设而形成的新模式。所谓“教考分离”即把教学和考试分开，根据人才培养目标、教学目的、教学大纲制定考核大纲，建立一套完整的包括试题库、自动命题、阅卷、评分、考试分析、成绩管理等一系列制度完备的考核管理系统。相对以往的教考合一而言，教考分离有利于教学考核的公平性及公正性，有利于教学评价的科学、有效。与此同时，对于形成良好的教风和学风起着十分积极的作用。要让学生充分意识到真正学习知识、掌握知识、运用知识的重要性，而这一点完全符合我们进行俄语视听说课考核方式改革的初衷。所以，我们说，俄语视听说课考试方式改革是“教考分离”模式的必然产物。

从以上情况可以看出，考试方式改革刻不容缓，正确的素质教育评价应该体现出共性，不但要注重学生学习的结果，还有注重学生的学习过程。俄语视听说课程在高职院校俄语专业的重要地位使它在考核方式改革中处于首位，其他科目的考试改革也在进行中。俄语视听说考试改革不但能够促进学生提高实际动手能力、创新能力还能提高学生的临场应变能力和综合知识能力，而这些恰恰是新时期俄语专业素质教育的必然要求，也是“教考分离”模式的必然产物。

2 在保证科学性、系统性和全面性的前提下进行俄语视听说课程考核方式改革

视听说考核方式改革要保证其科学性，要充分考虑影响到学生能力发展的各方面因素，要按部就班地安排好每一个考试环节，要全方位培养学生的俄语交际能力、综合能力、应变能力，要具备创新思维，让考试变得更加实用、有效，从而圆满地完成教学目标和培养目标。具体做法如下。

2.1 口、笔试结合，取长补短

科学的考核方式是教育教学发展的重要保证。在俄语视听说课这类以实用为目的的课程，单一的笔试和口试都不合适。对于精读、泛读等注重语法知识的课程来说，笔试利大于弊，对于俄语视听说这种注重应用的课程来说笔试就弊大于利了。笔试主要侧重考核学生对语法知识的掌握程度，在应用能力上的考核相对较差。这一点从题型的设置上就可以看出。笔试的题型分客观题和主观题两种，其中主观题占的比重相对偏小，主要包括：回答问题、写作等。客观题占的比重较大，主要包括：选择、填空、连词成句、改错、阅读、俄汉互译等。那么是否口试就完全适合视听说课考试了呢？不然，口试相对来讲也有一定的片面性。口试的侧重点在交际能力的应用情况，它在题型的设置上和笔试不大一样，主要包括：根据材料回答问题，复述材料大意，按照所给题目编对话等等。根据具体情况将口试和笔试有机地统一到一起，让二者充分发挥各自的作用，相辅相成，从而达到理想的知识考查效果。视听说考试的目的是检查学生对于所学的知识能否熟练掌握并运用到实际中去，而学习外语的目的就是为了达到良好的沟通与交流，在这种情况下，口试是非常有效的。除此之外，考虑到在俄语视听说课的实际教学中，会出现很多的重要语法内容，这些内容学生是否真正掌握单凭口试是无法考查出来的，这个时候就需要辅助以笔试，采用选择、填空等适当的方法，有效地反映出学生的不足，以便在日后的教育教学中加以补充，达到理想的教学效果。

2.2 缩短考试周期，带动学生主动学习

要想在期末考试短短一个半小时内全面检查学生对所学知识的应用程度是很难的。考查知识的掌握程度必须要做到实时考查。视听说课程的平时成绩或单元测验的成绩应与期末期中考试综合在一起全方位、多角度来考查学生的学习状况，这样既解决了口语考试中时间短，无法全面反映学生能力的问题，又可以通过笔试掌握学生知识的遗漏，可谓一举多得。视听说课程的每个单元学习完毕，教师要对重点的知识内容进行考查，视听说考试的平时考查非常重要。众所周知，外语的听说能力的提高与“熟”字是分不开的，教师通过对视听说课程中所学知识的反复考查，使学生的言语技能从量变达到质变，得到升华，实现预期教学目标。另外，由于考试周期缩短，强调了单元测试和平时成绩的重要性，学生会充分重视每一次考试，经常性地复习所学知识、运用所学知识，从而达到理想的教学效果。

2.3 增加考试内容的创新性，有助于减少学生对考生的恐惧感

考试视听说课程通常是在多媒体教室进行授课，在现代化多媒体技术的帮助下，使考试形式增加了很多的可能。尽可能地创新考试方式，使考试方式多样性，可以达到意想不到的检查效果。在视听说考试的过程中可以增加角色演练、情境模拟、现场配音等方法，在多媒体手段的辅助下，充分调动学生的主观能动性，让学生在轻松的氛围中度过考试，减少对考试的恐惧感，从被动学习变为主动学习。

2.4 充分利用考试的指挥作用，注重学生综合能力的培养

教师应充分地利用考试的指挥作用，认真地在考试中找出学生的不足，认真分析每个问题出现的原因，在今后的教育教学中加以改善和补足。视听说考试中，学生存在的问题有很多，如：单词量低，阅读少等原因造成的听力问题；自身素质及教学失误等原因造成的语音面貌问题；由于知识掌握不牢固，无法正确理解材料内容的问题。这些问题的出现都和教育教学有着密不可分的联系，如何进行弥补，从哪个地方补，这些都是在考试后，教师根据考试结果进行分析、总结、思考、解决的。

学习外语不但要强调知识的积累，更要强调知识的运用。要想培养出应用型的俄语人才，主要强调“应用”。提高高职院校的教育教学质量要从多方面入手，考核方式的改革是教学改革的重要组成部分之一，千万不能忽视它的作用。高职院校俄语视听课考核方式的改革，一方面能够提高学生对视听课程的重视程度，另一方面，它对其他课程考核方式改革也起着一定的推动作用。在培养目标明确的前提下，制定合适的考核方式对于高职院校俄语应用型人才的培养有着重要的意义。

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