如何在高职数学课中实施素质教育

兰虹

(齐齐哈尔高等师范专科学校，黑龙江 齐齐哈尔 161005)

素质教育是以育人为前提和基础，以全面提高人的基本素质为根本目的的教育活动。高职院校在当前的专业教育与职业教育过程中逐步加强人文素质教育和科学知识教育的渗透，能够全面提高学生的综合素质和职业能力。

数学是自然科学皇冠上一颗耀眼的明珠，是众多学科的基石，是高职院校中一门重要的基础课程。在数学课的教学过程中强调思维严谨、逻辑性强。如果能在高职数学课的教学过程中实施素质教育，把素质教育的思想贯彻到教学全过程当中，可以使学生在掌握数学基础知识和基本技能的基础之上，重点加强对逻辑思维能力和空间想象能力的培养，使学生真正掌握一定的数学思维和科学方法，从而教会学生主动学习。如何在数学教学过程中实施素质教育，不仅是高职教育人才培养的要求，同时也是素质教育的诉求，更是数学教学中值得探索和研究的课题。

作为一门基础学科，在高职院校中，数学课的价值并不只是简单地体现在为其他学科提供理论支撑和数学工具，更重要的是培养学生的思维方式和行为习惯等，从多方面使学生深刻领会到数学的精神实质和思想方法，其作用足以影响人的一生。数学并不仅仅只是一门科学，更是一种文化、一种素质。数学的方法、思想、精神、实质，用数学思维处理问题的条理性、从数学角度看问题的着眼点、用数学方法思考问题的严密性，都是真正能体现数学特点的优秀品质，与此同时，数学对人综合素质的提高也起着决定性的作用。

在高职院校中，数学教学过程中的素质教育更多的指的是对学生数理规则、思维逻辑以及抽象图形和事物的认知和辨析能力，并不简单指向数学的公式、法则、运算，还包括与此相关的数学历史知识、基本运算方法、逻辑分析要领以及与数学领域息息相关的科研方向，同时还包括与其他相关学科相关联部分的桥梁知识。更希望可以通过严谨、缜密的知识体系逐步培养起学生认真、负责、完善自我、战胜困难、解决难题的精神。

在高职院校的数学教学过程中，不能只是简单传授数学基础知识，更重要的是要传授一种思想、一种文化、一种思维方式，以及严谨的逻辑推理能力，也就是数学素养的培养。数学教学过程，一方面是帮助学生掌握一定量的数学基本知识，另外一方面更重要的是在学习数学的过程中，逐步培养起学生坚定正确的理想信念、坚韧不拔的顽强精神、严谨朴实的科学态度、客观公正的高尚品格、实事求是的工作作风以及全面、综合、分析问题、解决问题的能力，为全面提高学生的综合素质打下坚实的基础。

高职院校的学生与其他普通高等学校学生相比，具有理论基础知识薄弱、学习态度不明、人生观、价值观相对模糊等特点。因此如何在数学教学有限的课堂时间内，既把教学任务完成好，又能综合提升学生的各方面素质，就成了当前高职数学教学所要面对的新情况、新问题。

1 追寻数学历史，激发学习热情，培养学生的崇高理想

在数学教学过程中，可以结合学生特点和学科特点，适当向学生补充一些有趣的数学知识，从而激发学生对数学的学习兴趣。古今中外的数学家们勤奋刻苦、严谨认真，在追求科学的道路上顽强拼搏，在取得了累累硕果的同时也给我们留下了极其可贵的精神财富。他们的精神、毅力和勇气都是非常值得我们学习的。在教学中结合具体的教学内容，向学生讲述他们的光辉业绩和崇高思想，不但可以坚定学生刻苦学习的信心，激励学生奋发向上，培养勇于钻研的精神，同时有助于帮助学生树立崇高的理想和为科学奋斗终身的伟大志向。

2 结合数学特点，完善精神品格，培养学生的道德品质

数学不仅仅是自然科学更是哲学。唯物辩证法的核心思想是：发展、运动与变化。在数学的产生与发展过程中无处不体现这一哲学特点。数学的研究对象都是物质世界中客观存在的，但解决问题的途径又都是抽象的，这个过程中不仅仅要求运筹有章、计算有法、应用有方、分析有规、假设有度、论证有据、构造有序、进退有制，更要求我们具备勤奋、刻苦、勇敢、机智、顽强的精神，而这些也正是当今时代不可缺少的精神。因此在教学过程中，结合数学自身特点，不仅可以为学生世界观的形成奠定科学基础，而且对培养学生的科学思想方法，形成良好的道德品质同样具有积极的意义和作用。

3 发现数学的美，提高审美水平，培养学生的高尚情操

数学是一门既真实又美丽的科学，本身具有很多独特的美。正确引导学生发现数学中的美，对提高学生的审美水平具有积极的作用。数学的概念简单统一、结构系统对称协调，正是现实世界中对称性的表现。从中国古典建筑和几何图案中衍生出来的数学模型也充满了对称与和谐、典雅与统一。因此，在教学过程中穿插美学教育，充分挖掘教材中美的因素，将抽象的美展示、渗透给学生，不但可以唤起学生的好奇心，更能诱发学生的审美情趣，使其逐步感受美、欣赏美、鉴别美、创造美，从而激励学生进一步去思考，去探索。美可以启迪心灵，在美的享受中可以陶冶情操，提升思想道德修养，可以潜移默化地影响人的世界观，对完善学生的精神品质、培养学生的高尚情操具有十分重要的作用。

4 钻研数学教材，挖掘教育因素，提高学生综合素质

高职院校中数学教材的特点是内容广泛、概括性与系统性强，同时具有较高的逻辑性和抽象性。这样的知识体系，为培养学生严谨认真的科学态度和积极向上的意志品质奠定了较好的基础。因此，教师只有在深入钻研教材的基础之上，准确把握教材中的“知、能、思”三个方面，充分认识三者在教学过程中的辩证关系，理清知识结构，从整体上把握思想教育的脉络，才能形成一个合理的德育结构。充分利用教材中提到的数学名著和数学家，乃至数学思想方法，与数学专业知识有机结合，这样既能从微观上有目的、有计划地保证数学基础知识的传授，又能在宏观上保证德育知识的基本内容，全面提高学生的综合素质。

5 结合专业知识，尝试教学改革，提升学生职业能力

高职院校，重点强调学生的职业素质教育。很多学生数学基础薄弱，对数学学习不感兴趣，认为与所学专业没有联系，加之数学课程内容抽象、理论性强，学生学起来感觉很困难，因此厌学和畏学思想比较普遍。这就要求教师要及时了解学生的心理特点，将数学教学与学生所学的专业知识有机结合起来，真正将数学的工具性体现在细节中，将数学的应用性落在实处。这不仅提高了学生对数学这门课程的兴趣，同时也促进了对专业知识的学习，加强了对学生职业能力的培养。

在数学这门课程的教学过程中，素质教育内涵十分丰富。教师应准确结合教学内容，找准时机，有意识、有目的、有计划地引导学生，使他们在学习数学的过程中，不只是学会数学知识，发展智力，同时也提高自身素质，能够更好地适应社会的发展，敢于迎接新的挑战，高质量地完成数学教学过程中教书育人的重任。

[1]赵英丽.谈高职数学教学中人文素质教育的渗透[J].教书育人,2009,(8).

[2]潘劲松.高职数学教育与素质教育[J].教育前沿：理论版,2008，(5).

[3]朱学志.数学的历史、思想和方法[M].哈尔滨：哈尔滨出版社，1990.

[4]纪念爱因斯坦文集[M].上海：上海科学技术出版社，1979.

[5]罗素.教育与美好生活[M].北京：人民教育出版社，1980.